Este plano de aula tem como função promover uma imersão nos elementos do Realismo em Portugal e no Brasil, com ênfase nas obras de Eça de Queiroz e Machado de Assis. Os alunos de 17 anos terão a oportunidade de explorar não apenas os aspectos literários dos dois autores, mas também as particularidades culturais, sociais e históricas que moldaram suas obras. O objetivo é que os estudantes desenvolvam uma compreensão crítica e profunda sobre como o Realismo se manifestou em diferentes contextos e a importância desses autores na literatura de seus respectivos países.

A proposta desta aula permite que os alunos analisem comparativamente as obras dos dois escritores, promovendo debates que vão além da leitura, incentivando a construção de sentidos a partir dos contextos em que as obras foram produzidas. Assim, os estudantes poderão relacionar os elementos do realismo com a literatura contemporânea, exercitando suas habilidades literárias e de escrita crítica.

Tema: Realismo em Portugal e no Brasil – Eça de Queiroz e Machado de Assis
Duração: 110 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 2ª série
Faixa Etária: 17

Objetivo Geral:

Promover a análise crítica e comparativa das obras de Eça de Queiroz e Machado de Assis, contextualizando o Realismo na literatura dos dois países e desenvolvendo habilidades de leitura e interpretação.

Objetivos Específicos:

– Analisar as características do Realismo em Portugal e no Brasil.
– Identificar a narrativa e os estilos distintos de Eça de Queiroz e Machado de Assis.
– Relacionar os contextos sociais e históricos que influenciaram as obras dos autores.
– Desenvolver a habilidade de argumentação em debates sobre os temas abordados nas obras.
– Produzir textos críticos e reflexivos a respeito das leituras realizadas.

Habilidades BNCC:

–
(EM13LP01) Relacionar o texto na produção e na leitura ou escuta com suas condições de produção e contexto sociohistórico para ampliar a construção de sentidos à análise crítica e à adequação a diferentes situações.
–
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto na produção e na leitura considerando composição, gênero, estilo e recursos coesivos para garantir coerência, continuidade e progressão temática.
–
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras literárias de diferentes autores, gêneros e momentos históricos explorando diálogos entre literatura e outras artes.
–
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileira, portuguesa, indígena, africana e latino-americana usando critérios da crítica literária e diferentes matrizes culturais considerando contexto e diálogos com o presente.

Materiais Necessários:

– Cópias de trechos das obras “Os Maias” de Eça de Queiroz e “Dom Casmurro” de Machado de Assis.
– Projetor multimídia e computador para apresentação.
– Quadro branco e canetas.
– Papel e canetas para anotações.

Situações Problema:

– Quais as principais características do Realismo nas obras de Eça de Queiroz e Machado de Assis?
– Como a cultura e o contexto social de Portugal e do Brasil influenciam as narrativas de seus autores?

Contextualização:

O Realismo surgiu como uma resposta ao Romantismo, buscando retratar a vida como ela é, sem idealizações. Em Portugal, Eça de Queiroz destacou-se como um dos maiores representantes desse movimento, explorando as contradições da sociedade da época. No Brasil, Machado de Assis trouxe uma perspectiva inovadora, abordando as nuances da vida urbana e as relações sociais. Compreender esse movimento é essencial para se conhecer a literatura contemporânea.

Desenvolvimento:

1. Apresentação do tema (15 minutos): O professor introduz o tema do Realismo, exemplificando suas características por meio de Eça de Queiroz e Machado de Assis.
2. Leitura e Análise de Trechos (30 minutos): Os alunos leem trechos selecionados de “Os Maias” e “Dom Casmurro”, identificando as características do Realismo.
3. Debate em Duplas (20 minutos): Com base na leitura, os alunos discutem as semelhanças e diferenças entre os estilos de Eça de Queiroz e Machado de Assis.
4. Apresentação dos Grupos (20 minutos): Cada dupla apresenta suas conclusões para a turma.
5. Produção de Texto (25 minutos): Os alunos escrevem um texto crítico sobre a influência dos contextos sociais nas obras analisadas.

Atividades sugeridas:

– Dia 1: Apresentação dos autores e do Realismo; leitura do texto “Os Maias”.
– Dia 2: Leitura do texto “Dom Casmurro”; discussão inicial sobre os temas abordados.
– Dia 3: Debate em duplas sobre as particularidades das narrativas.
– Dia 4: Produção textual e revisão; os alunos trabalham em grupos.
– Dia 5: Apresentação dos textos escritos para a turma e discussão sobre os pontos levantados.

Discussão em Grupo:

Promover um diálogo aberto sobre as questões levantadas nas análises. Qual foi a influência dos contextos históricos específicos para a obra de cada autor? Como esses contextos moldam a leitura contemporânea das obras?

Perguntas:

– Quais os principais temas abordados por Eça de Queiroz em “Os Maias”?
– Como você descreveria o estilo de escrita de Machado de Assis em “Dom Casmurro”?

Avaliação:

A avaliação será feita por meio da observação das participações nas atividades, bem como pela análise dos textos críticos produzidos. Os alunos também serão avaliados em relação à clareza argumentativa e à profundidade das reflexões apresentadas.

