Avaliação de Língua Portuguesa – 4º ano

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Escola: ______________________________________________

Aluno(a): ___________________________________________

Turma: __________ Data: ____/____/________ Nota: __________

Professor(a): _______________________________________

Conteúdo avaliado: Interpretação de texto e Indentificar gênero textual, produção Textual com 6 linhas segmento do texto será que pode?

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Texto de Apoio

Leia com atenção o texto abaixo antes de responder às questões.

Será que pode

O marido da pata

só pode ser o pato

e madame macaca

é mulher do macaco.

Mas existem casais

com nome parecido

que não combinam bem

como esposa e marido…

Acho bem esquisito

vim aqui perguntar:

o tesouro e a tesoura

vão poder namorar?

sei de uma cigarra

que gosta do perigo:

convidou um cigarro

para ser seu amigo…

vai ser feito de selos

ou cheio de dinheiro?

como vai ser o filho

da carteira e do carteiro?

boa sorte de sobra

está noiva já tem:

dona figa e seu figo

casam ano que vem…

O bolso da camisa

e o bolso de uma calça

brigaram pelo amor

de uma bolsa sem alça.

O filhinho do bolo

que casou com a bola

não podia ser outro:

ainda tá com um doce que rola.

E esse doce foi feito

para ser comido inteiro

ele é muito querido…

seu nome é brigadeiro!

Todos esses casais

de nomes parecidos

são muito diferentes,

e muito divertidos…

Muitos casais malucos

este livro já tem

agora é a sua vez

de inventar um também…

Sandra Aymone. Será que pode?

São Paulo: formato editorial, 1997

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha)

No poema "Será que pode?", qual é a relação entre os casais mencionados?

A) Todos são animais e objetos.

B) Todos têm nomes que se parecem.

C) Todos são pessoas.

D) Todos se casam em um dia especial.

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Questão 2 (Discursiva)

No texto, a cigarra convida um cigarro para ser seu amigo. Que mensagem você acha que a autora quer passar com essa amizade inusitada?

Resposta: ______________________________________________

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Questão 3 (Múltipla escolha)

Qual dos casais apresentados no poema é o mais inusitado, segundo a autora?

A) O tesouro e a tesoura.

B) Dona figa e seu figo.

C) O bolso da camisa e o bolso de uma calça.

D) O filhinho do bolo e a bola.

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Questão 4 (Discursiva)

Identifique e escreva duas palavras que possuem sílabas CVV (consoante-vogal-vogal) no poema. Explique o que significa essa classificação.

Resposta: ______________________________________________

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Questão 5 (Múltipla escolha)

No trecho "O bolso da camisa e o bolso de uma calça brigaram pelo amor de uma bolsa sem alça", qual é a função da vírgula?

A) Separar as ideias.

B) Indicar uma pausa.

C) Separar o sujeito do verbo.

D) Indicar uma pergunta.

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Questão 6 (Discursiva)

No poema, a autora usa palavras com sílabas VV. Escolha uma palavra do texto e explique como ela se classifica, incluindo a sílaba tônica.

Resposta: ______________________________________________

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Questão 7 (Múltipla escolha)

No poema, qual casal tem nomes diferentes, mas que combinam bem?

A) O tesouro e a tesoura

B) Dona figa e seu figo

C) O bolo e a bola

D) A cigarra e o cigarro

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Questão 8 (Discursiva)

Identifique e explique o uso de um acento gráfico em uma palavra do poema.

Resposta: ______________________________________________

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Questão 9 (Múltipla escolha)

Qual das opções abaixo apresenta uma relação de concordância correta entre substantivo e adjetivo?

A) A bolsa sem alça é bonita.

B) O bolo e a bola são doce.

C) A cigarra e o cigarro é amigos.

D) Dona figa e seu figo são feliz.

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Questão 10 (Discursiva)

Com base no texto, escreva uma frase que tenha uma palavra derivada. Explique o significado dessa palavra.

Resposta: ______________________________________________

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Gabarito

Questão 1: B) Todos têm nomes que se parecem. Justificativa: O poema apresenta casais cujos nomes são semelhantes, como "tesouro" e "tesoura".

Questão 2: A resposta pode variar, mas deve mencionar a amizade inusitada e a diversidade nas relações.

Questão 3: A) O tesouro e a tesoura. Justificativa: Este casal é considerado inusitado por ser uma combinação de um objeto e um utensílio.

Questão 4: A resposta pode variar, mas deve incluir palavras como "cigarra" e "cigarro" e explicar que CVV se refere a uma consoante seguida de duas vogais.

Questão 5: B) Indicar uma pausa. Justificativa: A vírgula é usada para separar partes da frase, indicando uma pausa na leitura.

Questão 6: A resposta pode variar, mas deve incluir uma palavra como "cigarra" e explicar que sua sílaba tônica é "gar".

Questão 7: C) O bolo e a bola. Justificativa: O casal "bolo e bola" é mencionado no poema e apresenta uma relação divertida.

