1. Identificação do Plano

• Etapa: EJA – Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)
• Disciplina: Língua Portuguesa
• Tema: Leitura
• Número de Aulas: 10
• Duração por Aula: 45 minutos
• Nível da Turma: Intermediário

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2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Desenvolver a leitura fluente e a escrita funcional, utilizando textos do cotidiano para promover a compreensão e a produção textual.

Objetivos Específicos

• Identificar e ler palavras formadas por sílabas não canônicas em contextos reais.
• Localizar informações explícitas em textos cotidianos por meio de paráfrases.
• Identificar variações de sons de grafemas em palavras de uso comum.
• Produzir textos curtos com função social, como bilhetes e reclamações.
• Analisar informações contidas em rótulos de produtos e documentos do dia a dia.

Habilidades BNCC

• EF01LP09: Ler palavras formadas por sílabas não canônicas, que se conecta ao objetivo de desenvolver a leitura fluente em palavras comuns do cotidiano.
• EF02LP08: Localizar informações explícitas em textos, essencial para a prática de leitura de avisos e receitas.

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3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

• Estrutura das palavras e sílabas não canônicas.
• Variações de sons e grafemas em palavras do cotidiano.
• Gêneros textuais: bilhetes, receitas, rótulos e avisos.

Conteúdos Procedimentais

• Leitura e identificação de informações em textos.
• Produção de textos curtos com clareza e coerência.
• Uso de estratégias de paráfrase e interpretação.

Conteúdos Atitudinais

• Valorização da leitura como prática social e cotidiana.
• Respeito às experiências e vivências dos colegas durante as atividades.
• Incentivo à colaboração e ajuda entre pares.

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4. Metodologia e Estratégias

A abordagem metodológica será mista, alternando entre exposições dialogadas e práticas em grupo. Essa metodologia é adequada pois respeita a diversidade de experiências dos alunos, permitindo que compartilhem suas vivências.

Os saberes prévios serão levantados através de discussões sobre a importância da leitura em suas vidas diárias, como ler contas de água, luz e rótulos de produtos. As estratégias de contextualização incluirão o uso de materiais concretos, como contas e rótulos, para que os alunos pratiquem a leitura em situações reais.

A diferenciação pedagógica será feita através de atividades em grupos, onde alunos mais rápidos poderão auxiliar os colegas, promovendo a tutoria entre pares.

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5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: “Desvendando Sílabas: Palavras do Cotidiano” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• O professor inicia perguntando: “Quem aqui já precisou ler uma conta de luz ou um rótulo de produto?”
• Os alunos compartilham experiências pessoais, criando um ambiente de acolhimento e relevância.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• O professor apresenta palavras formadas por sílabas não canônicas, como “telefone”, “cachorro”, e discute como essas palavras aparecem em seus documentos do dia a dia.
• Exemplos de perguntas: “Qual é a sílaba inicial da palavra ‘cachorro’? E a final?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade 1: Os alunos recebem uma lista de palavras e devem lê-las em voz alta, identificando sílabas.
• Atividade 2: Em duplas, devem criar uma frase usando ao menos três palavras da lista, como “O cachorro do meu amigo late muito”.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• O professor retoma as palavras lidas e pergunta: “Quais destas palavras vocês encontram em suas casas?”.
• Anuncia que na próxima aula trabalharão com textos reais.

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Aula 2: “Lendo Rótulos: Informações que Precisamos” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Pergunta inicial: “Quantos de vocês leem rótulos de produtos antes de comprar?”.
• Troca de experiências sobre produtos consumidos.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• Leitura de um rótulo de alimento real (ex: pacote de arroz). O professor destaca informações como data de validade e ingredientes.
• Perguntas norteadoras: “O que você consegue identificar neste rótulo?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade 1: Cada aluno traz um rótulo de casa e o apresenta ao grupo, lendo informações.
• Atividade 2: Preencher um formulário simples que contém dados sobre um produto, como preço e validade.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Revisão dos rótulos lidos e discussão sobre a importância de saber o que consumimos.

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Aula 3: “Bilhetes: Comunicar-se com Clareza” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• O professor pergunta: “Vocês já precisaram deixar um recado para alguém?” e pede para compartilharem exemplos.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• Explicação sobre a estrutura de um bilhete (cumprimento, mensagem, despedida).
• Leitura de um bilhete exemplo e análise das partes.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade 1: Os alunos escrevem um bilhete para um colega, convidando-o para um evento.
• Atividade 2: Em duplas, trocam os bilhetes e leem em voz alta.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Discussão sobre a importância de se comunicar por bilhetes e a clareza na mensagem.

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Aula 4: “Receitas: Seguindo Passos com Atenção” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Perguntar: “Alguém já tentou fazer uma receita e não deu certo?”. Compartilhar histórias.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• Leitura de uma receita simples (ex: bolo de cenoura). O professor destaca as medidas e os ingredientes.
• Perguntas: “Quais ingredientes são essenciais? Que cuidados devemos ter?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade 1: Dividir a turma em grupos e fornecer uma receita. Cada grupo deve ler e preparar uma lista de compras.
• Atividade 2: Criar uma receita rápida usando 5 ingredientes que cada aluno possui em casa.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Pedir que cada grupo apresente sua receita e lista de compras.

