Avaliação de Língua Portuguesa – 4º ano

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Escola: ______________________________________________

Aluno(a): ___________________________________________

Turma: __________ Data: ____/____/________ Nota: __________

Professor(a): _______________________________________

Conteúdo avaliado: Interpretação de texto e Indentificar gênero textual, produção Textual com 6 linhas segmento do texto será que pode?

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Texto de Apoio

Leia com atenção o texto abaixo antes de responder às questões.

Será que pode

O marido da pata

só pode ser o pato

e madame macaca

é mulher do macaco.

Mas existem casais

com nome parecido

que não combinam bem

como esposa e marido…

Acho bem esquisito

vim aqui perguntar:

o tesouro e a tesoura

vão poder namorar?

sei de uma cigarra

que gosta do perigo:

convidou um cigarro

para ser seu amigo…

vai ser feito de selos

ou cheio de dinheiro?

como vai ser o filho

da carteira e do carteiro?

boa sorte de sobra

está noiva já tem:

dona figa e seu figo

casam ano que vem…

O bolso da camisa

e o bolso de uma calça

brigaram pelo amor

de uma bolsa sem alça.

O filhinho do bolo

que casou com a bola

não podia ser outro:

ainda tá com um doce que rola.

E esse doce foi feito

para ser comido inteiro

ele é muito querido…

seu nome é brigadeiro!

Todos esses casais

de nomes parecidos

são muito diferentes,

e muito divertidos…

Muitos casais malucos

este livro já tem

agora é a sua vez

de inventar um também…

Sandra Aymone. Será que pode?

São Paulo: formato editorial, 1997

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha)

No poema, a cigarra convida um cigarro para ser seu amigo. Qual a relação entre eles que faz essa combinação parecer esquisita?

A) Ambos são animais.

B) Ambos têm nomes semelhantes.

C) Um é um inseto e o outro é um objeto.

D) Ambos são perigosos.

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Questão 2 (Discursiva)

No texto, há várias combinações de casais com nomes parecidos. Cite dois exemplos e explique por que eles são considerados "esquisitos".

Resposta: ______________________________________________

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Questão 3 (Múltipla escolha)

Qual é a função principal do texto "Será que pode?"?

A) Contar uma história de amor.

B) Apresentar casais com nomes engraçados.

C) Ensinar sobre animais.

D) Explicar como se faz brigadeiro.

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Questão 4 (Discursiva)

Identifique e escreva duas palavras do poema que são paroxítonas e que precisam de acento gráfico. Justifique o uso do acento.

Resposta: ______________________________________________

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Questão 5 (Múltipla escolha)

Na construção do poema, como a autora utiliza a pontuação para dar ritmo à leitura?

A) Usando apenas vírgulas.

B) Usando ponto final apenas.

C) Usando interrogações e exclamações.

D) Usando travessões e vírgulas para separar os diálogos.

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Questão 6 (Discursiva)

Analise a frase "O filhinho do bolo que casou com a bola não podia ser outro". Identifique o sujeito e o verbo da frase, e explique a concordância entre eles.

Resposta: ______________________________________________

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Questão 7 (Múltipla escolha)

Qual das opções apresenta um casal com nomes que combinam de forma divertida, como mencionado no poema?

A) tesouro e tesoura

B) figa e figo

C) bolo e bola

D) carteira e carteiro

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Questão 8 (Discursiva)

No poema, como a autora usa os nomes de objetos e animais para criar casais? Dê um exemplo e explique por que isso é engraçado.

Resposta: ______________________________________________

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Questão 9 (Múltipla escolha)

Qual é a função do uso de pontuação, como os dois pontos, no poema "Será que pode"?

A) Indicar o fim de uma frase

B) Separar os casais

C) Introduzir explicações ou listas

D) Mostrar emoção

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Questão 10 (Discursiva)

Identifique e escreva duas palavras do poema que são paroxítonas. Explique o que caracteriza essas palavras.

Resposta: ______________________________________________

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Gabarito

Questão 1: C) Um é um inseto e o outro é um objeto. — Essa resposta é correta porque a cigarra é um inseto, enquanto o cigarro é um objeto, o que torna a combinação esquisita.

Questão 2: Exemplo 1: "tesouro e tesoura"; Exemplo 2: "carteira e carteiro". — Eles são esquisitos porque, apesar de terem nomes semelhantes, não têm relação entre si.

Questão 3: B) Apresentar casais com nomes engraçados. — O texto é uma coleção de combinações de nomes que geram situações engraçadas e inusitadas.

Questão 4: Exemplos: "figa" e "figo". — O acento é necessário porque essas palavras são paroxítonas terminadas em "i" e "o", exigindo acento gráfico.

