📖 Plano de Aula: Leitura e escrita
1. Apresentação da Sequência
Tema gerador
Leitura e escrita no cotidiano. A sequência visa desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio de práticas que se conectem diretamente com a vida dos alunos.
Justificativa pedagógica
A alfabetização é um direito e um meio de inclusão social. A proposta busca garantir que os alunos adultos reconheçam e utilizem a escrita em situações do dia a dia, promovendo a autonomia e a cidadania.
Público-alvo
Alunos da EJA em nível intermediário, com idades variadas, que buscam desenvolver suas habilidades de leitura e escrita para uso prático.
Duração total
2 aulas de 45 minutos cada.
Progressão
A primeira aula foca no reconhecimento de letras e palavras em contextos reais, enquanto a segunda aula avança para a produção de textos simples e a compreensão de informações em documentos cotidianos.
2. Objetivos e Habilidades BNCC
Objetivo geral da sequência
Desenvolver a capacidade de leitura e escrita dos alunos adultos, utilizando textos e situações do cotidiano para fomentar a prática e a reflexão.
Objetivos específicos
- Identificar e reconhecer letras, sílabas e palavras em rótulos de produtos e placas de rua.
- Ler e compreender informações contidas em documentos do dia a dia (ex: contas, avisos).
- Produzir textos simples que atendam a necessidades práticas (ex: bilhetes, reclamações).
- Trabalhar a oralidade através de relatos e discussões sobre experiências.
Habilidades BNCC
- (EF15LP01) Identificar e usar a leitura para localizar informações em diferentes gêneros textuais.
- (EF15LP02) Produzir textos que atendam a situações reais de comunicação.
3. Aulas da Sequência
Aula 1: Reconhecendo Letras e Palavras no Cotidiano (45 minutos)
Conexão com a aula anterior: Não há conexão anterior, esta é a primeira aula da sequência.
#### Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)
- Inicie com uma roda de conversa onde cada aluno compartilha um rótulo de produto que trouxe. Pergunte: “O que você lê nesse rótulo?”.
- Objetivo: Motivar a leitura a partir de experiências pessoais.
#### Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)
- Apresente um rótulo de produto e destaque as letras e palavras. Pergunte: “Qual é o nome do produto? O que ele faz?”.
- Atividade: Em duplas, os alunos devem circular as letras que aparecem no rótulo e listar as palavras que conseguem identificar.
#### Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)
- Entregar diferentes rótulos e placas (imagens impressas) para os alunos.
- Instruções:
- Individuais: Cada aluno recorta palavras que reconhece e cola em uma folha.
- Duplas: Comparar as palavras recortadas e discutir o que significam.
- Desafio: “Encontre uma palavra que você nunca viu antes e tente descobrir seu significado.”
#### Momento 4 — Sistematização e Ponte (5 min)
- Reunir todos e discutir o que aprenderam sobre as palavras e letras. Pergunte: “Como você pode usar isso no seu dia a dia?”.
- Conexão com a próxima aula: Anunciar que na próxima aula irão produzir um texto simples utilizando as palavras que aprenderam.
Aula 2: Produzindo Textos Simples (45 minutos)
Conexão com a aula anterior: Retomamos os rótulos e palavras reconhecidas na aula anterior para a produção de texto.
#### Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)
- Perguntar: “Algum de vocês usou as palavras que aprenderam na semana passada?”. Incentivar a partilha de experiências.
- Objetivo: Reforçar a importância da leitura e escrita no cotidiano.
#### Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)
- Introduzir o conceito de bilhete e sua função. Mostrar exemplos de bilhetes simples (avisos, lembretes).
- Atividade: Peça para que os alunos leiam um bilhete fictício e identifiquem informações importantes (quem, o quê, quando).
#### Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)
- Instruções:
- Cada aluno deve escrever um bilhete para um colega sobre algo importante (ex: “Lembre-se de trazer o documento amanhã”).
- Depois, em duplas, devem trocar os bilhetes e lê-los em voz alta.
- Desafio: “Tente incluir uma informação que o seu colega não saiba sobre você.”
#### Momento 4 — Sistematização e Reflexão (5 min)
- Concluir a aula discutindo a importância de saber escrever bilhetes e textos simples. Pergunte: “Como isso pode ajudar vocês no dia a dia?”.
- Encaminhar: Convidar os alunos a pensarem em outros tipos de textos que podem produzir (ex: reclamação, pedido).
4. Produto Final da Sequência
Os alunos deverão produzir um pequeno “caderno de textos” contendo rótulos, bilhetes e outras produções textuais feitas nas aulas, que serão compartilhadas com a turma. Este caderno servirá como um recurso para sua vida cotidiana.
5. Avaliação Processual
- Observação contínua: Monitorar a participação dos alunos nas atividades, a interação nas discussões e a produção de textos.
- Critérios:
- Reconhecimento e leitura de palavras em contextos práticos.
- Produção de textos simples que atendam às funções sociais.
- Participação nas discussões e atividades em grupo.
6. Recursos e Referências
- Rótulos de produtos do cotidiano (alimentos, produtos de limpeza).
- Placas de rua e imagens de documentos.
- Materiais para escrita (papel, canetas).
- Exemplos de bilhetes e textos simples impressos.
Instruções específicas do professor:
- Prepare os materiais antes da aula e adapte as atividades para alunos com dificuldades de leitura, oferecendo suporte individualizado.
- Considere a diversidade do grupo, permitindo que alunos mais rápidos ajudem os colegas em atividades em dupla.
- Utilize exemplos do cotidiano que sejam relevantes para a turma, garantindo que cada aluno sinta a importância da leitura e escrita em suas vidas.