Atividade Adaptada: Interpretação de “Como a Zebra Ficou Listrada

1. Identificação

Título: Recontando a história da zebra

Série/Ano: 5º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Recontar a história “Como a zebra ficou listrada”.
• Identificar personagens da história.
• Identificar e listar adjetivos presentes no texto.

3. Habilidades BNCC

EF15LP01 – Ler e interpretar diferentes gêneros textuais.

EF15LP04 – Produzir textos orais e escritos, respeitando as normas da língua.

EF15LP06 – Identificar personagens e suas características em narrativas.

4. Descrição da Atividade

1. Leitura do texto “Como a zebra ficou listrada” com auxílio de um tablet, utilizando um aplicativo de leitura que destaque palavras chave.
2. Discussão em dupla sobre a história, utilizando fantoches ou figuras dos personagens para facilitar a identificação.
3. Recontar a história em ordem cronológica, utilizando um quadro com imagens sequenciais da narrativa.
4. Identificação de adjetivos, onde o aluno deverá colorir ou destacar as palavras que descrevem os personagens ou situações no texto.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Propor pausas de 2 minutos após cada atividade para aumentar a concentração.
• Dislexia: Utilizar fontes com bom contraste e tamanho maior nos tablets para facilitar a leitura.
• Espectro Autista: Criar um ambiente com poucos estímulos visuais e sonoros, permitindo que o aluno se concentre melhor.

6. Materiais Necessários

• Tablets com aplicativo de leitura.
• Imagens impressas dos personagens da história.
• Quadro branco ou cartaz para organização das ideias.
• Material de colorir (canetinhas, lápis de cor).

7. Desenvolvimento da Atividade

A atividade deve ser realizada em um ambiente tranquilo, com os alunos divididos em duplas. O professor irá iniciar a leitura do texto em voz alta, utilizando um tablet para mostrar as imagens relacionadas. Após a leitura, os alunos discutirão o que entenderam utilizando fantoches para expressar os personagens. Em seguida, cada dupla irá recontar a história com a ajuda de um quadro com as imagens em ordem. Finalmente, os alunos irão destacar os adjetivos encontrados no texto.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Usar cronômetros visuais para indicar o tempo de cada etapa da atividade.
• Dislexia: Oferecer leitura em pares, onde um aluno pode ler enquanto o outro escuta e acompanha visualmente.
• Espectro Autista: Utilizar cartões com imagens e palavras para auxiliar na comunicação e entendimento da atividade.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação dos alunos nas atividades, na capacidade de recontar a história e na identificação dos adjetivos. O professor pode usar uma ficha de observação com critérios como:

• Participação ativa na leitura e discussão.
• Clareza ao recontar a história.
• Correta identificação de adjetivos.

10. Orientações para o Professor

É importante que o professor mantenha uma comunicação clara e constante com os alunos. Incentive a colaboração entre eles e esteja atento às necessidades individuais, ajustando o ritmo da atividade conforme necessário. Ofereça feedback positivo e encoraje a expressão criativa.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens grandes e coloridas dos personagens e cenários da história. Fantoches podem ser usados para dramatizar partes da história, tornando a atividade mais envolvente.

12. Possíveis Adaptações

Se necessário, a atividade pode ser adaptada para incluir jogos digitais que envolvam a história, ou a recontagem pode ser feita em formato de vídeo, onde os alunos expressam a narrativa de maneira mais livre.