Questão 8: Acento gráfico na palavra "figa". Justificativa: O acento gráfico é utilizado na palavra "figa", que é uma paroxítona terminada em "a".

Questão 9: A) A bolsa sem alça é bonita. Justificativa: A frase apresenta concordância correta entre o substantivo "bolsa" e o adjetivo "bonita".

Questão 10: Palavra derivada: "brigadeiro". Justificativa: "Brigadeiro" é uma palavra derivada que se refere a um doce e é mencionada no poema como um "doce querido".

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Habilidades BNCC Trabalhadas

Relação entre cada questão desta avaliação e as habilidades da BNCC correspondentes.

Habilidade por questão

• Questão 1: EF15LP02
• Questão 2: EF15LP02
• Questão 3: EF15LP02
• Questão 4: EF04LP02
• Questão 5: EF04LP05
• Questão 6: EF04LP02
• Questão 7: EF15LP02
• Questão 8: EF04LP04
• Questão 9: EF04LP06
• Questão 10: EF04LP08

Detalhamento das habilidades

EF04LP02 — Ler e escrever corretamente palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV ditongo é reduzida na língua oral em grupos como ai ei ou

Cobrada nas questões 4, 6.

EF04LP04 — Usar acento gráfico agudo ou circunflexo em palavras paroxítonas terminadas em i is l r ou ão ãos

Cobrada na questão 8.

EF04LP05 — Identificar a função de sinais de pontuação na leitura e usar na escrita ponto final ponto de interrogação ponto de exclamação dois pontos travessão em diálogos vírgula em enumerações e em vocativo e aposto

Cobrada na questão 5.

EF04LP06 — Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo

Cobrada na questão 9.

EF04LP08 — Reconhecer e escrever corretamente palavras derivadas com os sufixos agem oso eza e izar isar

Cobrada na questão 10.

EF15LP02 — Estabelecer expectativas sobre o texto a ser lido apoiando se em conhecimentos prévios sobre situação de produção gênero suporte tema recursos gráficos e informações da própria obra confirmando ou ajustando hipóteses durante a leitura

Cobrada nas questões 1, 2, 3, 7.

Habilidades selecionadas que não foram diretamente contempladas: EF04LP01, EF04LP03, EF04LP07, EF04LP09, EF04LP10, EF04LP11, EF04LP19, EF04LP20, EF04LP23, EF04LP25, EF04LP26, EF04LP27. Vale revisar se cabe ajustar alguma questão.

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Critérios de Correção

• Questões objetivas: 1 ponto por questão. Cada questão deve ser pontuada como correta (1 ponto) ou incorreta (0 pontos). As questões devem avaliar a compreensão sobre a relação entre os casais do poema, classificação de palavras, uso de vírgula, acento gráfico e concordância entre substantivo e adjetivo.
• Questões discursivas: 3 critérios com pontuação:
• Compreensão do texto (0 a 2 pontos): Avaliar se o aluno entendeu a relação entre os casais do poema e a mensagem da amizade inusitada.
• Uso de vocabulário adequado (0 a 2 pontos): Verificar se o vocabulário utilizado está de acordo com o tema do poema e se as palavras derivadas foram usadas corretamente.
• Justificativa coerente (0 a 2 pontos): Analisar a clareza e a lógica na explicação sobre o casal mais inusitado do poema e suas características.
• Pontuação total sugerida: 10 pontos (questões objetivas) + 6 pontos (questões discursivas) = 16 pontos.

Análise e Intervenção Pedagógica

Sinais de dificuldade a observar

• Dificuldade em identificar a relação entre os casais do poema, indicando problemas na interpretação de texto.
• Erros na classificação de palavras com sílaba tônica, sugerindo a necessidade de mais prática na identificação de sílabas e acentuação.
• Confusão no uso de acento gráfico e na concordância entre substantivo e adjetivo, o que pode evidenciar uma falta de compreensão das regras gramaticais.

Estratégias de reforço

• Realizar atividades de leitura compartilhada, onde os alunos possam discutir as relações entre os casais do poema e identificar palavras com sílabas CVV em outros textos.
• Promover exercícios de classificação de palavras em grupo, incentivando os alunos a identificarem a sílaba tônica e a concordância entre substantivo e adjetivo em frases simples.
• Usar jogos de palavras, como bingo ou palavras cruzadas, para praticar o uso de acentos gráficos e a formação de palavras derivadas.

Sugestões de retomada do conteúdo

• Propor uma atividade de produção textual onde os alunos devem criar um poema com casais inusitados, usando acentuação correta e concordância entre substantivos e adjetivos.
• Realizar um dicionário de palavras derivadas, onde os alunos pesquisam e escrevem definições de palavras que encontraram nas leituras, incluindo exemplos de uso.

Aprofundamento para alunos avançados

• Solicitar que os alunos criem uma apresentação sobre a amizade inusitada entre dois personagens de um livro ou história, relacionando com a mensagem do poema.
• Propor a elaboração de um mini-ensaio sobre a importância da pontuação na construção de significados em textos, fundamentando com exemplos do poema e de outras leituras.

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