O presente plano de aula foi desenvolvido para abordar o tema do Pré-Modernismo, destacando a figura de Oswald de Andrade e a prática da argumentação em seus textos. Em uma aula de 1 hora e 20 minutos, os alunos do 3º ano do Ensino Médio terão a oportunidade de explorar não apenas as características do movimento literário, mas também compreender a importância da argumentação na formação de opinião e na crítica social. O plano é estruturado para estimular a reflexão crítica e a participação ativa dos estudantes, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa e criativa.

Neste contexto, a aula busca promover um entendimento mais aprofundado sobre a obra de Oswald de Andrade, um dos principais representantes do movimento, que desafiou os modelos pré-determinados da literatura. Através de atividades práticas e discussões em grupo, os alunos poderão madurecer suas habilidades de leitura e produção textual, além de desenvolver um olhar crítico sobre o conjunto de ideias e valores expressos na literatura e na sociedade da época.

Tema: Pré-Modernismo e Argumentação em Oswald de Andrade
Duração: 1h 20
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 3ª série
Faixa Etária: 17 anos
Disciplina/Campo: Língua Portuguesa

Objetivo Geral:

Desenvolver a capacidade crítica dos alunos em relação às obras de Oswald de Andrade, visando a criação de argumentos coerentes sobre o contexto do Pré-Modernismo e a construção de opiniões fundamentadas em textos literários.

Objetivos Específicos:

– Compreender as características do Pré-Modernismo, contextualizando a obra de Oswald de Andrade.
– Analisar os mecanismos de argumentação utilizados em textos do autor.
– Praticar a leitura crítica, promovendo a discussão sobre os temas abordados nas obras analisadas.
– Criar produções textuais argumentativas que demonstrem a compreensão dos conteúdos trabalhados.

Habilidades BNCC:

–
(EM13LP01) Relacionar o texto em produção e leitura ou escuta às condições de produção e ao contexto socio histórico para ampliar sentidos análise crítica e adequação a diferentes situações.
–
(EM13LP05) Analisar em textos argumentativos os posicionamentos, os movimentos de argumentação e os argumentos usados, avaliando sua eficácia e posicionando-se criticamente.
–
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências na constituição da literatura brasileira por meio da leitura de obras do cânone, especialmente da literatura portuguesa.
–
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores, gêneros e épocas, explorando diálogos entre literatura e outras artes.

Materiais Necessários:

– Cópias de textos selecionados de Oswald de Andrade;
– Quadro branco e marcadores;
– Projetor multimídia;
– Computadores ou tablets para pesquisa;
– Materiais para anotações;
– Fichas para elaboração de textos.

Situações Problema:

Os alunos serão desafiados a responder: “Como a literatura de Oswald de Andrade reflete as transformações sociais e culturais do Brasil em sua época?” e “Quais técnicas de argumentação são utilizadas para transmitir suas ideias?”

Contextualização:

No início do século 20, o Brasil vivia um momento de transição entre o velho e o novo, marcado pela ruptura com os valores tradicionais. O Pré-Modernismo surge como um movimento que contestava a estética vigente, preparando o terreno para o Modernismo. Oswald de Andrade, como figura central, utilizou a argumentação em suas obras para questionar e criticar a sociedade brasileira, refletindo as tensões sociais, políticas e culturais do momento.

Desenvolvimento:

A aula será dividida em três momentos.
1. Introdução teórica sobre o Pré-Modernismo e Oswald de Andrade, destacando suas principais obras e contextos.
2. Leitura e análise de um texto selecionado de Oswald de Andrade em pequenos grupos, onde os alunos identificarão os argumentos e discutirão as estratégias argumentativas do autor.
3. Apresentação em grupo e produção de um texto argumentativo sobre a importância de Andrade na construção da identidade brasileira.

