Avaliação de Matemática – 5º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA15)

Maria desenhou um plano cartesiano em sua folha de papel. Ela colocou um ponto A na coordenada (2, 3). Se ela moveu o ponto A para a nova coordenada (2, 5), qual foi a mudança na direção?

A) O ponto subiu. B) O ponto desceu. C) O ponto foi para a esquerda. D) O ponto foi para a direita.

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA15)

Pedro está jogando um jogo de tabuleiro que usa coordenadas cartesianas. Ele precisa se mover do ponto (1, 1) para (1, 4). Qual direção ele deve seguir?

A) Para a esquerda. B) Para a direita. C) Para cima. D) Para baixo.

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA15)

No mapa de uma cidade, a praça está localizada na coordenada (4, 2). Se você sair da praça e se mover 3 unidades para a direita e 1 unidade para cima, qual será a nova coordenada?

A) (7, 2) B) (4, 5) C) (4, 3) D) (7, 3)

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Questão 4 (Questão aberta – Habilidade EF05MA15)

Desenhe um plano cartesiano com os pontos A(2, 3), B(4, 4) e C(2, 1). Depois, explique como você se moveria do ponto A para o ponto C, indicando a direção e a quantidade de unidades.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA15)

Um robô está programado para se mover em um plano cartesiano. Se ele inicia na posição (0, 0) e se move para (3, 0) e depois para (3, 4), qual é a sequência de movimentos do robô?

A) Direita, Cima B) Cima, Direita C) Direita, Baixo D) Cima, Esquerda

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA15)

Um artista quer desenhar um quadrado no plano cartesiano. Se ele começa no ponto (1, 1) e se move para (1, 5), qual é a coordenada do ponto diagonalmente oposto do quadrado?

A) (5, 1) B) (5, 5) C) (1, 1) D) (1, 0)

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA15)

No parque, um grupo de crianças está brincando com um jogo que envolve coordenadas. Se uma criança está na posição (3, 2) e decide se mover 2 unidades para cima e 1 unidade para a esquerda, em que coordenada ela ficará?

A) (2, 4) B) (2, 2) C) (3, 4) D) (1, 2)

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Questão 8 (Questão aberta – Habilidade EF05MA15)

Você está em uma caça ao tesouro que utiliza coordenadas. Se o tesouro está escondido em (5, 5) e você começa em (1, 1), descreva a trajetória que você faria para chegar ao tesouro, indicando as direções e quantas unidades você se moveria.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF05MA15)

A professora pediu que os alunos desenhassem um triângulo no plano cartesiano com os vértices em (1, 1), (5, 1) e (3, 4). Qual é a posição do vértice superior do triângulo?

A) (1, 1) B) (5, 1) C) (3, 4) D) (4, 4)

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Questão 10 (Questão aberta – Habilidade EF05MA15)

Imagine que você é um astronauta e precisa se mover no espaço representado por um plano cartesiano. Descreva como você se moveria de (0, 0) para (4, 3), indicando as direções e quantas unidades você se moveria em cada direção.

Resposta: _________________________________________________________________

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Gabarito

Questão 1: A Questão 2: C Questão 3: D Questão 4: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância) Questão 5: A Questão 6: B Questão 7: A Questão 8: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância) Questão 9: C Questão 10: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância)

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão 4:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 8:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 10:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Utilizar jogos de tabuleiro que envolvam coordenadas para praticar de forma lúdica.
• Estratégia 2: Realizar atividades em grupo onde os alunos desenham no plano cartesiano e compartilham suas coordenadas.
• Estratégia 3: Criar painéis no ambiente escolar com exemplos práticos de coordenadas.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Reforçar com exercícios de mapeamento de locais conhecidos da escola usando coordenadas.
• Atividade 2: Realizar um projeto em que os alunos desenhem e apresentem suas próprias “cidades” no plano cartesiano.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Propor que eles criem um jogo de tabuleiro utilizando coordenadas e apresentem para a turma.
• Desafio 2: Investigar e apresentar sobre a história dos sistemas de coordenadas e sua importância na navegação.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Atender individualmente alunos que apresentam dificuldades, utilizando materiais concretos como papel milimetrado.
• Intervenção 2: Criar grupos de estudo onde alunos que dominam o conteúdo ajudem colegas que têm dificuldades.

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IMPORTANTE: Todas as questões foram elaboradas de acordo com as habilidades BNCC fornecidas, utilizando linguagem apropriada para o 5º ano.

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