“Sujeito e Lugar: Explorando Identidades no Mato Grosso do Sul”

1. Apresentação da Sequência

O tema central desta sequência didática é “Sujeito e seu lugar no mundo”, com uma ênfase na introdução à Geografia e na identidade sociocultural, focando especialmente nos povos originários do Mato Grosso do Sul. A sequência busca desenvolver a compreensão dos alunos sobre a importância da ciência geográfica e a análise das modificações das paisagens por diferentes sociedades.

A justificativa pedagógica se baseia na necessidade de os alunos se reconhecerem como parte de um contexto geográfico e cultural, entendendo suas identidades socioculturais e a relação com o espaço que habitam, promovendo uma formação mais crítica e consciente.

2. Objetivos de Aprendizagem

• Objetivos gerais:
  • Compreender a importância da Geografia na análise do espaço e das identidades socioculturais.
  • Refletir sobre a relação entre sociedade e paisagens, com foco nos povos originários do Mato Grosso do Sul.
• Objetivos específicos:
  • Identificar e discutir os conceitos de espaço e lugar.
  • Analisar como as diferentes sociedades modificam suas paisagens.
  • Valorizar a cultura e história dos povos originários do Mato Grosso do Sul.

3. Habilidades da BNCC

• MS.EF06GE00.n.01: Conhecer a importância da ciência geográfica a partir dos conceitos de espaço e lugar.
• MS.EF06GE00.n.03: Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade.

4. Recursos e Materiais

• Mapas do Mato Grosso do Sul
• Materiais audiovisuais sobre os povos originários
• Quadros brancos e marcadores
• Folhas de papel A4 e canetas coloridas
• Acesso à internet para pesquisa
• Material de apoio com textos sobre Geografia e identidade sociocultural
• Jogos de tabuleiro sobre Geografia (opcional)

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Introdução à Geografia e Identidade Sociocultural

– Objetivos específicos da aula:

• Introduzir os conceitos de espaço e lugar.
• Refletir sobre a identidade sociocultural dos alunos.

– Duração: 50 minutos
– Introdução/Acolhimento (10 mins):

Iniciar com uma roda de conversa onde os alunos compartilham suas experiências de lugares que consideram importantes. O professor faz anotações no quadro.

– Desenvolvimento (30 mins):

1. Apresentação dos conceitos de espaço e lugar através de slides.
2. Dividir a turma em grupos e cada grupo deve criar um mapa conceitual sobre espaço e lugar, utilizando as anotações da roda de conversa.

– Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP).
– Fechamento/Síntese (10 mins):

Os grupos apresentam seus mapas e discutem as semelhanças e diferenças nas percepções de espaço e lugar.

– Tarefa para casa: Pesquisar sobre um lugar que consideram especial e anotar o que o torna significativo.

Aula 2: Modificações da Paisagem e Sociedades

– Objetivos específicos da aula:

• Analisar como diferentes sociedades modificam suas paisagens.

– Duração: 50 minutos
– Introdução/Acolhimento (10 mins):

Revisão da aula anterior e introdução do tema da modificação da paisagem com exemplos locais.

– Desenvolvimento (30 mins):

1. Assistir a um vídeo curto sobre as alterações paisagísticas no Mato Grosso do Sul.
2. Debate em sala sobre as causas das modificações vistas no vídeo.

– Metodologia ativa utilizada: Sala de Aula Invertida (os alunos assistem ao vídeo em casa).
– Fechamento/Síntese (10 mins):

Discussão coletiva sobre quais modificações são mais impactantes e como elas afetam a identidade local.

– Tarefa para casa: Fazer uma pesquisa sobre uma modificação paisagística em sua comunidade.

Aula 3: Os Povos Originários e suas Paisagens

– Objetivos específicos da aula:

• Compreender a relação dos povos originários com a paisagem.

– Duração: 50 minutos
– Introdução/Acolhimento (10 mins):

Iniciar com uma breve apresentação sobre os povos originários do Mato Grosso do Sul.

– Desenvolvimento (30 mins):

1. Leitura de um texto sobre a relação dos povos originários com a terra e a natureza.
2. Divisão da classe em grupos para discutir o texto e preparar uma apresentação sobre a importância da preservação das tradições e da paisagem natural.

– Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP).
– Fechamento/Síntese (10 mins):

Os grupos apresentam suas discussões e reflexões sobre a importância da preservação cultural.

– Tarefa para casa: Criar um cartaz sobre um povo originário pesquisado.

Aula 4: Reflexões Finais e Apresentações

– Objetivos específicos da aula:

• Apresentar e discutir as produções dos alunos.

– Duração: 50 minutos
– Introdução/Acolhimento (10 mins):

Revisão dos conteúdos abordados nas aulas anteriores.

– Desenvolvimento (30 mins):

1. Os alunos apresentam seus cartazes sobre os povos originários.
2. Discussão coletiva sobre o que aprenderam e como isso impacta sua visão de mundo.

– Metodologia ativa utilizada: Gamificação (premiando as melhores apresentações com pontos).
– Fechamento/Síntese (10 mins):

Reflexão final sobre a identidade sociocultural e a importância da Geografia em suas vidas.

– Tarefa para casa: Escrever um pequeno texto reflexivo sobre o que aprenderam nas aulas.

6. Avaliação

– Critérios de avaliação:

• Participação nas atividades e discussões.
• Qualidade das apresentações e cartazes.
• Reflexões escritas e clareza na exposição de ideias.

– Instrumentos avaliativos:

• Observações durante as aulas.
• Autoavaliação dos alunos sobre seu aprendizado.

– Avaliação formativa durante o processo:

Feedback contínuo durante as atividades e discussões.

– Avaliação final/somativa:

Avaliação dos cartazes e textos reflexivos entregues ao final da sequência didática.

7. Adaptações e Diferenciação

– Sugestões para alunos com diferentes ritmos:

Os alunos que têm mais dificuldades podem trabalhar em duplas ou grupos menores para facilitar a compreensão dos conceitos.

– Adaptações para inclusão:

Fornecer materiais em formatos acessíveis (como audiobooks ou vídeos com legendas) para garantir que todos os alunos possam participar das atividades.

8. Extensões e Aprofundamento

– Sugestões para expandir o tema:

Organizar uma visita a um local de preservação cultural ou a uma comunidade indígena para vivenciar na prática as discussões em sala.

– Projetos complementares:

Desenvolver um projeto de pesquisa em grupo sobre a história e cultura de um povo indígena específico do Mato Grosso do Sul, apresentando os resultados para a escola.