Questão 5: D) Usando travessões e vírgulas para separar os diálogos. — A pontuação é utilizada para organizar a fala dos personagens e dar clareza ao texto.

Questão 6: Sujeito: "O filhinho do bolo"; Verbo: "casou". — A concordância está correta, pois o sujeito singular "filhinho" concorda com o verbo no singular "casou".

Questão 7: B) figa e figo; eles são casais com nomes semelhantes e divertidos, como mencionado no texto.

Questão 8: Exemplo: o casal "bolo e bola"; a união de nomes de objetos e animais cria situações engraçadas, pois são opostos.

Questão 9: C) Introduzir explicações ou listas; os dois pontos são usados para apresentar os casais mencionados.

Questão 10: "carteiro" e "figo"; são paroxítonas porque a sílaba tônica é a penúltima e são acentuadas.

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Habilidades BNCC Trabalhadas

Relação entre cada questão desta avaliação e as habilidades da BNCC correspondentes.

Habilidade por questão

• Questão 1: EF04LP19
• Questão 2: EF04LP19
• Questão 3: EF04LP10
• Questão 4: EF04LP04
• Questão 5: EF04LP05
• Questão 6: EF04LP06
• Questão 7: EF04LP19
• Questão 8: EF04LP19
• Questão 9: EF04LP05
• Questão 10: EF04LP04, EF04LP01

Detalhamento das habilidades

EF04LP01 — Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema grafema regulares diretas e contextuais

Cobrada na questão 10.

EF04LP04 — Usar acento gráfico agudo ou circunflexo em palavras paroxítonas terminadas em i is l r ou ão ãos

Cobrada nas questões 4, 10.

EF04LP05 — Identificar a função de sinais de pontuação na leitura e usar na escrita ponto final ponto de interrogação ponto de exclamação dois pontos travessão em diálogos vírgula em enumerações e em vocativo e aposto

Cobrada nas questões 5, 9.

EF04LP06 — Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo

Cobrada na questão 6.

EF04LP10 — Ler e compreender com autonomia cartas pessoais de reclamação e outros textos semelhantes de acordo com as convenções do gênero e considerando situação comunicativa tema e finalidade

Cobrada na questão 3.

EF04LP19 — Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças levando em conta situação comunicativa e tema do texto

Cobrada nas questões 1, 2, 7, 8.

Habilidades selecionadas que não foram diretamente contempladas: EF04LP07, EF04LP08, EF04LP14, EF04LP20, EF04LP26, EF04LP27. Vale revisar se cabe ajustar alguma questão.

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Critérios de Correção

• Questões objetivas: 1 ponto por questão, totalizando 10 pontos. Cada questão deve ser pontuada como correta (1 ponto) ou incorreta (0 pontos).
• Questões discursivas:
• Compreensão do texto (3 pontos)
• Uso de vocabulário adequado (2 pontos)
• Justificativa coerente (2 pontos)
• Pontuação total sugerida: 20 pontos (10 pontos das questões objetivas + 10 pontos das questões discursivas).

Análise e Intervenção Pedagógica

Sinais de dificuldade a observar

• Dificuldade em identificar a relação entre a cigarra e o cigarro, indicando falta de compreensão sobre metáforas e analogias.
• Erros na grafia de palavras paroxítonas, sugerindo necessidade de reforço nas regras de acentuação.
• Inadequação no uso de pontuação em poemas, o que pode sinalizar dificuldade em reconhecer a função da pontuação.

Estratégias de reforço

• Realizar atividades de leitura em grupo, discutindo a relação entre textos e suas funções, como no caso de analogias e metáforas.
• Criar um jogo de palavras em que os alunos escrevam e acentuem palavras paroxítonas, promovendo a prática de maneira lúdica.
• Fazer exercícios de leitura de poemas e identificar a função de cada sinal de pontuação, utilizando exemplos práticos.

Sugestões de retomada do conteúdo

• Produzir um poema coletivo onde cada aluno contribua com um verso, focando na utilização correta da pontuação e palavras paroxítonas.
• Realizar uma atividade em que os alunos desenhem casais esquisitos e divertidos, usando nomes criativos, e escrevam uma pequena descrição, aplicando as regras de concordância.

Aprofundamento para alunos avançados

• Propor que os alunos criem uma história em quadrinhos que inclua diálogos, focando na utilização apropriada dos marcadores de fala e pontuação.
• Desafiar os alunos a escrever um poema original que explore a relação entre dois elementos inusitados, utilizando palavras paroxítonas e cuidando da pontuação.

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