Escola	Nome da Escola
Disciplina	Inglês
Série	8º Ano
Professor	Nome do Professor
Ano	2026
Carga Horária	40 horas

O ensino da Língua Inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental é um componente curricular de extrema importância, que vai além da simples memorização de regras gramaticais ou do acúmulo de vocabulário. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece o inglês como uma Língua Franca, um idioma que pertence a todos os seus falantes ao redor do mundo e que serve como uma ferramenta universal de comunicação entre diversas culturas. Essa perspectiva é fundamental para que os estudantes compreendam que a língua não é apenas um meio de comunicação, mas também um veículo de intercâmbio cultural e social. A inserção do inglês no currículo escolar, portanto, justifica-se pela necessidade de formar cidadãos críticos e conscientes, capazes de atuar em um mundo cada vez mais globalizado e multicultural.

A função do ensino de Língua Inglesa no desenvolvimento do estudante é multifacetada. Em primeiro lugar, o aprendizado do inglês permite que os alunos ampliem seu repertório cultural, confrontem visões de mundo e acolham a diversidade. Ao se depararem com textos, discursos e manifestações artísticas em inglês, os estudantes desenvolvem habilidades de interpretação e análise crítica, essenciais para a formação de um cidadão consciente. Além disso, a BNCC orienta que o ensino de inglês deve promover a empatia e a criticidade, preparando os jovens para interagir em cenários multiculturais e defender os Direitos Humanos. O domínio da língua também é uma habilidade fundamental para que os estudantes possam se inserir em um mundo digital, onde a maioria das informações e conteúdos são produzidos em inglês, garantindo assim sua inclusão na cultura digital e sua autonomia científica.

A conexão entre o ensino de inglês e a realidade escolar é indissociável. Vivemos em uma sociedade hiperconectada, onde a maior parte do conhecimento científico, das tecnologias e das mídias sociais é acessível predominantemente em inglês. Isso significa que, ao aprender a língua desde cedo, os alunos se tornam mais aptos a realizar pesquisas de forma autônoma, a diferenciar informações confiáveis de boatos e a consumir conteúdos internacionais de maneira crítica e segura. Além disso, o aprendizado do inglês pode ser um catalisador para o protagonismo dos estudantes em suas trajetórias pessoais e profissionais. A base sólida em inglês que eles desenvolvem no Ensino Fundamental é um diferencial que pode impactar suas escolhas de carreira, sua capacidade de buscar estágios e sua compreensão do mercado global de trabalho. Portanto, o ensino de inglês não é apenas uma disciplina a ser cumprida, mas um elemento central na formação de indivíduos capazes de transformar suas realidades e contribuir para uma sociedade mais justa e inclusiva.

HABILIDADES BNCC SELECIONADAS

• (EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro, planos, previsões, possibilidades e probabilidades.
• (EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros em versão original ou simplificada) como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.
• (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).
• (EF08LI15) Utilizar de modo inteligível as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades.
• (EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.

OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a habilidade de comunicação em língua inglesa, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais adequadas.
• Fomentar a apreciação de obras literárias em inglês, promovendo o entendimento cultural e histórico associado a essas obras.
• Estimular a autoavaliação e a avaliação colaborativa entre os alunos, criando um ambiente de aprendizado crítico e reflexivo.
• Promover a utilização de formas comparativas e superlativas de maneira clara e eficaz em contextos comunicativos.
• Desenvolver a empatia e a compreensão intercultural entre os alunos, abordando barreiras linguísticas e culturais.
• Incentivar a prática da escrita em língua inglesa, focando na organização textual e na clareza das ideias.
• Proporcionar atividades que estimulem a previsão e a descrição de eventos futuros, utilizando estruturas linguísticas adequadas.
• Integrar a tecnologia no ensino da língua inglesa, utilizando recursos digitais para enriquecer o aprendizado.
• Desenvolver a capacidade de argumentação e defesa de pontos de vista em inglês, utilizando vocabulário apropriado e estruturas lógicas.
• Promover a leitura crítica e reflexiva de textos narrativos, incentivando discussões sobre temas culturais e sociais.
• Fomentar a criatividade dos alunos através da produção de textos narrativos em inglês, estimulando a originalidade e a expressão pessoal.
• Desenvolver a habilidade de escuta ativa em atividades de compreensão oral, focando em diferentes sotaques e estilos de fala.
• Incentivar a pesquisa sobre culturas de países de língua inglesa, promovendo a valorização da diversidade cultural.
• Promover a prática de diálogos e role-plays para desenvolver a fluência oral e a confiança dos alunos ao falar em inglês.

HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF08LI04)	Comunicação sobre o futuro	1º
(EF08LI06)	Apreciação de textos narrativos	1º
(EF08LI09)	Avaliação de produção escrita	1º
(EF08LI15)	Formas comparativas e superlativas	1º
(EF08LI20)	Entendimento intercultural	1º
(EF08LI04)	Comunicação sobre o futuro	2º
(EF08LI06)	Apreciação de textos narrativos	2º
(EF08LI09)	Avaliação de produção escrita	2º
(EF08LI15)	Formas comparativas e superlativas	2º
(EF08LI20)	Entendimento intercultural	2º
(EF08LI04)	Comunicação sobre o futuro	3º
(EF08LI06)	Apreciação de textos narrativos	3º
(EF08LI09)	Avaliação de produção escrita	3º
(EF08LI15)	Formas comparativas e superlativas	3º
(EF08LI20)	Entendimento intercultural	3º
(EF08LI04)	Comunicação sobre o futuro	4º
(EF08LI06)	Apreciação de textos narrativos	4º
(EF08LI09)	Avaliação de produção escrita	4º
(EF08LI15)	Formas comparativas e superlativas	4º
(EF08LI20)	Entendimento intercultural	4º

UNIDADES TEMÁTICAS DO PROFESSOR

• Produção de textos orais com autonomia: Desenvolvimento da capacidade de expressar ideias de forma clara e coerente em situações comunicativas diversas.
• Revisão de textos com a mediação do professor: Processo de reescrita e aprimoramento de textos, com foco na estrutura e na gramática, promovendo a autonomia do aluno.
• Leitura de textos de cunho artístico/literário: Análise e interpretação de obras literárias, promovendo a apreciação estética e crítica da língua inglesa.
• Comparativos e superlativos: Estudo e aplicação de estruturas gramaticais que expressam comparações e a intensidade de adjetivos.
• Impacto de aspectos culturais na comunicação: Reflexão sobre como a cultura influencia a linguagem e a comunicação, promovendo a compreensão intercultural.
• Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/jornalístico: Desenvolvimento da habilidade de interpretar diferentes formatos de textos, reconhecendo a intenção comunicativa.
• Reflexão pós-leitura: Atividades que promovem a análise crítica e a discussão sobre os textos lidos, estimulando a formação de opinião.
• Formação de palavras: prefixos e sufixos: Estudo da morfologia da língua inglesa, focando na formação de palavras e seu significado.

CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Produção de Textos Orais	Expressão Oral	Estratégias de apresentação, uso de vocabulário adequado	1	4
Revisão de Textos	Reescrita e Edição	Identificação de erros, sugestões de melhorias	1	4
Leitura de Textos Artísticos	Análise Literária	Interpretação de poemas e contos	2	4
Comparativos e Superlativos	Gramática	Formação e uso de comparativos e superlativos em frases	2	4
Aspectos Culturais	Comunicação e Cultura	Discussão sobre diferenças culturais e suas influências na comunicação	3	4
Compreensão de Textos Orais	Interpretação de Mídia	Análise de vídeos e podcasts informativos	3	4
Reflexão Pós-Leitura	Crítica e Análise	Discussões em grupo sobre textos lidos	4	4
Formação de Palavras	Morfologia	Estudo de prefixos e sufixos e sua aplicação em novos vocábulos	4	4

METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas serão o cerne do planejamento pedagógico, permitindo que os alunos se tornem protagonistas do seu aprendizado. Através de projetos, resolução de problemas e atividades colaborativas, os estudantes serão incentivados a explorar e aplicar os conhecimentos adquiridos de forma prática e significativa. Essa abordagem não apenas promove a autonomia, mas também estimula o pensamento crítico e a criatividade dos alunos.

