Escola	ESCOLA ESTADUAL JOÃO XXIII
Disciplina	Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Série	1ª série
Professor	FÁBIO FERNANDES
Ano	2026
Carga Horária	48 horas/ano (1 aula por semana)

A disciplina de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas é um componente curricular essencial para a formação integral do estudante, pois proporciona uma compreensão crítica e reflexiva sobre a sociedade contemporânea. Em um contexto onde as relações sociais, políticas e culturais se entrelaçam de maneira complexa, o ensino de Ciências Humanas se torna uma ferramenta indispensável para a construção de um olhar analítico sobre as realidades que cercam os alunos. Ao abordar temas como política, cultura, trabalho e desigualdades sociais, a disciplina instiga os alunos a questionar o senso comum, promovendo uma formação que vai além do mero acúmulo de informações. Essa reflexão crítica é vital em um mundo em constante transformação, onde as informações circulam rapidamente e as relações sociais se tornam cada vez mais multifacetadas. O desenvolvimento de habilidades críticas e reflexivas permite que os estudantes não apenas compreendam, mas também se posicionem em relação ao mundo que habitam.

A função da Sociologia dentro do contexto das Ciências Humanas é promover a autonomia intelectual e a capacidade de análise crítica. Os estudantes são levados a entender que fenômenos como desigualdade, violência e consumo não são naturais, mas sim construções sociais que podem ser transformadas. Essa compreensão não apenas amplia o repertório cultural dos alunos, mas também os prepara para atuar de forma consciente e responsável na sociedade, desenvolvendo empatia e respeito pela diversidade. O ensino de Ciências Humanas deve ser orientado para a formação de cidadãos críticos, que consigam analisar e compreender as dinâmicas sociais, políticas e culturais que permeiam suas vidas. Assim, a disciplina não apenas contribui para o desenvolvimento de competências cognitivas, mas também para a formação de valores éticos e sociais que são fundamentais para a convivência em sociedade.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a prática pedagógica ao estabelecer habilidades e competências que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica. No âmbito das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, a BNCC propõe uma abordagem que vai além da transmissão de conteúdos, incentivando práticas pedagógicas que fomentam o diálogo, o debate e a reflexão sobre temas relevantes e atuais. Através da BNCC, busca-se formar cidadãos críticos que não apenas compreendam as complexidades do mundo contemporâneo, mas que também estejam preparados para atuar de maneira ética e responsável em suas comunidades. A conexão com a realidade escolar é evidente, uma vez que a escola é um microcosmo da sociedade. As relações de poder, os conflitos e as diversidades presentes no ambiente escolar refletem questões sociais mais amplas, e ao estudar Ciências Humanas, os alunos têm a oportunidade de analisar essas dinâmicas.

Promover um ambiente de respeito, diálogo e inclusão é fundamental para a formação dos estudantes, e a disciplina de Ciências Humanas desempenha um papel central nesse processo. Além disso, a compreensão das exigências do mercado de trabalho e das transformações sociais e tecnológicas que impactam suas vidas é essencial para que os alunos possam construir um projeto de vida consistente e ético. Portanto, a disciplina de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas não se limita ao ensino de conteúdos, mas se torna um espaço de formação integral, onde os alunos são desafiados a pensar criticamente sobre sua realidade, a desenvolver habilidades de argumentação e a se tornarem protagonistas de suas histórias.

1. OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a capacidade de análise crítica sobre fenômenos sociais, políticos e culturais, promovendo uma visão crítica e reflexiva sobre a realidade.
• Promover a compreensão das relações de poder e suas implicações na sociedade, estimulando a consciência cidadã e a participação ativa dos alunos.
• Estimular a reflexão sobre a diversidade cultural e étnica, desenvolvendo empatia e respeito por diferentes grupos e identidades.
• Fomentar a autonomia intelectual dos alunos, permitindo-lhes questionar discursos estabelecidos e buscar informações de maneira crítica.
• Integrar o conhecimento teórico com a prática social, promovendo o protagonismo juvenil por meio de projetos e ações comunitárias.
• Desenvolver habilidades de pesquisa e metodologias de investigação em Ciências Humanas, preparando os alunos para a análise crítica de fontes e dados.
• Compreender a importância da cidadania e dos direitos humanos na construção de uma sociedade mais justa e igualitária, promovendo debates e reflexões sobre o tema.
• Refletir sobre as transformações sociais e tecnológicas e suas implicações no mundo do trabalho, preparando os alunos para os desafios da contemporaneidade.
• Promover a discussão sobre ética e responsabilidade social nas práticas cotidianas, incentivando ações que favoreçam a convivência harmônica.
• Utilizar recursos tecnológicos de forma crítica e reflexiva nas práticas de ensino-aprendizagem, integrando ferramentas digitais ao processo educativo.
• Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos para a construção de conhecimento coletivo, desenvolvendo habilidades sociais e de comunicação.
• Desenvolver a capacidade de argumentação e defesa de ideias em debates e apresentações, promovendo a expressão oral e o respeito à diversidade de opiniões.
• Fomentar a análise crítica das informações, ensinando a distinguir entre fontes confiáveis e não confiáveis, especialmente em tempos de desinformação.
• Promover a reflexão sobre os impactos das desigualdades sociais e econômicas na vida cotidiana, estimulando a solidariedade e a ação social.
• Integrar temas transversais como saúde, meio ambiente e diversidade nas discussões em sala de aula, preparando os alunos para uma atuação consciente e responsável.

2. HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EM13CHS101)	Fontes e Narrativas	1º
(EM13CHS102)	Circunstâncias Históricas	1º
(EM13CHS103)	Hipóteses e Argumentos	1º
(EM13CHS104)	Cultura Material e Imaterial	1º
(EM13CHS105)	Tipologias Evolutivas	1º
(EM13CHS106)	Linguagens e Tecnologias	1º
(EM13CHS201)	Dinâmicas Populacionais	2º
(EM13CHS202)	Impactos das Tecnologias	2º
(EM13CHS203)	Território e Fronteiras	2º
(EM13CHS204)	Ocupação do Espaço	2º
(EM13CHS205)	Produção de Territorialidades	2º
(EM13CHS206)	Ocupação Humana	2º
(EM13CHS301)	Produção e Descarte de Resíduos	3º
(EM13CHS302)	Impactos Econômicos e Socioambientais	3º
(EM13CHS303)	Indústria Cultural e Consumismo	3º
(EM13CHS304)	Práticas Éticas	3º
(EM13CHS305)	Organismos de Regulação Ambiental	3º
(EM13CHS306)	Modelos Socioeconômicos	3º
(EM13CHS401)	Relações Sociais e Tecnológicas	4º
(EM13CHS402)	Indicadores de Emprego e Renda	4º
(EM13CHS403)	Transformações Tecnológicas	4º
(EM13CHS404)	Aspectos do Trabalho	4º
(EM13CHS501)	Fundamentos da Ética	4º
(EM13CHS502)	Desigualdade e Preconceito	4º
(EM13CHS503)	Formas de Violência	4º
(EM13CHS504)	Impasses Ético-Políticos	4º
(EM13CHS601)	Protagonismos Étnicos	4º
(EM13CHS602)	Paternalismo e Autoritarismo	4º
(EM13CHS603)	Formação de Nações	4º
(EM13CHS604)	Organismos Internacionais	4º
(EM13CHS605)	Direitos Humanos	4º
(EM13LGG105)	Produções Multissemióticas	4º

Planejamento Pedagógico – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Unidades Temáticas do Professor

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Produção de Conhecimento	Introdução ao conhecimento científico	A Revolução Científica e as Ciências Sociais	1º	3 horas
Produção de Conhecimento	Diferentes formas de conhecimento	Conhecimento religioso, filosófico, científico e popular (senso comum)	1º	3 horas
Produção de Conhecimento	Contribuições do Iluminismo e Positivismo	A importância de Paulo Freire na educação e na sociologia	1º	3 horas
Produção de Conhecimento	A Revolução Industrial e a Revolução Francesa	A contribuição da Sociologia para a interpretação da sociedade contemporânea	1º	3 horas
Produção de Conhecimento	Ideais da Revolução Francesa e a Independência do Haiti	A busca por uma interpretação científica da realidade social	1º	3 horas
Produção de Conhecimento	Métodos de análise sociológica	O funcionalismo, método comparativo e o método compreensivo	1º	3 horas
Produção de Conhecimento	Métodos de análise sociológica	Materialismo histórico e dialético, estruturalismo, pós-estruturalismo e pensamento decolonial	1º	3 horas
Produção de Conhecimento	A Sociologia no século XXI	O Brasil na Sociologia do século XXI e a produção do conhecimento sociológico	1º	3 horas
Produção de Conhecimento	Metodologias de pesquisa em Ciências Humanas	Técnicas e procedimentos de pesquisa	1º	3 horas
Indivíduo, sociedade e cultura	Ação individual e estrutura social	Padrões sociais e instituições	2º	3 horas
Indivíduo, sociedade e cultura	Perspectivas sociológicas	Émile Durkheim, Max Weber e Karl Marx	2º	3 horas
Indivíduo, sociedade e cultura	Perspectivas sociológicas	Anthony Giddens e Pierre Bourdieu	2º	3 horas
Indivíduo, sociedade e cultura	Socialização	Mecanismos e agentes de socialização	2º	3 horas
Indivíduo, sociedade e cultura	Significados de cultura	Cultura como juízo de valor e produção social	2º	3 horas
Indivíduo, sociedade e cultura	Ideologia e comportamento social	Indústria cultural e meios de comunicação de massa	2º	3 horas
Trabalho e desigualdades	Trabalho e capitalismo	Transformações no mundo do trabalho	3º	3 horas
Trabalho e desigualdades	Trabalho em Marx, Weber e Durkheim	Exploração do ser humano e ética do trabalho	3º	3 horas
Trabalho e desigualdades	Experiências de racionalização do trabalho	Taylorismo e fordismo	3º	3 horas
Estratificação social	Desigualdades sociais	Estrutura, estratificação e mobilidade social	4º	3 horas
Estratificação social	Formas de estratificação	Classes e desigualdades sociais	4º	3 horas

