Resumo de “Alfabetização: Memórias, Métodos e a Prática Pedagógica de Professoras Alfabetizadoras”

A alfabetização é um processo que deve ser construído de dentro para fora, conforme Freire (1979), enfatizando a importância do educando como protagonista de sua aprendizagem. As práticas de alfabetização remontam ao período colonial, onde a educação era um privilégio das classes dominantes, inicialmente promovida pelos jesuítas com o objetivo de catequizar e formar elites.

Após a expulsão dos jesuítas em 1759, a educação no Brasil passou por mudanças significativas, refletindo um projeto político que visava a formação de um novo perfil de cidadão, mais alinhado aos ideais iluministas. A Lei de 15 de outubro de 1827, que estabeleceu as Escolas de Primeiras Letras, buscava garantir o acesso aos rudimentos do saber, mas enfrentou dificuldades práticas, como a falta de recursos e a exclusão de amplas camadas da população.

O método lancasteriano, introduzido por um decreto, visava otimizar o ensino com a utilização de monitores, onde alunos destacados ensinavam aos demais, enquanto o professor tinha um papel observador. Essa metodologia, caracterizada por repetição e memorização, buscava disciplinar os alunos, que eram vistos como potenciais futuros educadores, conforme a metáfora de Abílio César Borges sobre “diamantes e pérolas” a serem lapidados.

Entre 1940 e 1970, surgiram diversas tendências educacionais. O método simultâneo, desenvolvido por Castilho, buscava decompor a fala em seus elementos sonoros, mas enfrentou resistência por ser considerado ineficaz e distante das práticas tradicionais que valorizavam a disciplina. Todos esses métodos refletiam um letramento que, em sua essência, tentava integrar a educação ao contexto social e cultural do Brasil, mas frequentemente falhava em atender a diversidade de realidades presentes na sociedade.