A proposta deste plano de aula é explorar as figuras de pensamento, elementos essenciais na construção da linguagem que enriquecem a comunicação e a expressão artística. Neste contexto, é fundamental possibilitar que os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental compreendam não apenas a definição dessas figuras, mas também suas aplicações em textos literários e do cotidiano, reconhecendo sua importância para a criação de efeitos de sentido nos diversos gêneros textuais.

Além disso, ao abordar as figuras de pensamento, o plano visa desenvolver a análise crítica dos alunos em relação às escolhas linguísticas e estilísticas feitas pelos autores. Isso está alinhado com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que enfatizam a importância da reflexão crítica sobre a produção de textos e a capacidade de fazer escolhas conscientes em sua própria escrita.

Tema: Figuras de Pensamento
Duração: 110 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º ano
Faixa Etária: 11 a 12 anos

Objetivo Geral:

Desenvolver a compreensão e a aplicação das figuras de pensamento presentes em diferentes gêneros textuais, promovendo a análise crítica em relação às escolhas linguísticas e a criação de textos utilizando tais figuras.

Objetivos Específicos:

– Identificar e definir figuras de pensamento presentes em textos literários e não literários.
– Analisar o efeito de sentido proporcionado por essas figuras.
– Produzir textos que utilizem figuras de pensamento de forma criativa e consciente.

Habilidades BNCC:

–
(EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
–
(EF06LP11) Utilizar ao produzir texto conhecimentos linguísticos e gramaticais, tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação, etc.
–
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações.
–
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores coloridos.
– Textos literários selecionados (poemas, crônicas).
– Textos publicitários para análise.
– Folhas de papel em branco para atividades práticas.
– Canetas, lápis e materiais para escrita.
– Projetor e computador (opcional para recursos multimídia).

Situações Problema:

1. Como as figuras de pensamento podem alterar o significado de um texto?
2. De que maneira a utilização de figuras de pensamento pode enriquecer a produção textual?
3. Quais figuras de pensamento você consegue identificar nas músicas que escuta?

Contextualização:

As figuras de pensamento são recursos linguísticos que possibilitam ao autor expressar suas ideias de forma mais intensa e poética. Elas são frequentemente utilizadas em poemas, canções, e até mesmo na publicidade, onde a intenção é capturar a atenção do leitor ou ouvinte. Neste plano de aula, os alunos terão a oportunidade de não apenas reconhecer essas figuras, mas também utilizá-las em suas próprias produções textuais.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula com uma breve explicação sobre o que são figuras de pensamento, exemplificando algumas delas (como metáfora, antítese, e hipérbole).
2. Ler um poema ou uma crônica que contenha diversas figuras de pensamento. Pedir aos alunos que identifiquem e classifiquem as figuras encontradas.
3. Dividir a turma em pequenos grupos e distribuir diferentes textos publicitários, onde devem identificar e discutir a presença de figuras de pensamento, além de seus efeitos sobre o leitor.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: Identificação das Figuras
– Duração: 30 minutos
– Peça que os alunos escolham um poema e identifiquem pelo menos três figuras de pensamento, explicando o efeito que cada uma causa no texto.

Atividade 2: Produção Criativa
– Duração: 30 minutos
– Cada aluno deve escrever uma pequena crônica ou poema utilizando, no mínimo, cinco figuras de pensamento diferentes.

Atividade 3: Análise de Propaganda
– Duração: 20 minutos
– Apresentar diferentes propagandas e solicitar que os alunos analisem como as figuras de pensamento ajudam a persuadir o público.

Atividade 4: Debate
– Duração: 10 minutos
– Promover uma discussão em classe sobre como as figuras de pensamento contribuíram para a compreensão de cada texto analisado.

Atividade 5: Revisão e Reflexão
– Duração: 10 minutos
– Pedir que os alunos escrevam um pequeno parágrafo refletindo sobre a importância das figuras de pensamento na escrita e na comunicação.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, promover uma discussão em grupo onde os alunos compartilhem suas descobertas e reflexões sobre as figuras de pensamento. Incentivar o debate sobre como essas figuras alteram a percepção dos textos lidos e como podem ser utilizadas em suas produções pessoais.

Perguntas:

1. Quais figuras de pensamento você achou mais interessantes e por quê?
2. Como a utilização de figuras de linguagem pode mudar a perspectiva de um texto?
3. Você se sentiu mais livre para criar textos utilizando as figuras de pensamento? Por quê?

Avaliação:

A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação dos alunos nas atividades, suas análises em grupo e a produção textual final. Além disso, os alunos deverão entregar um texto final em que utilizem pelo menos cinco figuras de pensamento, aplicativos em uma proposta criativa.

Encerramento:

Finalizar a aula revisando os principais pontos abordados sobre figuras de pensamento e como esses elementos enriquecem a linguagem. Incentivar os alunos a continuarem explorando esses recursos em suas leituras e produções textuais.

Dicas:

– Propor desafios semanais em que os alunos devem encontrar figuras de pensamento em músicas ou filmes e discutir seu impacto.
– Incentivar a leitura de diferentes gêneros textuais para ampliar o repertório dos alunos sobre o uso das figuras de linguagem.
– Reforçar o uso de uma linguagem clara e objetiva nas produções textuais, promovendo a autocorreção e a revisão pelos pares.