Metodologias e Abordagens Pedagógicas

O planejamento pedagógico para a disciplina de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas será fundamentado em metodologias ativas, que promovem a participação ativa dos alunos e a construção coletiva do conhecimento. A aprendizagem baseada em projetos será uma abordagem central, permitindo que os estudantes desenvolvam habilidades de pesquisa, trabalho em grupo e resolução de problemas. Por exemplo, ao estudar a Revolução Francesa, os alunos poderão criar um projeto em que simulem a elaboração de uma nova constituição, discutindo os direitos e deveres do cidadão contemporâneo. Essa prática não só estimula o pensamento crítico, mas também aproxima os alunos da realidade social.

Além disso, o uso de tecnologias digitais será integrado ao processo de ensino-aprendizagem. Ferramentas como Google Classroom e plataformas de criação de conteúdos digitais permitirão que os alunos compartilhem suas pesquisas e colaborem em tempo real. Por exemplo, ao investigar a desigualdade racial no Brasil, os alunos poderão utilizar recursos multimídia para apresentar dados e infográficos que ilustrem a situação atual. Essa combinação de metodologias ativas e o uso de tecnologias digitais não apenas diversifica o aprendizado, mas também prepara os alunos para os desafios do século XXI, tornando-os mais críticos e engajados na sociedade.

Estratégias de Inclusão do Professor

Para atender estudantes com necessidades específicas na sala regular, o foco deve estar na eliminação de barreiras e na valorização das potencialidades individuais. A inclusão eficaz não significa criar um currículo paralelo, mas sim flexibilizar o existente para que todos participem.

1. Planejamento e Organização Pedagógica

• Plano Educacional Individualizado (PEI): Colaborar na elaboração deste documento para definir metas específicas e acompanhar o progresso real do estudante, garantindo que suas necessidades sejam atendidas de forma contínua e eficaz.
• Parceria com o AEE: Trabalhar em conjunto com o professor do Atendimento Educacional Especializado para identificar recursos de acessibilidade e metodologias que funcionem para o caso específico, promovendo um ambiente de aprendizagem coeso.
• Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA): Planejar aulas que ofereçam múltiplas formas de representação do conteúdo (vídeos, áudios, objetos táteis), de expressão (desenhos, fala, escrita) e de engajamento, aumentando a acessibilidade do aprendizado para todos os alunos.

2. Adaptação de Atividades e Recursos

• Acessibilidade Cognitiva: Simplifique comandos, utilize frases curtas e diretas, e use apoios visuais como figuras e emojis para facilitar a compreensão e estimular a participação dos alunos.
• Materiais Concretos: Utilizar objetos manipuláveis (blocos, texturas, jogos) para ensinar conceitos abstratos, permitindo que os alunos interajam fisicamente com o conteúdo e desenvolvam uma compreensão mais profunda.
• Tecnologia Assistiva: Implementar o uso de softwares leitores de tela, teclados adaptados ou pranchas de comunicação alternativa conforme a necessidade, garantindo que todos os alunos tenham acesso às ferramentas necessárias para aprender.

3. Gestão da Sala de Aula e Interação Social

• Aprendizagem Cooperativa: Organizar grupos de estudos com diferentes habilidades, incentivando que os colegas se apoiem mutuamente e valorizem a diversidade, promovendo um ambiente colaborativo e de respeito.
• Ambiente Acolhedor: Atuar como modelo de respeito, combatendo o capacitismo e promovendo atitudes colaborativas entre todos os alunos, criando um espaço onde todos se sintam seguros para expressar suas opiniões.
• Organização do Espaço: Garantir que o estudante esteja posicionado de forma favorável (por exemplo, de frente para o professor se houver necessidade de leitura labial ou em local com menos distrações para casos de TDAH), aumentando a eficácia do aprendizado.

