Plano de Aula EJA: Leitura para o Ensino Fundamental I

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SKOOLY – PLANO DE AULA EJA

📖 Plano de Aula: Leitura • 1EF09_P — Ler palavras formadas por sílabas não canônicas. • 2EF08_P — Localizar informações explícitas por paráfrase. • 3EF01_P — Identificar variações de sons de grafema (regulares). • 3EF

🎓 Etapa: EJA – Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)📚 Disciplina: Língua Portuguesa🔢 Aulas: 10 × 45 minutos📊 Nível: Intermediário🧠 Método: Mista📅 Gerado: 12/04/2026

1. Identificação do Plano

  • Etapa: EJA – Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)
  • Disciplina: Língua Portuguesa
  • Tema: Leitura
  • Número de Aulas: 10
  • Duração por Aula: 45 minutos
  • Nível da Turma: Intermediário

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Desenvolver a leitura fluente e a escrita funcional, capacitando os alunos a utilizarem as habilidades de leitura em situações do cotidiano.

Objetivos Específicos

  • Identificar palavras formadas por sílabas não canônicas em textos do cotidiano.
  • Localizar informações explícitas em textos curtos e paráfrases.
  • Reconhecer variações de sons de grafemas em palavras de uso comum.
  • Produzir textos simples, como bilhetes e receitas, de forma clara e coerente.
  • Interpretar e discutir textos do cotidiano, como avisos e notícias locais.

Habilidades BNCC

  • EF01LP09: Ler palavras formadas por sílabas não canônicas, conectando com a prática de leitura em textos cotidianos.
  • EF02LP08: Localizar informações explícitas por paráfrase, promovendo a leitura de avisos e documentos práticos.

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

  • Estrutura das sílabas não canônicas.
  • Identificação de informações em textos curtos.
  • Variações de sons e grafemas em palavras do cotidiano.

Conteúdos Procedimentais

  • Ler e interpretar textos como contas, receitas e avisos.
  • Produzir bilhetes e formular textos simples.
  • Trabalhar em grupos para discutir e localizar informações em textos.

Conteúdos Atitudinais

  • Valorizar a leitura como ferramenta de empoderamento pessoal e social.
  • Respeitar a diversidade linguística dos colegas.
  • Desenvolver autonomia e confiança ao se expressar em atividades escritas e orais.

4. Metodologia e Estratégias

A metodologia mista é adequada para esta turma EJA, pois combina diferentes abordagens que atendem às necessidades e vivências dos alunos. Vamos utilizar:

  • Exposição dialogada para apresentar novos conceitos, respeitando o saber prévio dos alunos.
  • Atividades em grupo para promover a colaboração e troca de experiências, enriquecendo a aprendizagem.

Levantamento de saberes prévios: Iniciar com perguntas sobre como utilizam a leitura em suas vidas diárias, como ler contas ou avisos, valorizando as experiências trazidas.

Estratégias de contextualização: Utilizar textos do cotidiano, como contas de luz, receitas e avisos, para que os alunos percebam a utilidade da leitura.

Diferenciação pedagógica: Adaptar as atividades para alunos com dificuldades de leitura, oferecendo materiais em formatos variados (visuais, auditivos, táteis) e permitindo que alunos mais rápidos ajudem seus colegas.

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: A Magia das Sílabas Não Canônicas (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • O professor inicia com uma pergunta: “Quantos de vocês já tiveram dificuldade para ler algo que não estava escrito como esperado?”.
  • Compartilhar experiências sobre a leitura de textos do cotidiano.
  • Apresentar um exemplo de uma conta de luz com sílabas não canônicas (ex: “energia”).

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Explicar o que são sílabas não canônicas, utilizando exemplos práticos como “pneu”, “cachorro”.
  • Ler em voz alta um texto curto que contenha várias palavras com sílabas não canônicas, destacando-as.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Ler uma lista de palavras, e os alunos devem identificar quais têm sílabas não canônicas.
  • Atividade 2: Em duplas, os alunos criam frases utilizando 5 palavras da lista.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • Retomar os conceitos aprendidos e perguntar aos alunos como isso pode ajudá-los em suas leituras diárias.
  • Introduzir o tema da próxima aula: “Localizando informações em textos”.