Texto sobre o tema:

As figuras de pensamento exercem um papel vital na linguagem, funcionando como ferramentas que transformam simples ideias em expressões artísticas ricas e emocionantes. Por meio delas, os autores conseguem evocar sentimentos, imagens e reflexões verdadeiramente profundas. As figuras de pensamento se espalham por diversos gêneros textuais, mostrando que a linguagem é uma arte que pode ser moldada de diversas maneiras. Quando os comunicadores tomam a decisão de utilizar uma figura de pensamento, eles não estão apenas decorando o texto; estão, de fato, gerando significados potentes que dialogam com o leitor em níveis mais sutis e complexos.

Ao longo da história, diferentes escritores e poetas têm usado essas figuras para provocar impacto. Poemas, canções, contos e até mesmo discursos políticos se beneficiam desse recurso, comprovando que a literatura e a comunicação fazem parte da vida cotidiana. Por um lado, o uso de metáforas pode tornar uma ideia abstrata mais concreta, enquanto a hipérbole pode evidenciar a importância de um sentimento ou uma experiência. Estas são apenas algumas das maneiras como as figuras de pensamento se revelam indispensáveis para a construção do discurso.

Em um mundo dominado pela comunicação rápida e efêmera, é essencial lembrar o valor das palavras e as construções que criamos. As figuras de pensamento são, então, mais do que meros artifícios linguísticos; elas são portas que se abrem para uma comunicação mais rica e uma compreensão mais profunda da linguagem, permitindo que a voz do autor ecoe nos corações e mentes da audiência.

Desdobramentos do plano:

A exploração das figuras de pensamento pode levar a uma série de desdobramentos no aprendizado dos alunos, especialmente quando vemos a conexão do tema com a produção de outros gêneros textuais. Parte do aprendizado poderá ocorrer através de atividades interdisciplinares, utilizando textos de literatura e relações com a Arte, onde os alunos podem ilustrar suas produções com elementos visuais que remetam às figuras estudadas. Os alunos poderão fazer ilustrações que representem graficamente as figuras de pensamento, promovendo a relação entre palavras e imagens. Além disso, eles podem apresentar suas produções para a turma, criando um espaço de apreciação artística e crítica.

Outro desdobramento importante é a relação entre as figuras de pensamento e a atualidade, principalmente no que tange ao uso da publicidade e das redes sociais. Aqui, os alunos podem analisar propagandas modernas, memes e postagens em redes sociais, refletindo sobre como essas plataformas utilizam figuras de linguagem para impactar o público, muitas vezes apelando para questões emocionais. A criação de um projeto em que os alunos desenvolvam suas próprias campanhas publicitárias com o uso consciente de figuras de pensamento abre a porta para discussões sobre ética e responsabilidade na comunicação.

Por fim, as figuras de pensamento podem ser uma ponte para o desenvolvimento das habilidades argumentativas dos alunos. Ao escrever textos argumentativos, os alunos utilizam figuras de pensamento para sustentar seus argumentos e persuadir o leitor. Esta prática não só aperfeiçoa a escrita, mas também prepara os alunos para debates e discussões, habilidades essenciais para a formação de cidadãos críticos e conscientes.

Orientações finais sobre o plano:

Na elaboração deste plano de aula sobre figuras de pensamento, destacamos a importância do engajamento e da participação ativa dos alunos. A utilização de diferentes gêneros textuais( literatura, propaganda e poemas) facilita a compreensão do conteúdo, ao mesmo tempo que promove um ambiente de aprendizado colaborativo. Fomentar a troca de experiências e a construção coletiva do conhecimento são práticas essenciais para o desenvolvimento de habilidades críticas e criativas.

Além disso, é fundamental que o professor esteja preparado para lidar com diferentes ritmos e níveis de aprendizagem dentro da sala de aula, fazendo ajustes nas atividades conforme a necessidade dos alunos. Propor espaços de diálogo e reflexão, onde eles possam expressar suas opiniões e sensações, torna o aprendizado mais significativo e ajuda a construir uma relação de confiança entre educador e alunos.

Por último, a avaliação deve ser contínua e formativa, visando não apenas o produto final da produção textual, mas também a participação nas discussões, a capacidade de análise e os avanços no uso das figuras de pensamento. Fomentar um ambiente onde os erros sejam percebidos como oportunidades de aprendizado contribui para a jornada educativa e para a formação de um aluno autônomo e crítico.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Literário: Organize uma atividade em que os alunos busquem em diferentes textos (livros, revistas) figuras de pensamento para completar um “mapa do tesouro”. Cada figura encontrada deve ser ilustrada ou explicada, tornando-a um “ponto de interesse” no mapa.

2. Teatro das Figuras: As figuras de pensamento podem ser encenadas em pequenas dramatizações. Cada grupo deve escolher uma figura e criar uma pequena peça que ilustre como seu uso impacta uma situação ao se comunicar.

3. Contação de Histórias: Os alunos poderão se reunir em grupos para criar e contar histórias que incorporam várias figuras de pensamento. Cada aluna deve destacar suas figuras e explicar como elas afetam a história.

4. Desafio do Meme: Propor um desafio onde os alunos devem criar memes utilizando figuras de pensamento. Além de se divertir, eles devem apresentar como a figura altera a compreensão da imagem e do texto.

5. Jogo da Memória das Figuras: Criar um jogo da memória com cartas que contenham figuras de pensamento em uma face e suas definições na outra. Os alunos devem encontrar os pares e serem capazes de explicar cada figura auxilidae de um exemplo.