Avaliação de Matemática – 6º ano

Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA17) Um arquiteto deseja construir uma casa com um telhado em forma de pirâmide. Se a base da pirâmide tem um formato quadrado, quantos vértices, arestas e faces essa pirâmide terá? A) 4 vértices, 6 arestas e 5 faces B) 5 vértices, 8 arestas e 4 faces C) 4 vértices, 8 arestas e 5 faces D) 5 vértices, 6 arestas e 4 faces

Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA17) Um prisma retangular tem uma base que é um retângulo. Se a base tem 4 cm de largura e 6 cm de comprimento, quantas arestas possui esse prisma? A) 10 B) 12 C) 8 D) 6

Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA25) Em um triângulo, um dos ângulos mede 60 graus. Qual é a medida do ângulo complementar a ele? A) 30 graus B) 60 graus C) 90 graus D) 120 graus

Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA25) Um arquiteto está projetando uma sala com um ângulo reto entre as paredes. Qual é a medida desse ângulo? A) 45 graus B) 90 graus C) 180 graus D) 360 graus

Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA26) Em uma competição de skate, um skatista faz uma manobra que forma um ângulo de 120 graus com o chão. Esse ângulo é considerado: A) Agudo B) Reto C) Obtuso D) Complementar

Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA26) Um jogador de basquete tem um ângulo de visão de 45 graus ao mirar para a cesta. Se ele move-se para frente e o ângulo aumenta para 60 graus, o que isso significa em relação à sua posição? A) Ele está mais perto da cesta B) Ele está mais longe da cesta C) Ele não se moveu D) O ângulo não tem relação com a distância

Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA17) Um objeto em forma de cubo possui quantas arestas? A) 6 B) 8 C) 12 D) 16

Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA25) Um ângulo de 180 graus é conhecido como: A) Ângulo agudo B) Ângulo reto C) Ângulo obtuso D) Ângulo raso

Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA26) Se um ângulo de visão é descrito como sendo de 90 graus, o que isso indica sobre a posição do observador em relação ao objeto observado? A) O objeto está diretamente à frente do observador B) O objeto está atrás do observador C) O objeto está acima do observador D) O objeto está a uma distância indefinida

Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA26) Um arquiteto precisa desenhar um ângulo de 30 graus para um projeto. O que ele deve fazer para garantir que o ângulo esteja correto? A) Usar um transferidor para medir 30 graus B) Apenas desenhar livremente C) Medir 90 graus e dividir por 3 D) Usar um ângulo de 60 graus e subtrair

Gabarito

Questão 1: A Questão 2: B Questão 3: A Questão 4: B Questão 5: C Questão 6: A Questão 7: C Questão 8: D Questão 9: A Questão 10: A

Critérios de Correção para Questões Discursivas

Não aplicável, pois todas as questões são de múltipla escolha.

Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

Estratégia 1: Realizar atividades práticas com objetos tridimensionais para melhor compreensão de prismas e pirâmides.
Estratégia 2: Utilizar jogos educativos que envolvam a construção e identificação de ângulos e formas geométricas.
Estratégia 3: Promover grupos de estudo onde os alunos possam discutir e resolver problemas relacionados a ângulos e formas.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

Atividade 1: Revisar as propriedades dos sólidos geométricos utilizando materiais recicláveis.
Atividade 2: Criar um mural com diferentes tipos de ângulos encontrados na arquitetura local.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

Desafio 1: Criar um projeto de arquitetura que envolva o uso de ângulos e prismas, apresentando as medidas de cada elemento.
Desafio 2: Estudar a relação entre ângulos e sombras em diferentes horários do dia e calcular as variações.

Estratégias de Intervenção Específicas:

Intervenção 1: Trabalhar individualmente com alunos que apresentam dificuldades em identificar ângulos, utilizando recursos visuais como ângulos desenhados em papel milimetrado.
Intervenção 2: Oferecer tutoria adicional para alunos que não compreendem a relação entre as arestas e faces dos sólidos geométricos.

IMPORTANTE: Todas as questões foram elaboradas de acordo com as habilidades BNCC fornecidas, utilizando linguagem apropriada para o 6º ano.

💚 Feito com amor por SKOOLY

Avaliação gerada com IA – Revisar e adequar conforme necessário