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Aula 5: “Avisos: Lendo o que é Importante” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Pergunta: “Alguém já deixou um aviso importante em casa?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• Leitura de um aviso de comunidade. O professor analisa as partes importantes: data, horário e local.
• Perguntas: “Para que serve um aviso?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade 1: Criar um aviso sobre um evento fictício e exibir na sala.
• Atividade 2: Em duplas, ler avisos coletados da comunidade e discutir o que é relevante.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Revisar quais avisos foram mais interessantes e por quê.

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Aula 6: “Histórias de Vida: Relatos e Leitura” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Pergunta: “Quem tem uma história legal para contar?”. Incentivar relatos pessoais.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• O professor lê um pequeno relato de um aluno (fictício) e discute a importância de compartilhar experiências.
• Perguntas: “O que podemos aprender com a história do outro?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade 1: Cada aluno escreve um pequeno relato de uma experiência marcante.
• Atividade 2: Compartilhar com um colega e discutir as experiências.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Refletir sobre a importância de ouvir e contar histórias.

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Aula 7: “Juntando as Peças: Leitura e Interpretação” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Pergunta: “Vocês já tiveram que interpretar algo que leram?”. Troca de experiências.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• O professor apresenta um texto curto do cotidiano e analisa como fazer perguntas para interpretar.
• Perguntas: “O que esse texto nos ensina?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade 1: Ler um texto e responder perguntas sobre ele.
• Atividade 2: Escrever uma paráfrase do texto lido.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Revisão das interpretações e reflexões sobre o aprendizado.

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Aula 8: “O Poder da Escrita: Produzindo Textos Funcionais” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Pergunta: “Qual foi a última vez que vocês escreveram algo importante?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• O professor explica a importância de escrever textos funcionais, como reclamações e solicitações.
• Leitura de uma reclamação exemplo.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade 1: Escrever uma reclamação sobre um serviço ou produto.
• Atividade 2: Trocar as reclamações com um colega e discutir.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Compartilhar algumas reclamações e discutir a forma como foram escritas.

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Aula 9: “Variando Sons: Grafemas e Fonemas” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Pergunta: “Como vocês pronunciam palavras que têm letras diferentes?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• O professor explica a variação de sons de grafemas com exemplos práticos.
• Perguntas: “Qual som a letra ‘c’ faz em ‘casa’ e em ‘cena’?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade 1: Identificar palavras em uma lista que tenham sons diferentes.
• Atividade 2: Criar novas palavras alterando grafemas e discutindo os sons.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Resumo dos sons e variações discutidas.

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Aula 10: “Recapitulando: O que Aprendemos?” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Pergunta: “O que foi mais interessante nas aulas passadas?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• O professor revisa os conteúdos abordados nas aulas, destacando as práticas de leitura e escrita.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade: Criar um projeto final onde cada aluno escreve um texto funcional (bilhete, receita, reclamação) e apresenta para a turma.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Reflexão sobre o que aprenderam e como aplicarão esses conhecimentos no dia a dia.

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6. Recursos Didáticos

• Textos impressos: rótulos, receitas, bilhetes, avisos.
• Quadro branco e marcadores.
• Materiais de papelaria: canetas, papéis, tesoura, cola.
• Projetor (se disponível) para exibir rótulos e receitas.
• Celulares (se permitido) para pesquisa de rótulos e receitas online.

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7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

• Observação da participação dos alunos durante as atividades em grupo e individuais.
• Feedback constante sobre a oralidade e a escrita.

Avaliação Somativa (ao final)

• Os alunos apresentarão um texto funcional produzido ao longo do curso, que será avaliado pela clareza, estrutura e relevância.

Critérios de Avaliação

• Clareza na leitura e interpretação de textos.
• Capacidade de identificar informações em textos.
• Qualidade da produção textual (estrutura, clareza e coerência).
• Participação nas atividades em grupo e cooperação.

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8. Atividades para Casa / Extensão

• Para casa, os alunos podem ser incentivados a escrever um bilhete para um amigo ou familiar, convidando-o para um evento.
• Ler rótulos de produtos que têm em casa e trazer exemplos para a próxima aula.

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9. Adaptações e Inclusão

• Para alunos com dificuldades de aprendizagem: fornecer textos com ilustrações e utilizar leitura em voz alta.
• Para turmas heterogêneas: formar grupos mistos, incentivando a colaboração.
• Para alunos com necessidades especiais (visual, auditiva, motora): utilizar recursos visuais, audiobooks e materiais táteis.
• Para a diversidade de experiências e histórias de vida: permitir que alunos compartilhem suas vivências e respeitar as variações linguísticas.

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10. Referências e Materiais Complementares

• Sites de leitura e escrita: Portal do Professor (MEC), Educa Brasil.
• Aplicativos gratuitos: Google Keep (para anotações e listas) e Canva (para criar bilhetes e avisos).
• Livros de receitas simples e bilhetes funcionais disponíveis em bibliotecas comunitárias.

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Este plano de aula está pronto para uso imediato, adaptado às necessidades dos alunos de EJA, respeitando suas vivências e promovendo uma aprendizagem significativa.