Atividade Adaptada: Língua Portuguesa – 5º ano EF – genero textual diario

Identificação

• Título: Explorando o Gênero Textual Diário
• Série/Ano: 5º ano EF
• Disciplina: Língua Portuguesa
• Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Discalculia

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e compreender o gênero textual diário.
• Melhorar a fluência leitora por meio da leitura e produção de textos.
• Desenvolver a memória de trabalho através de atividades de escrita e interpretação.

Habilidades BNCC

• EF15LP01 – Identificar diferentes gêneros textuais e suas características.
• EF15LP02 – Produzir textos de diferentes gêneros, respeitando suas características.
• EF15LP03 – Ler e interpretar textos, buscando compreender o sentido global e as informações específicas.

Descrição da Atividade

A atividade será dividida em três etapas principais:

1. Leitura de um texto de exemplo de diário.
2. Discussão guiada sobre as características do gênero.
3. Produção de um pequeno texto diário utilizando imagens como apoio.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e curtas; pausas regulares para manter a concentração.
• Dislexia: Utilização de fontes adequadas (ex: Arial ou Comic Sans) e textos com espaçamento aumentado.
• Discalculia: Uso de imagens para facilitar a compreensão e apoiar a produção textual.

Materiais Necessários

• Texto exemplo de diário impresso
• Imagens relacionadas a atividades do dia a dia (ex: ir à escola, brincar, comer)
• Papel e canetas coloridas
• Relógio ou cronômetro para gerenciar o tempo

Desenvolvimento da Atividade

1. Inicie a atividade apresentando um texto de diário (ex: “Meu dia na escola”). Faça a leitura em voz alta, utilizando entonação e pausas.
2. Após a leitura, pergunte aos alunos sobre o que eles entenderam do texto, incentivando a participação com reforços positivos.
3. Apresente as imagens de apoio e peça que escolham uma ou duas para inspirar a escrita de seu próprio diário.
4. Orientá-los a escrever um pequeno texto diário utilizando as imagens como guia. Dê tempo suficiente (aproximadamente 15 minutos) e lembre-se de fazer pausas.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Oferecer um ambiente sem distrações e permitir o uso de fones de ouvido se necessário.
• Dislexia: Disponibilizar o texto em formato digital, se possível, e permitir a leitura em duplas.
• Discalculia: Auxiliar na organização das ideias utilizando diagramas ou rascunhos visuais antes de escrever.

Avaliação Adaptada

• Critérios: Clareza na escrita, uso correto das características do diário, criatividade na produção.
• Instrumentos: Rubrica simples com notas de 1 a 5 para cada critério, com espaço para comentários.

Orientações para o Professor

• Utilize reforços positivos ao longo da atividade para motivar os alunos.
• Esteja atento ao tempo e faça pausas regulares.
• Se necessário, ofereça apoio individual durante a produção do texto.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens grandes e coloridas que representem atividades diárias e permitir que os alunos manipulem os materiais (papel, canetas) para estimular a criatividade.

Possíveis Adaptações

• Permitir a gravação do texto em vez de escrevê-lo, se o aluno tiver dificuldades motoras.
• Utilizar um aplicativo de leitura em voz alta para ajudar na interpretação do texto exemplo.
• Oferecer a opção de trabalhar em duplas ou grupos pequenos para aqueles que se sentem mais confortáveis com apoio social.