Atividades Sugeridas:

1. Dia 1 – Introdução ao Pré-Modernismo: Aula expositiva sobre as características do movimento e a vida de Oswald de Andrade.
2. Dia 2 – Leitura coletânea: Distribuição de textos curtos de Oswald e leitura em grupo. Identificação de temas centrais e argumentos.
3. Dia 3 – Análise de Argumentos: Discussão em grupo sobre os argumentos encontrados na leitura. Elaboração de anotações.
4. Dia 4 – Produção do Texto: Orientação para a redação de um texto argumentativo individual ou em grupo sobre a obra de Andrade, defendendo uma interpretação pessoal.
5. Dia 5 – Apresentação e Debate: Grupos apresentam seus textos e defendem seus argumentos, seguidos de uma discussão coletiva.

Discussão em Grupo:

Promover uma discussão em que os alunos analisem como o contexto histórico influenciou a produção literária de Oswald de Andrade, abordando aspectos sociais e políticos de sua obra e como isso se reflete na argumentação utilizada.

Perguntas:

1. Quais são as principais características da obra de Oswald de Andrade que refletem o espírito do seu tempo?
2. Como a argumentação presente em seu texto pode ser utilizada para discutir problemas contemporâneos?
3. O que a obra de Oswald nos ensina sobre a identidade cultural brasileira?

Avaliação:

A avaliação será baseada na participação dos alunos nas atividades em grupo, na qualidade das discussões, na apresentação do texto argumentativo e na capacidade de defesa de suas ideias e argumentos durante o debate.

Encerramento:

Finalizar a aula com um resumo dos principais pontos abordados, reforçando a importância da argumentação e como ela pode ser uma ferramenta poderosa para a crítica social e a construção da identidade cultural.

Dicas:

– Incentivar os alunos a trazerem exemplos de texts argumentativos contemporâneos que dialoguem com as obras de Oswald de Andrade.
– Utilizar recursos audiovisuais para complementar a apresentação e tornar a aula mais interativa.
– Propor que os alunos sigam suas leituras com outros autores do período, ampliando a compreensão sobre a literatura brasileira.

Texto sobre o tema:

O Pré-Modernismo brasileiro, que ocorreu entre as primeiras duas décadas do século 20, caracteriza-se por uma fase de transição entre valores e estilos literários. Este movimento surge como resposta às transformações sociais, políticas e culturais que o Brasil experimentou nesse período. A literatura pré-modernista se apresenta como um campo fértil para novas ideias que englobavam a modernidade. Neste sentido, a obra de Oswald de Andrade destaca-se como uma das mais relevantes, trazendo à tona discussões a cerca da identidade nacional, da cultura popular e da crítica aos padrões europeus então vigentes na literatura.

Oswald de Andrade, um dos fundadores do modernismo no Brasil e defensor da cultura indígena e popular, utilizou sua escrita para argumentar e criticar a condição social e cultural do país. O autor concebida suas obras como instrumentos de reflexão e libertação cultural. Sua prosa irônica e provocativa empoderou os cidadãos a rediscutirem suas identidades e valores. As obras de Andrade estão repletas de referencias intertextuais que estabelecem diálogos com a literatura mundial, reafirmando a internacionalidade de sua produção, abordando temas como a tradição e a inovação, a colonização e a resistência cultural.

Ao analisar a argumentação nas obras de Oswald de Andrade, é possível perceber um forte apelo à conscientização e ao engajamento social. Seu estilo literário exuberante e, por vezes, desconcertante, reflete a complexidade das relações humanas e sociais do Brasil daquela época. Andrade não apenas retratou a realidade ao seu redor, mas também instigou seu público a refletir sobre sua própria condição, utilizando a literatura como um meio de crítica e transformação social.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula sobre o Pré-Modernismo e a argumentação em Oswald de Andrade pode ser desdobrado em várias direções educativas que enriquecerão a experiência dos alunos. Primeiro, a análise da obra de Andrade pode ser expandida para incluir uma pesquisa de outros autores do período, como Mário de Andrade e Manuel Bandeira, possibilitando uma comparação das diversas vozes literárias que emergiram na mesma época. Isso não só fortalecerá a compreensão do contexto literário do Brasil, mas também contribuíra para o aprofundamento das discussões sobre os diferentes estilos de escrita e suas respectivas influências.