4. Avaliação Inclusiva

• Diversificação de Instrumentos: Avaliar por meio de fotos, portfólios, apresentações orais ou observação contínua, em vez de depender apenas de provas escritas tradicionais, permitindo que os alunos demonstrem seu aprendizado de maneiras variadas.
• Temporalidade Flexível: Permita tempos diferenciados para a realização de tarefas e avaliações, respeitando o ritmo biológico e cognitivo do aluno, o que pode ser crucial para seu sucesso acadêmico.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

As adequações curriculares são fundamentais para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conhecimento de maneira equitativa. Isso pode incluir a modificação de atividades, como a criação de tarefas que permitam expressões variadas do aprendizado, como apresentações em grupos, onde alunos com diferentes habilidades podem contribuir de maneiras únicas. Por exemplo, um estudante pode criar um cartaz, enquanto outro pode realizar uma apresentação oral, permitindo que cada um utilize suas habilidades específicas.

Além disso, a utilização de múltiplas linguagens, como vídeos, podcasts e infográficos, pode engajar diferentes perfis de alunos. Um exemplo prático é a realização de um projeto onde os alunos devem explorar um tema através de uma apresentação multimídia, combinando texto, imagens e som, o que não só enriquece o aprendizado, mas também promove a inclusão de alunos que podem ter dificuldades com a leitura tradicional.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários, discussões em grupo	Compreensão prévia do conteúdo	Início do semestre	Identificar conhecimentos prévios	10%
Formativa	Feedback contínuo, observação	Participação e engajamento	Durante as aulas	Ajustar abordagens pedagógicas	20%
Somativa	Provas, trabalhos finais	Domínio do conteúdo	Final do semestre	Avaliar aprendizado acumulado	30%
Autoavaliação	Reflexões escritas	Consciência do próprio aprendizado	Após atividades	Estimular a autonomia	10%
Provas e testes	Testes escritos	Clareza e coerência nas respostas	Mensal	Verificar conhecimento específico	15%
Trabalhos e projetos	Apresentações, relatórios	Qualidade do trabalho e apresentação	Semanal	Fomentar trabalho em grupo	25%
Apresentações orais	Defesas de projeto	Clareza, conteúdo e envolvimento	Após cada módulo	Avaliar habilidades de comunicação	20%

A recuperação paralela será implementada através de atividades complementares e reavaliações, permitindo que os alunos que não alcançaram os critérios mínimos possam demonstrar seu aprendizado em novos formatos, respeitando seu tempo e processo de aprendizagem.

RECURSOS DISPONÍVEIS NA ESCOLA

A Escola Estadual João XXIII dispõe de uma infraestrutura adequada para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, com recursos que favorecem a aprendizagem dos alunos. Os recursos disponíveis incluem:

• Livro Didático: Utilizado como base para as aulas e atividades, possibilitando um aprendizado estruturado e alinhado à BNCC.
• Quadro Branco: Ferramenta essencial para a exposição de conteúdos, anotações e interações durante as aulas.
• Pincel para Quadro Branco: Utilizado para escrever e ilustrar no quadro, facilitando a visualização dos conteúdos.
• TV: Utilizada para exibir vídeos, documentários e apresentações que complementam o conteúdo abordado em sala.
• Internet: Acesso a uma vasta gama de informações, recursos educacionais e plataformas de aprendizado online.
• Notebook: Ferramenta para elaboração de atividades e pesquisas, além de possibilitar o uso de softwares educacionais.
• Caixas de Som: Utilizadas para melhorar a qualidade do áudio durante apresentações e exibições de vídeos, favorecendo a compreensão dos alunos.

TEMAS TRANSVERSAIS

Os temas transversais são fundamentais para a formação integral dos alunos, promovendo uma educação que dialogue com a realidade e as necessidades do contexto social. Na Escola Estadual João XXIII, os seguintes temas transversais serão abordados:

• Cultura Digital: Fomentar o uso consciente e crítico das tecnologias digitais.
• Cidadania e Direitos Humanos: Promover o respeito à diversidade e a compreensão dos direitos e deveres do cidadão.
• Educação Financeira: Ensinar a importância do planejamento financeiro e a gestão responsável dos recursos.
• Meio Ambiente: Sensibilizar os alunos sobre a preservação ambiental e a sustentabilidade.
• Saúde: Promover hábitos saudáveis e a importância do bem-estar físico e mental.
• Diversidade: Valorizar as diferenças culturais, étnicas e sociais, promovendo a inclusão e o respeito.

