Atividade Adaptada: Aprendendo Vogais para Autistas na Educação Infantil

Identificação

Série/Ano: Infantil 5

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

Identificar e associar imagens de objetos que começam com as vogais A, E, I, O, U, através de comunicação visual e materiais concretos.

Habilidades BNCC

• EF15LP01 – Identificar e nomear letras do alfabeto.
• EF15LP02 – Associar letras a sons e palavras.

Descrição da Atividade

1. Apresentar ao aluno um conjunto de imagens de objetos que começam com as vogais (A, E, I, O, U).
2. Utilizar cartões com as letras das vogais correspondentes.
3. O aluno deve escolher uma imagem e colocar o cartão com a letra correspondente ao início da palavra.
4. Reforçar positivamente cada acerto com elogios e incentivos.

Adaptações Específicas

Considerar as seguintes adaptações para o aluno:

• Utilizar imagens grandes e coloridas, com contornos bem definidos.
• Instruções visuais com imagens e símbolos para cada etapa da atividade.
• Permitir que o aluno utilize gestos ou expressões para indicar suas escolhas.

Materiais Necessários

• Conjunto de imagens de objetos que começam com as vogais (A, E, I, O, U).
• Cartões com as letras A, E, I, O, U.
• Cola ou velcro (se as imagens forem fixadas em um suporte).
• Um espaço tranquilo e sem distrações para a realização da atividade.

Desenvolvimento da Atividade

1. Preparar um ambiente calmo e acolhedor com os materiais dispostos de forma acessível.
2. Mostrar as imagens uma a uma ao aluno, verbalizando o nome do objeto e enfatizando a vogal inicial.
3. Entregar ao aluno os cartões das vogais e pedir que ele escolha uma imagem.
4. Ajudar o aluno a identificar a letra que corresponde à imagem escolhida, utilizando gestos ou apontando.
5. Quando o aluno acertar, oferecer reforço positivo imediatamente, como aplausos ou frases de incentivo.
6. Repetir o processo com diferentes imagens, permitindo pausas entre as atividades.

Estratégias de Apoio

• Utilizar comunicação alternativa, como PECS (Picture Exchange Communication System) para facilitar a escolha do aluno.
• Oferecer ajuda técnica, como tablet ou quadro branco, para que o aluno possa interagir com as imagens digitalmente, se preferir.
• Manter contato visual e utilizar uma linguagem clara e simples durante as instruções.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua e observacional, levando em consideração:

• Capacidade do aluno de identificar as imagens e associá-las corretamente às vogais.
• Participação e engajamento do aluno durante a atividade.
• Reação do aluno ao reforço positivo.

Orientações para o Professor

• Esteja atento às reações do aluno e adapte o ritmo da atividade conforme necessário.
• Se o aluno parecer sobrecarregado, faça pausas curtas e ofereça momentos de respiração.
• Utilize um timer visual para ajudar o aluno a entender a duração das atividades e pausas.

Recursos Visuais/Sensoriais

Criar um painel com as vogais e as imagens correspondentes, que possa ser explorado ao longo da atividade. Usar texturas diferentes nos cartões (liso, áspero) para estimular o tato.

Possíveis Adaptações

• Se o aluno tiver dificuldades em associar a imagem à letra, permitir que ele explique verbalmente ou através de gestos.
• Oferecer a possibilidade de trabalhar com apenas uma vogal por vez, para simplificar a atividade.
• Utilizar objetos reais em vez de imagens, se o aluno responder melhor a estímulos táteis.