Encerramento:

Finalizar a aula com uma reflexão sobre a relevância do Realismo na literatura contemporânea e a importância de Eça de Queiroz e Machado de Assis como pilares dessa tradição.

Dicas:

– Use recursos audiovisuais como filmes ou documentários sobre a vida dos autores para enriquecer a aula.
– Estimule os alunos a buscar livros ou textos complementares que abordem o Realismo em outras partes do mundo.

Texto sobre o tema:

O Realismo foi um movimento literário que emergiu na Europa e se expandiu para o Brasil durante o século XIX. Este movimento buscou retratar a vida cotidiana tal como ela é, em resposta a ilusões românticas que popularizavam uma visão idealizada da realidade. Em Portugal, Eça de Queiroz destacou-se como um dos principais autores realistas, criando obras que desnudavam as hipocrisias da sociedade da época, como em “Os Maias”. Este livro, que descreve a vida de uma família burguesa, traz à tona questões relevantes sobre o status social e o comportamento humano.

No Brasil, Machado de Assis é considerado o precursor do Realismo, introduzindo uma nova forma de narrativa que explorava a psicologia dos personagens e as complexidades das relações sociais. Em “Dom Casmurro”, por exemplo, o autor utiliza um narrador pouco confiável, desafiando o leitor a questionar a veracidade da narrativa e a refletir sobre as ambiguidades da vida. Essa maneira de contar histórias, aliada a suas incisivas críticas sociais, fez de Machado uma figura central não apenas na literatura brasileira, mas também no panorama literário mundial.

Assim, a interação entre os movimentos sociais, os contextos históricos e as características literárias dos dois escritores moldou um campo fértil para a análise das obras. Ao dialogar com as realidades de suas épocas, tanto Eça de Queiroz quanto Machado de Assis deixaram um legado que ainda ressoa nas discussões sobre a literatura contemporânea e suas intersecções com a realidade atual.

Desdobramentos do plano:

A profundidade do tema abordado neste plano de aula pode levar a um ciclo de leituras subsequentes onde os alunos se aprofundem em outros autores realistas, como Gustave Flaubert e sua obra “Madame Bovary”, ou Honoré de Balzac. Isso pode abrir espaço para um comparativo entre as narrativas e temas abordados em diferentes contextos culturais e literários. Além disso, estudos subsequentes sobre o Naturalismo e suas relações com o Realismo também podem enriquecer o aprendizado, expandindo o horizonte literário dos alunos.

A prática da leitura crítica pode ser extendida para a análise de autores contemporâneos que operam dentro do Realismo. Isso poderá proporcionar aos alunos a oportunidade de perceber como a literatura continua a dialogar com a sociedade atual, avaliando a relevância social e cultural nos dias de hoje.

Por fim, uma atividade de culminância, como um sarau ou evento literário, onde os alunos possam ler trechos de suas produções textuais e discutir a obra de Eça de Queiroz e Machado de Assis com a comunidade escolar, pode propiciar um ambiente rico em troca de conhecimento e experiências, reforçando o aprendizado social e colaborativo.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor esteja preparado para mediar as discussões, estimulando a participação ativa dos alunos e garantindo que todos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e reflexões. Criar um ambiente saudável para o debate é essencial, permitindo que todos os alunos se sintam respeitados em suas opiniões, mesmo quando divergentes.

Além disso, o uso de diferentes mídias pode enriquecer a experiência em sala de aula. Documentários sobre o contexto histórico dos autores, entrevistas com críticos literários ou debates públicos podem ser recursos valiosos para a compreensão do tema. A interdisciplinaridade também pode ser explorada, relacionando a literatura com a história, as artes visuais e a filosofia.

Por fim, é importante que o professor incentive os alunos a manterem um diário de leitura. Isso pode ser um espaço para anotações, reflexões e sentimentos sobre as leituras e discussões. A prática de escrever regularmente sobre os estudos literários ajuda a fixar o conhecimento e a desenvolver um olhar crítico, habilidades essenciais não apenas para o aprendizado da literatura, mas para a formação de cidadãos mais conscientes e atuantes em sociedade.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

– Teatro de Formas Livres: Os alunos criam pequenas peças baseadas nas obras discutidas, onde podem representar personagens e situar as tramas em contextos contemporâneos, discutindo como o Realismo se manifestaria hoje.
– Jogo de Roda de Conhecimento: Em grupos, os alunos criam perguntas sobre o que aprenderam, passando a bola entre eles. A cada resposta, um novo aluno deve responder ou elaborar uma nova questão.
– Ilustrações da História: Os estudantes desenham ou utilizam colagens para ilustrar as principais cenas de “Os Maias” e “Dom Casmurro”, apresentando suas obras em uma galeria.
– Blog Literário: Criar um blog onde os alunos escrevem resenhas e artigos sobre as leituras e suas opiniões. Eles também podem incluir trechos e ilustrações das obras.
– Quiz Interativo: Os alunos participam de um quiz sobre as obras e autores. Podem usar aplicativos de quiz online, o que torna a atividade mais dinâmica e interativa.

Com essas estratégias, o plano de aula se torna não apenas informativo, mas também uma experiência rica em aprendizado e análise crítica.