RECURSOS DIDÁTICOS

A seguir, apresentamos uma lista de recursos didáticos organizados por categoria, que podem ser utilizados nas aulas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:

Livros

• História do Brasil – Volume 1
• Geografia Geral e do Brasil
• Ciências Sociais: Uma Introdução
• Direitos Humanos: Teoria e Prática
• Educação Financeira: Princípios e Práticas

Materiais Manipuláveis

• Mapas físicos e políticos
• Globos terrestres
• Cartazes sobre diversidade cultural
• Jogo de tabuleiro sobre cidadania
• Recursos de reciclagem para trabalhos manuais

Recursos Digitais

• Plataformas de ensino online (Google Classroom, Moodle)
• Aplicativos educativos (Kahoot, Quizlet)
• Documentários e vídeos educativos disponíveis na internet
• Blogs e sites sobre cidadania e direitos humanos
• Ferramentas de apresentação (Prezi, Canva)

Equipamentos

• Projetor multimídia
• Impressora para produção de materiais
• Computadores para uso em sala de aula
• Equipamentos de som para apresentações
• Conexão Wi-Fi para acesso à internet

Jogos

• Jogos de tabuleiro sobre história e geografia
• Atividades de role-playing sobre cidadania
• Simulações de situações sociais e econômicas
• Quiz de perguntas e respostas sobre direitos humanos
• Jogos de cartas sobre diversidade cultural

PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Cidadania e Direitos Humanos	Promover a compreensão dos direitos e deveres dos cidadãos.	Aulas expositivas e debates.	Criação de cartazes e debates em sala.	1º semestre	Cartazes e relatórios de discussão.
Educação Financeira	Desenvolver habilidades de gestão financeira.	Atividades práticas e simulações.	Jogo de simulação de orçamento familiar.	2º semestre	Relatório de simulação e apresentação.
Meio Ambiente	Conscientizar sobre a importância da preservação ambiental.	Palestras e atividades práticas.	Visita a uma área de preservação e produção de material informativo.	1º semestre	Material informativo e relatório da visita.
Cultura Digital	Fomentar o uso responsável da tecnologia.	Aulas práticas e estudos de caso.	Criação de blogs sobre temas sociais.	2º semestre	Blogs e apresentações.
Diversidade	Valorizar a diversidade cultural e social.	Debates e trabalhos em grupo.	Criação de um mural sobre diversidade.	1º semestre	Mural e relatório do trabalho.
Saúde	Promover hábitos saudáveis.	Oficinas e palestras.	Criação de uma campanha de saúde na escola.	2º semestre	Material da campanha e relatórios.

Planejamento Pedagógico – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas; História e importância das Ciências Humanas.	Projeto de integração com a comunidade: “Histórias do nosso bairro”.	Atividade de apresentação e participação no projeto.	Última semana de janeiro.	Atividade de integração com a comunidade escolar.
Fevereiro	5-8	Conceitos de cidadania e direitos humanos; História da cidadania no Brasil.	Debate: “Cidadania e Direitos Humanos na prática”.	Participação no debate e produção de texto reflexivo.	Última semana de fevereiro.	Envolver alunos em discussões sobre direitos e deveres.
Março	9-13	Estudos sobre a diversidade cultural no Brasil; Identidade e multiculturalismo.	Feira cultural: “A diversidade do Brasil”.	Avaliação da participação e apresentação na feira.	Última semana de março.	Incentivar a pesquisa sobre diferentes culturas.
Abril	14-17	Geografia e sociedade; A urbanização e seus impactos sociais.	Projeto de mapeamento do bairro e identificação de problemas sociais.	Relatório do mapeamento e apresentação.	Última semana de abril.	Envolver alunos em atividades práticas de geografia.
Maio	18-22	Economia e sociedade; O papel do trabalho na vida social.	Visita a uma cooperativa local.	Relatório sobre a visita e o papel da cooperativa.	Última semana de maio.	Explorar a economia local e suas práticas.
Junho	23-26	História do Brasil contemporâneo; Movimentos sociais e suas influências.	Debate sobre movimentos sociais atuais.	Participação no debate e produção de texto crítico.	Última semana de junho.	Fomentar a crítica e análise de movimentos sociais.
Julho	27-30	Direitos políticos e participação cidadã; A importância do voto.	Simulação de uma eleição.	Avaliação da participação e do entendimento do processo eleitoral.	Última semana de julho.	Trabalhar a importância da participação política.
Agosto	31-35	Globalização e suas consequências; O mundo em rede.	Projeto: “Como a globalização afeta nossa vida”.	Apresentação do projeto.	Última semana de agosto.	Discutir os impactos da globalização no cotidiano.
Setembro	36-39	Ética e moral na sociedade; O papel da ética nas relações sociais.	Debate: “Ética e moral no dia a dia”.	Participação no debate e produção de texto reflexivo.	Última semana de setembro.	Promover o pensamento crítico sobre ética.
Outubro	40-44	História da educação no Brasil; O papel da escola na sociedade.	Visita a uma escola local e comparação de práticas educativas.	Relatório sobre a visita.	Última semana de outubro.	Refletir sobre a educação e suas transformações.
Novembro	45-48	Construção da paz e resolução de conflitos; A importância do diálogo.	Oficina de mediação de conflitos.	Avaliação da participação e aplicação dos conceitos aprendidos.	Última semana de novembro.	Trabalhar habilidades de resolução de conflitos.
Dezembro	49-52	Revisão dos conteúdos abordados; Reflexão sobre o aprendizado.	Apresentação de projetos finais.	Avaliação final do semestre.	Última semana de dezembro.	Encerramento e feedback sobre o ano letivo.