O uso de tecnologias digitais será integrado ao processo de ensino-aprendizagem, proporcionando recursos que enriquecem a experiência educativa. Por exemplo, a utilização de plataformas de vídeo para a análise de textos orais multimodais permitirá aos alunos desenvolverem habilidades de escuta e interpretação. Além disso, ferramentas de edição de texto online facilitarão a revisão e a colaboração em projetos escritos, promovendo um ambiente de aprendizado dinâmico e interativo.

Estratégias de Diferença e Inclusão

O planejamento pedagógico deve ser inclusivo e adaptável, considerando as diversas necessidades dos alunos. Para isso, é fundamental implementar adequações curriculares que permitam a todos os estudantes acessarem o conteúdo de forma equitativa. Por exemplo, ao trabalhar com textos em inglês, é possível oferecer versões simplificadas para alunos com dificuldades de leitura, enquanto outros podem ser desafiados com textos mais complexos. Além disso, atividades diferenciadas, como projetos em grupo, podem ser organizadas de maneira que cada membro contribua de acordo com suas habilidades, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo.

Outra estratégia eficaz é a utilização de múltiplas linguagens. Incorporar recursos visuais, como vídeos e infográficos, pode enriquecer o aprendizado e atender a diferentes estilos de aprendizagem. Por exemplo, ao abordar um tema como “meio ambiente”, pode-se utilizar um documentário em inglês que apresente vocabulário específico, seguido de uma atividade de escrita onde os alunos criam seus próprios infográficos sobre o tema. Essa abordagem não apenas facilita a compreensão, mas também estimula a criatividade e a expressão individual dos alunos.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Teste escrito	Provas de múltipla escolha	Compreensão de leitura, vocabulário	Mensal	Avaliar o conhecimento acumulado	30%
Atividade prática	Apresentação oral	Clareza, fluência, uso de vocabulário	Trimestral	Avaliar habilidades de comunicação	25%
Trabalho em grupo	Projeto colaborativo	Participação, criatividade, pesquisa	Semestral	Fomentar o trabalho em equipe	20%
Diário de aprendizagem	Reflexões semanais	Consistência, profundidade das reflexões	Semanal	Acompanhar o progresso individual	10%
Autoavaliação	Questionários de autoavaliação	Identificação de pontos fortes e fracos	Mensal	Encorajar a autonomia no aprendizado	5%
Feedback contínuo	Comentários em atividades	Clareza, consistência, aplicabilidade	Contínua	Orientar melhorias	5%
Exame final	Prova abrangente	Domínio geral do conteúdo	Final do semestre	Avaliar a aprendizagem total do semestre	30%
Quiz online	Plataformas digitais	Agilidade e precisão nas respostas	Mensal	Reforçar o conteúdo de forma lúdica	5%
Relatório de progresso	Documentos de acompanhamento	Desempenho ao longo do período	Trimestral	Fornecer uma visão geral do aprendizado	10%
Apresentação de portfólio	Coleta de trabalhos	Variedade e qualidade dos trabalhos	Semestral	Refletir sobre o aprendizado ao longo do ano	15%

A recuperação paralela será realizada através de atividades específicas que permitam ao aluno revisar e consolidar o conteúdo de forma individualizada. Essas atividades serão oferecidas em momentos distintos, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de recuperar suas aprendizagens sem comprometer o ritmo da turma.