Aula 2: Encontrando Informações em Avisos (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • Perguntar: “Algum de vocês já teve que seguir instruções de um aviso? Como foi?”.
  • Discutir a importância dos avisos no dia a dia, como os de trabalho.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Leitura de um aviso real (ex: aviso de reunião de condomínio).
  • Discutir o que é necessário para entender o que está sendo comunicado.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Em grupos, ler um aviso e identificar informações-chave, como data, hora e local.
  • Atividade 2: Criar um aviso fictício para uma reunião de turma, utilizando elementos discutidos.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • Retomar a importância de ler avisos corretamente.
  • Preparar os alunos para a próxima aula, que tratará de variações de sons e grafemas.

Aula 3: Os Sons e Grafemas na Leitura (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • Questionar: “Vocês já notaram que algumas palavras soam diferente do que parecem?”.
  • Compartilhar exemplos do cotidiano.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Explicar a relação entre sons e grafemas usando palavras comuns (ex: “c” em “cachorro” e “s” em “sapo”).
  • Ler em voz alta um texto, destacando as variações.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Jogo de cartas com palavras, onde devem identificar o som e grafema correspondente.
  • Atividade 2: Escrever uma frase utilizando palavras que tenham essas variações.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • Recapitular a relação entre sons e grafemas.
  • Informar sobre a próxima aula: escrita funcional com bilhetes.

Aula 4: Produzindo Bilhetes (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • Perguntar: “Quando foi a última vez que vocês escreveram um bilhete? Para quem foi?”.
  • Discutir a importância do bilhete na comunicação.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Apresentar exemplos de bilhetes prontos.
  • Explicar a estrutura básica de um bilhete (data, saudação, corpo, despedida).

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Cada aluno escreve um bilhete para um colega, convidando-o para uma atividade.
  • Atividade 2: Trocar bilhetes e ler em voz alta para o grupo.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • Retomar os elementos do bilhete e sua importância.
  • Preparar os alunos para a próxima aula, que abordará a interpretação de rótulos.

Aula 5: Interpretando Rótulos (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • Perguntar: “Quantos de vocês já precisaram ler um rótulo de produto? O que procuraram saber?”.
  • Discutir a utilidade dos rótulos.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Apresentar exemplos de rótulos (ex: alimentos, produtos de limpeza).
  • Discutir informações que podem ser encontradas nos rótulos (data de validade, ingredientes, instruções).

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Trazer rótulos de casa e, em grupos, identificar as informações mais importantes.
  • Atividade 2: Criar um rótulo fictício para um novo produto, incluindo informações relevantes.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • Recapitular a importância de entender rótulos na vida cotidiana.
  • Introduzir a próxima aula sobre notícias.

Aula 6: Lendo Notícias Locais (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • Perguntar: “Vocês costumam ler notícias? Como isso impacta suas vidas?”.
  • Discutir a relevância das notícias.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Apresentar uma notícia local curta.
  • Discutir os elementos de uma notícia (título, lead, corpo).

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Ler uma notícia e responder perguntas sobre o conteúdo.
  • Atividade 2: Criar uma breve notícia sobre um evento da turma.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • Retomar a estrutura das notícias e sua importância.
  • Preparar os alunos para a próxima aula sobre reclamações.

Aula 7: Escrevendo Reclamações (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • Perguntar: “Alguma vez vocês precisaram fazer uma reclamação? Como foi a experiência?”.
  • Discutir a importância de expressar insatisfações.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Apresentar exemplos de cartas de reclamação.
  • Discutir a estrutura e o tom apropriado.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Cada aluno escreve uma reclamação sobre um serviço ou produto.
  • Atividade 2: Compartilhar as reclamações em duplas e discutir.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • Recapitular a importância de saber reclamar de forma clara e educada.
  • Introduzir a próxima aula sobre formulários.

Aula 8: Preenchendo Formulários (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • Perguntar: “Vocês já tiveram que preencher um formulário? Para quê?”.
  • Discutir a importância dos formulários na vida cotidiana.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Apresentar um exemplo de formulário simples (ex: cadastro em um evento).
  • Discutir as informações necessárias e como preencher corretamente.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Cada aluno preenche um formulário fictício.
  • Atividade 2: Em grupos, discutir as dificuldades enfrentadas e como superá-las.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • Recapitular a importância do correto preenchimento de formulários.
  • Preparar os alunos para a próxima aula sobre produção textual.