2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• GADOTTI, Moacir. Educação e Sustentabilidade. São Paulo: Cortez, 2008.
• HERRERO, Antonio. A Educação e a Cidadania. São Paulo: Moderna, 2010.
• MACEDO, Jorge. História da Educação Brasileira. São Paulo: Editora Unesp, 2008.
• OLIVEIRA, Maria. Direitos Humanos e Educação. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2015.
• PARO, Vitor Henrique. Educação e Sociedade. São Paulo: Editora Ática, 2012.
• PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014.
• RIBEIRO, João. A Diversidade Cultural no Brasil. São Paulo: Editora Brasiliense, 2011.
• SILVA, Pedro. Ética e Cidadania na Educação. São Paulo: Editora Moderna, 2013.
• TEIXEIRA, Rubens. A História da Educação no Brasil. São Paulo: Editora Cortez, 2014.
• UNESCO. Educação para a Cidadania Global. Paris: UNESCO, 2014.
• VIEIRA, Ana. O Papel da Escola na Sociedade Contemporânea. São Paulo: Editora Loyola, 2016.
• WIESE, Tânia. Educação e Direitos Humanos. Porto Alegre: Editora PUC, 2017.
• YIN, Robert. Métodos de Pesquisa Qualitativa. Porto Alegre: Editora PUC, 2015.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 1º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução ao conhecimento científico e práticas sociais: A Revolução Científica e as Ciências Sociais.	EM13CHS101, EM13CHS102	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Discussão em grupo sobre a importância da Revolução Científica.	Livro Didático, Quadro Branco, TV	Participação na discussão e entrega de um resumo.
2	Diferentes formas de conhecimento: Conhecimento religioso e filosófico.	EM13CHS101, EM13CHS103	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Elaboração de um mural sobre diferentes formas de conhecimento.	Papel, canetas, materiais para mural	Apresentação do mural e autoavaliação do trabalho em grupo.
3	A contribuição da Sociologia: A Revolução Industrial e a Revolução Francesa.	EM13CHS102, EM13CHS201	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Pesquisa sobre os impactos sociais da Revolução Industrial.	Internet, Notebook, Caixas de Som	Relatório da pesquisa e apresentação em sala.
4	Métodos de análise sociológica: Funcionalismo e método compreensivo.	EM13CHS104, EM13CHS105	Aula expositiva, Trabalho em grupo	Debate sobre as diferenças entre os métodos de análise.	Quadro Branco, Pincel para Quadro Branco	Relatório de participação no debate.
5	Métodos de análise sociológica: Materialismo histórico e dialético; Estruturalismo.	EM13CHS106, EM13CHS202	Aprendizagem ativa, Sala de aula invertida	Estudo de caso sobre uma sociedade contemporânea.	Internet, Notebook	Análise crítica do estudo de caso apresentado.
6	A Sociologia e a interpretação da sociedade do século XXI.	EM13CHS203, EM13CHS301	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de um projeto sobre a sociedade atual e suas dinâmicas.	Material de pesquisa, Quadro Branco	Apresentação do projeto em grupo.
7	Metodologias de pesquisa em Ciências Humanas: Técnicas e procedimentos.	EM13CHS302, EM13CHS303	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Simulação de uma pesquisa de campo.	Material para coleta de dados, Quadro Branco	Relatório da pesquisa simulada.
8	Revisão geral dos conteúdos abordados; Preparação para avaliação final do bimestre.	EM13CHS304, EM13CHS305	Revisão colaborativa, Aprendizagem ativa	Jogo de perguntas e respostas sobre os conteúdos do bimestre.	Material de apoio, Quadro Branco	Desempenho no jogo e feedback dos alunos.
9	Avaliação final do bimestre.	EM13CHS306, EM13CHS401	Avaliação individual	Prova escrita sobre os conteúdos do bimestre.	Livro Didático, Quadro Branco	Correção da prova e devolutiva aos alunos.

