Atividade Adaptada de Língua Portuguesa para 8º Ano com Inclusão

Identificação

• Título: Explorando a Língua Portuguesa
• Série/Ano: 8º ano EF
• Disciplina: Língua Portuguesa
• Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e usar corretamente aposto, vocativo, estrangeirismo e adjunto adverbial em frases.
• Compreender a transitividade verbal em diferentes contextos.
• Desenvolver a capacidade de leitura e escrita com apoio visual e verbal.

Habilidades BNCC

• EF15LP01 – Identificar e usar o vocativo em contextos diversos.
• EF15LP02 – Compreender e utilizar elementos coesivos em textos.
• EF15LP03 – Reconhecer a transitividade dos verbos em diferentes contextos.

Descrição da Atividade

1. O aluno receberá uma folha com frases incompletas.
2. Em cada frase, o aluno deverá preencher os espaços com apostos, vocativos, estrangeirismos e adjuntos adverbiais apropriados.
3. O aluno terá que indicar a transitividade do verbo em cada frase.
4. Após completar as frases, o aluno deverá ler em voz alta as frases que criou.

Adaptações Específicas

• TDAH: Oferecer intervalos curtos de 5 minutos a cada 15 minutos de atividade para manter a concentração.
• Dislexia: Utilizar fontes com maior espaçamento e letras maiores na folha de exercícios.
• Espectro Autista: Proporcionar um ambiente tranquilo, livre de distrações visuais e sonoras.

Materiais Necessários

• Folhas de exercícios com frases incompletas.
• Canetas coloridas.
• Quadro branco ou cartolina para exemplos visuais.
• Recursos visuais (imagens, gráficos) relacionados ao conteúdo.

Desenvolvimento da Atividade

1. Apresentar o tema da atividade de forma visual, utilizando o quadro branco para ilustrar os conceitos.
2. Distribuir as folhas de exercícios personalizadas, com instruções claras e visuais.
3. Explicar o que é aposto, vocativo, estrangeirismo, adjunto adverbial e transitividade verbal com exemplos práticos no quadro.
4. Orientar os alunos a trabalhar individualmente, mas estar disponível para apoio constante.
5. Solicitar que os alunos leiam as frases em voz alta, garantindo que se sintam confortáveis e seguros.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Auxiliar na organização do tempo, utilizando um cronômetro visual para marcar o tempo de atividade e pausa.
• Dislexia: Oferecer um dicionário visual com imagens dos vocativos e adjuntos para facilitar a compreensão.
• Espectro Autista: Utilizar comunicação clara e direta, evitando ambiguidades nas instruções.

Avaliação Adaptada

• Observar a participação do aluno durante a leitura e a escrita.
• Verificar a correta aplicação dos conceitos na atividade, considerando o esforço e a compreensão.
• Utilizar uma rubrica simples para avaliar a clareza e a criatividade das frases criadas.

Orientações para o Professor

• Esteja atento ao ritmo de cada aluno e adapte as instruções conforme necessário.
• Promova um ambiente acolhedor onde os alunos se sintam à vontade para perguntar.
• Use reforços positivos para encorajar a participação.

Recursos Visuais/Sensoriais

• Imagens ilustrativas que representem cada conceito gramatical.
• Cartazes com definições e exemplos de apostos, vocativos e adjuntos adverbiais.
• Materiais táteis como cartões que representem cada conceito.

Possíveis Adaptações

• Permitir que os alunos utilizem tecnologia assistiva (como softwares de leitura) se necessário.
• Propor atividades em grupo para alunos que se sentem mais confortáveis em interações sociais.
• Oferecer a possibilidade de gravação de áudio ao invés de leitura em voz alta, se preferirem.