Recursos Didáticos

Livros

• English Grammar in Use – Raymond Murphy
• Oxford Word Skills – Basic
• New English File – Intermediate
• Speakout – Pre-Intermediate
• Cambridge English: Vocabulary for Advanced

Materiais Manipuláveis

• Cartões de vocabulário com imagens
• Fichas de conjugação verbal
• Jogo da memória com frases em inglês
• Mapas mentais para gramática
• Quadros brancos para atividades em grupo

Recursos Digitais

• Duolingo (aplicativo para prática de idiomas)
• Quizlet (ferramenta para criação de flashcards)
• BBC Learning English (site com recursos de áudio e vídeo)
• Kahoot! (plataforma de quizzes interativos)
• Edmodo (plataforma de gerenciamento de sala de aula)

Equipamentos

• Projetor multimídia
• Computadores ou tablets com acesso à internet
• Caixas de som para reprodução de áudio
• Microfones sem fio para apresentações
• Câmera para gravação de vídeos

Jogos

• Scrabble (jogo de palavras em inglês)
• Taboo (jogo de adivinhação de palavras)
• Simon Says (jogo de comandos em inglês)
• Role-playing games (jogos de interpretação de papéis)
• Charades (jogo de mímica com palavras em inglês)

Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Cultura e Identidade	Explorar a diversidade cultural dos países de língua inglesa.	Pesquisa em grupo e apresentações orais.	Criação de um mural cultural e apresentação oral.	1 mês	Mural e vídeo de apresentação.
Meio Ambiente	Discutir questões ambientais em países de língua inglesa.	Aulas expositivas e debates.	Produção de cartazes e debates em sala.	3 semanas	Cartazes e relatório de debate.
Saúde e Bem-Estar	Promover hábitos saudáveis e discutir a saúde mental.	Workshops e dinâmicas de grupo.	Criação de um blog sobre saúde e bem-estar.	1 mês	Blog e apresentação do projeto.
História e Literatura	Estudar autores e obras da literatura inglesa.	Leitura e análise de textos.	Criação de um livro digital com resumos.	2 meses	Livro digital e apresentação em grupo.
Direitos Humanos	Debater sobre direitos humanos em países de língua inglesa.	Pesquisas e discussões em sala.	Produção de um vídeo documentário.	1 mês	Vídeo e relatório final.
Tecnologia e Inovação	Explorar o impacto da tecnologia na educação.	Estudos de caso e projetos práticos.	Desenvolvimento de um aplicativo educativo.	2 meses	Protótipo do aplicativo e apresentação.
Tradições e Festividades	Compreender as tradições e festividades em países de língua inglesa.	Aulas práticas e pesquisa.	Criação de um evento cultural na escola.	1 mês	Evento e material de divulgação.
Globalização	Refletir sobre os efeitos da globalização nas culturas.	Debates e trabalhos em grupo.	Produção de um jornal escolar sobre globalização.	1 mês	Jornal e apresentação em sala.

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Planejamento Pedagógico – Inglês 8º Ano

1. Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução ao vocabulário de rotina diária e verbos no presente simples.	Criação de um diário em inglês sobre a rotina diária.	Teste diagnóstico sobre vocabulário e verbos.	Última semana de janeiro.	Revisão de conteúdos do 7º ano.
Fevereiro	5-8	Estruturas de perguntas e respostas no presente simples.	Entrevistas em duplas sobre hábitos diários.	Prova escrita sobre o uso do presente simples.	Última semana de fevereiro.	Foco em pronúncia e entonação.
Março	9-12	Vocabulário relacionado a esportes e atividades físicas.	Criação de um evento esportivo fictício em inglês.	Apresentação oral sobre o evento esportivo.	Última semana de março.	Integração de habilidades orais e escritas.
Abril	13-16	Passado simples: verbos regulares e irregulares.	Criação de uma linha do tempo de eventos pessoais.	Teste de vocabulário e gramática.	Última semana de abril.	Revisão de verbos irregulares.
Maio	17-20	Comparativos e superlativos.	Pesquisa sobre esportes e comparação entre eles.	Atividade de comparação oral.	Última semana de maio.	Conexão com a cultura esportiva local.
Junho	21-24	Vocabulário relacionado a viagens e turismo.	Planejamento de uma viagem fictícia.	Apresentação em grupo sobre a viagem planejada.	Última semana de junho.	Incluir aspectos culturais dos destinos.
Julho	25-28	Futuro simples: will e going to.	Criação de previsões para o futuro.	Teste sobre futuro simples.	Última semana de julho.	Discussão sobre mudanças futuras.
Agosto	29-32	Vocabulário de profissões e ambientes de trabalho.	Entrevistas sobre profissões com convidados.	Relatório sobre a entrevista realizada.	Última semana de agosto.	Exploração de diferentes culturas profissionais.
Setembro	33-36	Expressões idiomáticas e gírias.	Criação de um dicionário de gírias e expressões.	Teste sobre expressões idiomáticas.	Última semana de setembro.	Foco na oralidade e compreensão auditiva.
Outubro	37-40	Leitura e interpretação de textos literários e não literários.	Criação de um clube do livro em inglês.	Apresentação sobre o livro lido.	Última semana de outubro.	Desenvolvimento de habilidades críticas.
Novembro	41-44	Revisão geral dos conteúdos do ano.	Preparação para a feira de ciências com temas em inglês.	Exame final sobre todos os conteúdos.	Última semana de novembro.	Integração de todas as habilidades.
Dezembro	45-48	Reflexão sobre o aprendizado do ano e feedback.	Apresentação de projetos finais.	Feedback final e autoavaliação.	Última semana de dezembro.	Planejamento para o próximo ano.

2. Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Pearson Education, 2015.
• THORNBURY, Scott. How to Teach Speaking. Pearson Education, 2016.
• WILSON, John. Teaching English Grammar: What to Teach and How to Teach It. Routledge, 2018.
• UR, Penny. A Course in English Language Teaching. Cambridge University Press, 2012.
• SCRIVENER, Jim. Learning Teaching: The Essential Guide to English Language Teaching. Macmillan Education, 2011.
• COBB, Tom. Vocabulary for English Language Learners: A Practical Guide. 2019.
• GALLOWAY, Vicky. Global Englishes and English Language Teaching. Routledge, 2017.
• CAMERON, Lynne. Teaching Languages to Young Learners. Cambridge University Press, 2001.
• RICHARDS, Jack C. Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press, 2001.
• LIGHTBOWN, Patsy M.; SPADA, Nina. How Languages are Learned. Oxford University Press, 2013.
• MOYER, Alene. Native Speakers: Accent, Grammar, and Cognition. Cambridge University Press, 2013.
• HEDGE, Tricia. Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford University Press, 2000.
• GILBERT, Judy. Teaching Pronunciation: Using the Prosody Model. Cambridge University Press, 2012.
• BRIGHT, J. A.; McGREGO, G. Teaching English as a Foreign Language. Longman, 1982.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução aos planos futuros: uso do “will” e “going to”	(EF08LI04)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Discussão em grupos sobre planos pessoais, criação de frases usando “will” e “going to”	Quadro, projetor, slides sobre o tema	Observação da participação e correção das frases criadas
2	Leitura de texto narrativo: “The Gift of the Magi”	(EF08LI06)	Leitura compartilhada, Debate	Leitura em voz alta, discussão sobre os personagens e a moral da história	Cópias do texto, dicionários	Respostas a perguntas sobre a leitura
3	Produção de texto oral: apresentação de planos futuros	(EF08LI04)	Aprendizagem ativa, Uso de tecnologias digitais	Apresentação em grupos sobre planos futuros utilizando slides	Computadores, projetor, software de apresentação	Avaliação da clareza e organização da apresentação
4	Comparativos e superlativos: estrutura e uso	(EF08LI15)	Aula expositiva, Atividades práticas	Exercícios de transformação de adjetivos, comparação em pares	Folhas de exercícios, quadro branco	Correção dos exercícios em sala
5	Leitura e análise de texto multimodal: infográficos sobre culturas	(EF08LI20)	Leitura guiada, Discussão em grupo	Identificação de elementos culturais e discussão sobre diferenças	Infográficos impressos, acesso à internet	Questionário sobre os elementos culturais discutidos
6	Revisão de textos: técnicas e importância da revisão	(EF08LI09)	Aula expositiva, Revisão colaborativa	Revisão de textos produzidos pelos alunos em grupos	Textos impressos, canetas coloridas	Feedback sobre a revisão realizada
7	Formação de palavras: prefixos e sufixos	(EF08LI06)	Aula expositiva, Atividades práticas	Criação de novas palavras a partir de prefixos e sufixos	Folhas de exercícios, dicionários	Avaliação das palavras criadas e sua adequação
8	Reflexão pós-leitura: técnicas e importância	(EF08LI20)	Discussão em grupo, Atividades reflexivas	Discussão sobre o que aprenderam com as leituras e como aplicar isso	Quadernos, canetas	Relato escrito sobre a reflexão realizada
9	Apresentação final: projetos sobre temas culturais	(EF08LI20)	Aprendizagem ativa, Uso de tecnologias digitais	Apresentação em grupos de projetos sobre culturas diferentes	Computadores, projetor, material de apoio	Avaliação da apresentação e do conteúdo apresentado
10	Revisão geral dos conteúdos do bimestre	(EF08LI04), (EF08LI06), (EF08LI09), (EF08LI15), (EF08LI20)	Aula expositiva, Jogos educativos	Revisão através de jogos e quizzes sobre os conteúdos abordados	Quizzes online, materiais impressos	Teste de revisão sobre os conteúdos do bimestre