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Ação individual e estrutura social: Padrões sociais e instituições.	EM13CHS101, EM13CHS102	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Discussão em grupo sobre instituições sociais; elaboração de cartazes sobre padrões sociais.	Livro Didático, Quadro Branco, Pincel para Quadro Branco	Participação nas discussões e qualidade dos cartazes.
2	A relação entre indivíduo e sociedade: Émile Durkheim e o fato social.	EM13CHS103, EM13CHS104	Aula expositiva dialogada, Uso de tecnologias digitais	Leitura de textos de Durkheim e debate em sala; produção de um vídeo explicativo sobre o fato social.	Notebook, TV, Internet	Vídeo produzido e apresentação oral.
3	A relação entre indivíduo e sociedade: Max Weber e a ação social.	EM13CHS105, EM13CHS106	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Estudo de caso sobre ações sociais; elaboração de um quadro comparativo entre Durkheim e Weber.	Quadro Branco, Pincel para Quadro Branco, Livro Didático	Quadro comparativo e apresentação do estudo de caso.
4	A relação entre indivíduo e sociedade: Pierre Bourdieu e o habitus.	EM13CHS201, EM13CHS202	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Pesquisa sobre o conceito de habitus e sua aplicação na vida cotidiana; apresentação em grupo.	Notebook, Internet, Caixas de Som	Apresentação do projeto e feedback dos colegas.
5	Processo de socialização: Mecanismos e agentes de socialização.	EM13CHS203, EM13CHS204	Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo	Criação de um mural sobre os agentes de socialização; debate sobre a importância de cada agente.	Quadro Branco, Pincel para Quadro Branco, Papel para mural	Qualidade do mural e participação no debate.
6	Processo de socialização: Escola e interação social.	EM13CHS205, EM13CHS206	Resolução de problemas, Aprendizagem ativa	Simulação de situações de interação social na escola; reflexão em grupo sobre experiências pessoais.	Espaço para simulação, Quadro Branco	Reflexão escrita sobre a atividade e participação na simulação.
7	Diferentes significados de cultura: Cultura e Poder.	EM13CHS301, EM13CHS302	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de um projeto sobre a relação entre cultura e poder; apresentação em sala.	Notebook, TV, Internet	Apresentação do projeto e avaliação dos pares.
8	Ideologia e comportamento social: Indústria cultural e meios de comunicação.	EM13CHS401, EM13CHS402	Trabalho em grupo, Uso de tecnologias digitais	Produção de um podcast sobre a influência da indústria cultural; discussão em sala.	Notebook, Caixas de Som, Internet	Podcast produzido e participação na discussão.
9	Revisão geral dos conteúdos abordados.	EM13CHS403, EM13CHS404	Aprendizagem ativa, Aula expositiva dialogada	Dinâmica de revisão em grupos; quiz sobre os conteúdos do bimestre.	Quadro Branco, Pincel para Quadro Branco, Material de apoio	Desempenho no quiz e participação nas dinâmicas.
10	Preparação para avaliação final do bimestre.	EM13CHS501, EM13CHS502	Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas	Simulado com questões do bimestre; esclarecimento de dúvidas.	Livro Didático, Quadro Branco, Pincel para Quadro Branco	Desempenho no simulado e participação na aula.

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Trabalho e capitalismo: Transformações no mundo do trabalho.	EM13CHS301, EM13CHS302	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa	Discussão em grupo sobre como as transformações no trabalho afetam a sociedade.	Livro Didático, Quadro Branco, TV	Participação na discussão; Análise de texto sobre transformações no trabalho.
2	O trabalho em Marx, Weber e Durkheim: Karl Marx e a exploração do ser humano.	EM13CHS403	Trabalho em grupo; Resolução de problemas	Elaboração de um quadro comparativo sobre as visões de Marx, Weber e Durkheim.	Quadro Branco, Pincel, Internet	Quadro comparativo; Feedback dos grupos sobre suas apresentações.
3	O trabalho em Marx, Weber e Durkheim: Max Weber e a ética do trabalho.	EM13CHS401, EM13CHS402	Aula expositiva dialogada; Sala de aula invertida	Debate sobre a ética do trabalho segundo Weber; Reflexão escrita.	Notebook, Caixas de Som	Reflexão escrita; Avaliação do debate pela clareza e argumentação.
4	O trabalho em Marx, Weber e Durkheim: Émile Durkheim e o trabalho como gerador de solidariedade.	EM13CHS404	Aula expositiva; Aprendizagem baseada em projetos	Criação de um projeto sobre solidariedade no trabalho nas comunidades.	Livro Didático, Internet	Apresentação do projeto; Avaliação da aplicação dos conceitos.
5	As experiências de racionalização do trabalho: Taylorismo e fordismo.	EM13CHS201, EM13CHS202	Trabalho em grupo; Resolução de problemas	Estudo de caso sobre uma empresa que implementou o taylorismo e seus resultados.	TV, Quadro Branco	Relatório do estudo de caso; Avaliação da análise crítica.
6	Toyotismo.	EM13CHS203	Aula expositiva; Aprendizagem ativa	Discussão em grupo sobre as vantagens e desvantagens do toyotismo.	Notebook, Caixas de Som	Participação na discussão; Análise escrita sobre o toyotismo.
7	Trabalho: cenário atual, avanços e retrocessos: Desemprego e precarização.	EM13CHS205, EM13CHS206	Aula expositiva; Trabalho em grupo	Pesquisa sobre a taxa de desemprego na região e suas causas.	Internet, Livro Didático	Relatório da pesquisa; Apresentação dos dados coletados.
8	Trabalho: cenário atual, avanços e retrocessos: O crescimento do setor terciário.	EM13CHS301, EM13CHS302	Aprendizagem baseada em projetos; Aula expositiva	Criação de um infográfico sobre o setor terciário na região.	Notebook, Internet, Caixas de Som	Infográfico; Avaliação da clareza e criatividade do projeto.
9	Trabalho: cenário atual, avanços e retrocessos: Sindicatos e defesa dos trabalhadores.	EM13CHS201, EM13CHS202	Aula expositiva; Debate	Debate sobre a importância dos sindicatos na defesa dos trabalhadores.	TV, Quadro Branco	Avaliação da participação no debate; Reflexão escrita sobre a importância dos sindicatos.
10	Revisão geral dos conteúdos abordados; Preparação para avaliação final do bimestre.	EM13CHS301, EM13CHS302	Aprendizagem ativa; Sala de aula invertida	Revisão em grupos; Quiz interativo sobre os conteúdos do bimestre.	Notebook, Caixas de Som, Internet	Quiz; Avaliação da compreensão dos conteúdos revisados.