Um segundo desdobramento interessante é a inclusão de um projeto que envolvesse a produção de um jornal ou revista literária na escola, onde os alunos pudessem explorar temas relacionados ao argumentativo. Isso permitiria que os alunos não apenas escrevessem textos críticos, mas também trabalhassem em equipe, aprimorando suas habilidades de colaboração e comunicação, importantes para seu desenvolvimento profissional e pessoal. O produto final poderia ser apresentado em um evento escolar, promovendo o gosto pela literatura e expressão criativa entre os jovens.

Finalmente, o aprofundamento no estudo da literatura brasileira pode ser conectado a uma discussão mais ampla sobre a identidade cultural do Brasil contemporâneo. Com palestras ou debates sobre questões sociais atuais que se refletem na literatura de Andrade e contemporâneos, como a desigualdade e a diversidade cultural, os alunos podem relacionar os problemas do passado com os desafios atuais. Essas discussões podem proporcionar uma reflexão crítica sobre como a literatura pode continuar a servir como um espelho da sociedade e uma ferramenta para a mudança.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor esteja preparado para mediar as discussões, oferecendo orientações claras sobre como os alunos devem abordar a análise dos textos e os princípios da argumentação. Uma boa prática é incentivar os estudantes a expressarem suas ideias sem medo de se exporem e a respeitarem as opiniões alheias, construindo um espaço seguro de diálogo crítico. O uso de um ambiente digital para debater, como fóruns ou grupos de discussão online, pode ser uma ótima adição, acompanhando as transformações das práticas educativas atuais.

Além disso, o professor deve estar atento às diferentes velocidades de aprendizagem da turma, adaptando as atividades conforme necessário para garantir que todos os alunos consigam acompanhar o conteúdo. Criar janelas de oportunidade para a construção de conhecimento juntamente com os alunos pode aumentar o engajamento e a troca de experiências; portanto, escutar e integrar as sugestões dos estudantes aos planos de aula pode resultar em uma experiência de aprendizagem mais rica e significativa.

Por último, manter uma comunicação aberta com as famílias sobre as atividades desenvolvidas em sala de aula reforça o envolvimento da comunidade educacional. Informar os pais sobre a importância dos temas abordados, assim como as habilidades que os alunos estão desenvolvendo, pode criar um suporte fora da escola. Além disso, encorajar a leitura em casa e a discussão sobre literatura nas famílias pode ampliar o interesse e a curiosidade dos alunos, contribuindo para a construção de uma cultura literária sólida e duradoura.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro do Texto: Os alunos poderiam escolher uma obra de Oswald de Andrade e encenar uma das passagens, praticando a oralidade e a argumentação com os diálogos criados para a cena.
2. Jogo de Argumentação: Criar um jogo de tabuleiro onde os alunos devem construir argumentos a favor e contra determinadas teses apresentadas por Andrade, utilizando frases de suas obras como base.
3. Clube do Livro Virtual: Propor um clube do livro onde os alunos possam discutir semanalmente capítulos e trechos da obra de Andrade em um ambiente digital, permitindo uma troca contínua de ideias.
4. Desafio de Paródia: Os estudantes podem criar paródias de textos de Oswald de Andrade, utilizando elementos atuais e potenciando a criatividade, assim como fazer uma apresentação oral desses textos.
5. Mapa Cultural: Desenvolver um mapa cultural onde os alunos possam marcar as referências culturais presentes nas obras de Andrade, explorando o Brasil de forma interdisciplinar, com artes visuais e geografia.

Este plano de aula está desenhado para ser dinâmico e provocativo, estimulando mais do que apenas a memorização de informações; ele propõe a construção ativa do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades críticas essenciais para o cidadão do século XXI.