📆 4º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução aos planos futuros e previsões em inglês	(EF08LI04)	Aula expositiva dialogada	Discussão em grupo sobre planos futuros; criação de frases usando “will” e “going to”.	Quadro branco, projetor multimídia, slides com exemplos.	Observação da participação nas discussões e frases criadas.
2	Produção de textos orais sobre planos futuros	(EF08LI04)	Aprendizagem ativa	Apresentação oral em duplas sobre planos pessoais; feedback dos colegas.	Roteiro de apresentação, cronômetro, fichas de feedback.	Rubrica de avaliação da apresentação oral e feedback dos colegas.
3	Leitura de contos em inglês e reflexão cultural	(EF08LI06) (EF08LI20)	Aula expositiva dialogada	Leitura de um conto e discussão sobre os aspectos culturais presentes.	Cópias do conto, projetor para apresentação de imagens culturais.	Questionário de compreensão sobre o conto lido.
4	Comparativos e superlativos	(EF08LI15)	Uso de tecnologias digitais	Atividade de comparação de imagens usando adjetivos comparativos e superlativos.	Computadores/tablets, acesso à internet, software de apresentação.	Produção escrita com uso de comparativos e superlativos.
5	Produção de textos escritos com foco em comparação	(EF08LI09)	Aprendizagem ativa	Redação de um texto comparativo entre duas culturas ou países.	Papel, canetas, dicionários online.	Feedback escrito do professor e dos colegas sobre os textos.
6	Compreensão de textos multimodais informativos	(EF08LI20)	Aula expositiva dialogada	Análise de um vídeo informativo e discussão sobre a mensagem cultural.	Vídeo selecionado, projetor, fichas de análise.	Reflexão escrita sobre o vídeo e sua relação com a cultura.
7	Revisão de textos com mediação do professor	(EF08LI09)	Aprendizagem ativa	Atividade em grupos para revisar e editar textos escritos anteriormente.	Textos impressos, canetas, fichas de revisão.	Observação da participação e qualidade das revisões feitas.
8	Formação de palavras: prefixos e sufixos	(EF08LI20)	Uso de tecnologias digitais	Atividade interativa para criar novas palavras usando prefixos e sufixos.	Computadores/tablets, dicionários online, listas de prefixos e sufixos.	Teste de formação de palavras e uso em frases.
9	Impacto cultural na comunicação em inglês	(EF08LI20)	Aula expositiva dialogada	Discussão sobre barreiras culturais e como superá-las na comunicação.	Artigos de jornal, vídeos de entrevistas culturais.	Relatório reflexivo sobre barreiras culturais discutidas.
10	Revisão geral do bimestre e avaliação final	(EF08LI04) (EF08LI06) (EF08LI09) (EF08LI15) (EF08LI20)	Aula expositiva dialogada	Revisão dos conteúdos abordados; preparação para a avaliação final.	Materiais de revisão, testes anteriores, quadros de conceitos.	Prova final abrangendo todos os conteúdos do bimestre.