Aula 9: Produção Textual: Juntando Tudo (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • Perguntar: “O que vocês aprenderam sobre leitura e escrita até agora?”.
  • Discutir a importância de integrar todas as habilidades aprendidas.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Explicar como produzir um texto que combine várias habilidades (ex: um bilhete que mencione uma reclamação e uma notícia).
  • Discutir a estrutura do texto e a clareza.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade: Cada aluno escreve um texto que inclua elementos discutidos (ex: um bilhete que também informe algo importante).
  • Atividade: Compartilhar os textos em grupos e discutir.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • Recapitular as habilidades desenvolvidas e sua aplicação prática.
  • Preparar os alunos para a próxima aula, que será a avaliação final.

Aula 10: Avaliação Final e Reflexão (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • Perguntar: “Como vocês se sentiram aprendendo sobre leitura e escrita?”.
  • Discutir a evolução de cada um ao longo do curso.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Explicar como será a avaliação: cada aluno deverá apresentar um texto escrito, que pode incluir bilhete, reclamação ou notícia.
  • Dar exemplos de como apresentar o texto oralmente.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade: Apresentação dos textos para a turma.
  • Atividade: Feedback dos colegas sobre os textos apresentados.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • Concluir o curso com uma reflexão sobre a importância da leitura e escrita na vida cotidiana.
  • Agradecer a participação de todos e reforçar a importância de continuarem praticando.

6. Recursos Didáticos

  • Textos impressos (contas, avisos, rótulos).
  • Cartazes com exemplos de bilhetes e reclamações.
  • Formulários impressos para preenchimento.
  • Materiais de escrita: papel, canetas e lápis.
  • Projetor (se disponível) para exibir textos e exemplos.
  • Dispositivos móveis (celulares) para pesquisa de notícias.

7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

  • Observação das participações em aulas e atividades.
  • Registro de interações e contribuição em atividades de grupo.
  • Análise dos textos produzidos ao longo das aulas.

Avaliação Somativa (ao final)

  • Apresentação final de um texto escrito que demonstre as habilidades adquiridas.
  • Feedback qualitativo sobre a clareza e a estrutura do texto.

Critérios de Avaliação

  • Clareza e coerência na escrita.
  • Uso correto de estruturas de texto (bilhete, reclamação, etc.).
  • Participação e engajamento nas atividades de grupo.
  • Capacidade de identificar e discutir informações em textos.

8. Atividades para Casa / Extensão

  • Ler um aviso ou rótulo em casa e apresentar na próxima aula o que aprenderam.
  • Escrever um bilhete para um amigo ou familiar, convidando-o para uma atividade.

9. Adaptações e Inclusão

  • Para alunos com dificuldades de aprendizagem: oferecer materiais de leitura com fontes ampliadas e recursos visuais.
  • Para turmas heterogêneas: permitir que alunos mais rápidos ajudem seus colegas, criando um ambiente colaborativo.
  • Para alunos com necessidades especiais: utilizar recursos de tecnologia assistiva, como leitores de tela.
  • Para a diversidade de experiências: valorizar as histórias de vida de cada aluno em atividades de oralidade.

10. Referências e Materiais Complementares

  • Sites:
    • [Educação de Jovens e Adultos – MEC](http://www.mec.gov.br)
    • [BNCC – Base Nacional Comum Curricular](http://www.bncc.gov.br)
  • Livros:
    • “Linguagem e Ensino: O que é e para que serve?” de Maria Helena de Moura Neves.
  • Vídeos:
    • Vídeos sobre leitura e escrita no YouTube, disponíveis gratuitamente.
  • Aplicativos:
    • Aplicativos de leitura como “Scribd” e “Google Livros” (versões gratuitas).

Notas Finais: Este plano de aula foi elaborado com a intenção de ser flexível e adaptável às necessidades da turma, respeitando a experiência e o conhecimento prévio dos alunos. Cada atividade busca integrar a leitura e a escrita à vida cotidiana, promovendo um aprendizado significativo e contextualizado.

💚 Feito com amor por SKOOLY – Tecnologia Educacional

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