PEI – Plano Educacional Individualizado – Isabella de Souza Lopez
1. Identificação e Dados do Aluno
Nome: Isabella de Souza Lopez
Série/Ano: 1º ano EM
2. Perfil do Aluno
Características:
- Reconhece cores, formas e figuras, mas apresenta dificuldades na identificação de algumas famílias silábicas.
- Boa comunicação social, porém dificuldades na escrita, com troca de letras e formação de palavras.
- Boa memória visual, com dificuldades em lembrar instruções longas.
- Coordenação adequada, mas escrita lenta.
- Boa interação com colegas e professores.
Potencialidades:
- Boa memória visual.
- Interação social positiva.
- Potencial para desenvolver habilidades com mediação adequada.
Necessidades:
- Desenvolver habilidades de leitura e escrita.
- Melhorar a atenção e concentração.
- Fortalecer a memória de curto prazo.
- Aumentar a motivação para participação em atividades.
3. Avaliação Inicial
Isabella apresenta dificuldades significativas em leitura e escrita. Sua atenção se mantém em atividades curtas, mas se dispersa em tarefas longas. Em nível de escrita, é capaz de realizar operações simples com material concreto, mas não está familiarizada com o sistema monetário.
O acompanhamento familiar é insuficiente, o que impacta negativamente na alfabetização. A avaliação inicial indica que ela está em processo inicial de leitura de sílabas simples e apresenta atraso no processo de alfabetização.
4. Metas e Objetivos
- Curto Prazo (3 meses): Melhorar a identificação de sílabas simples e proporcionar ao menos 10 minutos de leitura diária em voz alta com acompanhamento.
- Médio Prazo (6 meses): Reduzir as trocas de letras na escrita, alcançando 80% de acertos em atividades de escrita com palavras simples.
- Longo Prazo (1 ano): Desenvolver a autonomia em leitura, permitindo que Isabella leia textos simples e compreenda o conteúdo, participando ativamente das atividades da turma.
5. Estratégias e Adaptações
Acadêmica/Cognitiva:
- Uso de jogos educativos que envolvam sílabas e letras.
- Leitura compartilhada, onde o professor lê e Isabella acompanha com o dedo.
- Instruções curtas e claras, apresentadas uma de cada vez.
Motora/Física:
- Exercícios de caligrafia em letras grandes.
- Atividades de escrita em ambientes alternativos (por exemplo, em areia ou com materiais táteis).
6. Recursos e Apoios Necessários
- Material didático adaptado (livros com letras grandes e ilustrações).
- Jogos educativos (aplicativos ou jogos de tabuleiro).
- Apoio de um professor auxiliar durante as atividades.
7. Cronograma de Implementação
| Mês | Atividades |
|---|---|
| 1-3 | Início das atividades de leitura compartilhada e jogos de sílabas. |
| 4-6 | Intensificação das atividades de escrita com apoio e feedback. |
| 7-9 | Revisão das habilidades adquiridas, introdução a novos conteúdos. |
| 10-12 | Avaliação final do progresso e reorganização do plano se necessário. |
8. Critérios e Instrumentos de Avaliação
- Observação direta durante as atividades.
- Registros de progressos em leitura e escrita (fichas de avaliação).
- Feedback dos professores e familiares sobre a participação e motivação.
9. Acompanhamento e Revisão
O acompanhamento será realizado mensalmente, com reuniões entre professores, especialistas e familiares para avaliar o progresso de Isabella. O plano será revisado a cada trimestre, ajustando estratégias conforme necessário.
10. Orientações para Família
- Estabelecer uma rotina de leitura em casa, mesmo que por 10 minutos diariamente.
- Utilizar jogos educacionais e aplicativos que favoreçam o aprendizado de sílabas e letras.
- Reforçar positivamente os esforços de Isabella, celebrando pequenas conquistas.
11. Registros e Observações
Os registros de progresso devem ser mantidos por todos os envolvidos no processo educativo. Notas sobre o comportamento, participação e evolução de Isabella devem ser discutidas nas reuniões de acompanhamento.