📆 4º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	As desigualdades sociais: Estrutura, estratificação e mobilidade social.	EM13CHS501, EM13CHS502, EM13CHS503	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Discussão em grupo sobre desigualdades sociais; elaboração de um mapa conceitual sobre estratificação social.	Quadro Branco, Pincel, Internet, Notebook	Observação da participação nas discussões; avaliação do mapa conceitual.
2	Formas de estratificação: Castas e estamentos.	EM13CHS105, EM13CHS204	Trabalho em grupo, Aula expositiva	Pesquisa em grupo sobre sistemas de castas e estamentos; apresentação para a turma.	Livro Didático, TV, Internet	Avaliação das apresentações; feedback coletivo.
3	Formas de estratificação: Classes e desigualdades sociais.	EM13CHS102, EM13CHS204	Aprendizagem baseada em projetos, Sala de aula invertida	Criação de um projeto sobre classes sociais no Brasil; discussão sobre desigualdade de classes.	Quadro Branco, Pincel, Internet, Notebook	Relatório do projeto; autoavaliação do trabalho em grupo.
4	Brasil: A desigualdade de gênero.	EM13CHS201, EM13CHS402	Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas	Debate sobre desigualdade de gênero; elaboração de propostas para promover igualdade de gênero.	TV, Internet, Caixas de Som	Participação no debate; avaliação das propostas apresentadas.
5	Brasil: A desigualdade racial.	EM13CHS601, EM13CHS604	Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa	Elaboração de um painel sobre desigualdade racial; apresentação dos dados encontrados.	Livro Didático, Quadro Branco, Internet	Avaliação do painel; feedback sobre a apresentação.
6	Brasil: A desigualdade na distribuição da riqueza.	EM13CHS202, EM13CHS204	Aula expositiva, Aprendizagem baseada em projetos	Pesquisa sobre distribuição de riqueza no Brasil; elaboração de gráficos comparativos.	Notebook, Internet, Caixas de Som	Gráficos apresentados; avaliação da pesquisa.
7	Brasil: Novos segmentos na classe trabalhadora.	EM13CHS203, EM13CHS205	Trabalho em grupo, Resolução de problemas	Discussão em grupo sobre a nova classe média; elaboração de um artigo sobre suas características.	Quadro Branco, Pincel, Livro Didático	Avaliação do artigo; feedback sobre a discussão.
8	Brasil: Igualdade de oportunidades x desigualdade de condições.	EM13CHS301, EM13CHS302	Aula expositiva, Aprendizagem ativa	Debate sobre igualdade de oportunidades; elaboração de propostas de ação para reduzir desigualdades.	TV, Internet, Caixas de Som	Participação no debate; avaliação das propostas de ação.
9	Apresentação dos projetos finais; Reflexão sobre a unidade.	EM13CHS501, EM13CHS502	Aprendizagem baseada em projetos, Trabalho em grupo	Apresentação dos projetos finais para a turma; reflexão sobre o aprendizado do bimestre.	Quadro Branco, Pincel, Internet, Caixas de Som	Avaliação das apresentações; feedback final sobre os projetos.