Atividade de Língua Portuguesa: Vozes Verbais e Coesão Textual

Identificação

Título: Atividade de Língua Portuguesa – Vozes Verbais e Coesão Textual

Série/Ano: 8º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e utilizar as vozes verbais e locuções verbais.
• Compreender o uso de nomes e pronomes em coesão textual.
• Diferenciar entre “onde” e “aonde” em contextos apropriados.

Habilidades BNCC

• EF15LP01 – Identificar as vozes verbais em textos orais e escritos.
• EF15LP02 – Utilizar pronomes e nomes para garantir a coesão textual.
• EF15LP03 – Distinguir o uso de “onde” e “aonde” em frases.

Descrição da Atividade

1. O aluno receberá uma folha com exemplos de frases que contenham vozes verbais, locuções verbais e o uso de “onde” e “aonde”.
2. O aluno deverá sublinhar os verbos e as locuções verbais nas frases fornecidas.
3. Em seguida, deverá substituir os nomes nas frases por pronomes, mantendo a coesão textual.
4. Por fim, o aluno irá completar algumas frases com “onde” ou “aonde”, conforme o contexto.

Adaptações Específicas

• Instruções visuais e escritas em formato claro e conciso.
• Uso de cores diferentes para identificar partes do texto (ex: azul para verbos, verde para pronomes).
• Folhas com espaços amplos e fontes grandes para facilitar a leitura.

Materiais Necessários

• Folhas de atividade impressas.
• Canetas ou lápis coloridos.
• Quadro branco ou flip chart para explicações.
• Computador ou tablet (opcional para recursos visuais adicionais).

Desenvolvimento da Atividade

1. Explicar os conceitos de vozes verbais, locuções verbais, nomes e pronomes, e o uso de “onde” e “aonde” de forma simplificada.
2. Distribuir as folhas de atividade aos alunos e revisar as instruções juntos.
3. Permitir que o aluno trabalhe no seu próprio ritmo, fazendo pausas conforme necessário.
4. Oferecer apoio individual durante a atividade, garantindo que o aluno compreenda cada etapa.

Estratégias de Apoio

• Revisar as instruções oralmente e em formato escrito para garantir a compreensão.
• Utilizar um cronômetro visual para ajudar o aluno a gerenciar o tempo de cada etapa.
• Incluir momentos de descanso a cada 15-20 minutos para manter o foco.

Avaliação Adaptada

• Avaliar a atividade com base na participação e no cumprimento das etapas, mais do que no resultado final.
• Utilizar uma lista de verificação para identificar se o aluno conseguiu sublinhar, substituir nomes por pronomes e usar “onde” e “aonde” corretamente.

Orientações para o Professor

• Mantenha um ambiente de aprendizado calmo e livre de distrações.
• Seja paciente e ofereça elogios frequentes para aumentar a autoestima do aluno.
• Considere o uso de música suave ao fundo para ajudar na concentração.

Recursos Visuais/Sensoriais

• Cartazes com exemplos visuais de locuções verbais e vozes verbais.
• Imagens que representem “onde” e “aonde” em diferentes contextos (ex: “onde está a casa?” vs “aonde você vai?”).

Possíveis Adaptações

• Permitir que o aluno faça a atividade em formato digital, se preferir, usando um aplicativo de anotações.
• Fornecer frases já iniciadas para que o aluno complete, reduzindo a carga cognitiva.
• Utilizar jogos ou aplicativos interativos que ensinem os conceitos de maneira lúdica.