SKOOLY – PLANO DE AULA EJA
📖 Plano de Aula: Leitura e discussão em sala de aula
1. Identificação do Plano
Etapa: EJA – Ensino Médio
Disciplina: Língua Portuguesa
Tema: Leitura e Discussão em Sala de Aula
Número de Aulas: 2
Duração por Aula: 45 minutos
Nível da Turma: Intermediário
2. Objetivos de Aprendizagem
Objetivo Geral
Desenvolver a capacidade de leitura, interpretação crítica e oralidade dos alunos, provendo ferramentas para a análise de textos e discussão de temas sociais relevantes.
Objetivos Específicos
- Identificar diferentes gêneros textuais em contextos práticos.
- Analisar textos de notícias e editoriais, reconhecendo a intenção do autor.
- Produzir um texto argumentativo sobre um tema de interesse da turma.
- Debater em grupos, apresentando opiniões de forma clara e fundamentada.
Habilidades BNCC
- EF15LP01: Analisar, interpretar e discutir diferentes gêneros textuais, reconhecendo a intencionalidade e os efeitos de sentido que produzem.
- EF15LP02: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando a estrutura e o contexto de produção.
3. Conteúdos
Conteúdos Conceituais
- Gêneros textuais: notícias, editoriais e textos argumentativos.
- Estrutura do texto argumentativo: tese, argumentos e contra-argumentos.
Conteúdos Procedimentais
- Leitura crítica e interpretação de textos.
- Produção escrita com foco na argumentação.
Conteúdos Atitudinais
- Respeito à diversidade de opiniões.
- Valorização do debate como ferramenta de aprendizado.
4. Metodologia e Estratégias
A abordagem de sala de aula invertida é adequada para a turma EJA, pois permite que os alunos se apropriem do conteúdo no início da aula, utilizando o conhecimento prévio e experiências de vida.
Levantamento de Saberes Prévios
- Discussão inicial sobre experiências relacionadas a notícias e editoriais que impactaram suas vidas.
Estratégias de Contextualização
- Utilização de textos de jornais locais que abordem questões do cotidiano dos alunos, como direitos trabalhistas e cidadania.
Diferenciação Pedagógica
- Formação de grupos heterogêneos para discussão, permitindo que alunos mais rápidos ajudem os colegas, promovendo a tutoria entre pares.
5. Desenvolvimento das Aulas
Aula 1: Leitura Crítica de Textos Jornalísticos (45 minutos)
Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)
- O professor inicia a aula perguntando: “Qual foi a última notícia que você leu e que impactou sua vida?”
- Os alunos compartilham brevemente, criando uma conexão com a importância da leitura crítica.
Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)
- O professor apresenta um texto curto de um jornal local (imprimido) sobre um tema relevante, como mudanças nas leis trabalhistas. A leitura é feita em conjunto.
- Perguntas norteadoras:
- “Qual é a mensagem principal do texto?”
- “Como isso pode afetar a sua vida ou de alguém que você conhece?”
- O professor anota as respostas no quadro.
Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)
- Em grupos de 5, os alunos devem discutir e responder a duas questões:
- “Quais argumentos o autor usa para apoiar sua opinião?”
- “Você concorda ou discorda do autor? Por quê?”
- Cada grupo deve registrar suas discussões em papel.
Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)
- O professor retoma os principais pontos da aula, destacando a importância da leitura crítica.
- Pergunta: “Como podemos usar essa habilidade no dia a dia?”
- Anuncia que na próxima aula eles irão produzir um texto.
Aula 2: Produção de Texto Argumentativo (45 minutos)
Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)
- O professor pergunta: “O que é mais difícil: escrever ou falar sobre um tema que você domina?”
- Os alunos compartilham suas opiniões, que serão uma base para a produção do texto.
Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)
- O professor explica a estrutura do texto argumentativo usando um exemplo prático: uma reclamação sobre um serviço.
- Demonstra como organizar a tese e os argumentos no quadro.
- Pergunta: “Quais temas do cotidiano vocês gostariam de argumentar?”
Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)
- Os alunos, em duplas, escolhem um tema (ex: direitos trabalhistas, qualidade do serviço público) e começam a esboçar sua tese e argumentos.
- O professor circula pela sala para oferecer apoio e esclarecer dúvidas.
Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)
- Os alunos compartilham suas teses com a turma.
- O professor faz uma breve reflexão final sobre a importância da argumentação na vida pessoal e profissional.
6. Recursos Didáticos
- Textos impressos de jornais locais.
- Cadernos e canetas para anotações.
- Quatro mesas organizadas para trabalho em grupo.
- Quadro e pincel para anotações e explicações.
7. Avaliação
Avaliação Formativa
- Observação contínua durante as discussões e produções, anotando a participação e compreensão dos alunos.
Avaliação Somativa
- Produção de um texto argumentativo ao final da segunda aula, que será avaliado conforme critérios estabelecidos.
Critérios de Avaliação
- Clareza na apresentação da tese.
- Coerência e coesão na argumentação.
- Uso adequado da norma padrão (sem correção constrangedora).
- Participação nas discussões.
8. Atividades para Casa / Extensão
- Leitura de uma notícia em casa, anotando a opinião sobre a abordagem do autor.
- Escrever um pequeno texto de reclamação sobre um serviço que utilizaram recentemente.
9. Adaptações e Inclusão
- Para alunos com dificuldades de leitura: fornecimento de textos em formato mais simples ou com ilustrações.
- Para turmas heterogêneas: formação de grupos mistos que incentivem a colaboração.
- Para alunos com necessidades especiais: uso de recursos audiovisuais para complementar a leitura dos textos.
- Consideração das diversas experiências de vida, incentivando a partilha de histórias pessoais no debate.
10. Referências e Materiais Complementares
- Sites de jornais locais (ex: Folha de São Paulo, O Globo).
- Aplicativos de leitura de notícias como Google News (disponível em smartphones).
- Vídeos sobre produção de texto argumentativo no YouTube.
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Esse plano de aula foi elaborado levando em consideração a realidade dos alunos da EJA, promovendo um ambiente de aprendizado ativo e colaborativo, com foco na aplicação prática das habilidades discutidas.