PEI – Plano Educacional Individualizado – Kayro Rafael Ribeiro Saija
1. Identificação e Dados do Aluno
Nome: Kayro Rafael Ribeiro Saija
Série/Ano: Maternal II
2. Perfil do Aluno
Kayro é uma criança de 4 anos diagnosticada com Transtorno do Espectro Autista (TEA – CID-10: F84.0). Ele apresenta potencial neurocognitivo em áreas específicas, como pareamento e reconhecimento visual de cores primárias. Entretanto, enfrenta barreiras severas em sua aprendizagem, socialização e autonomia, necessitando de suporte individualizado. Kayro demonstra hiperatividade, rigidez cognitiva, dificuldades de comunicação e desregulação sensorial.
3. Avaliação Inicial
Kayro apresenta dificuldades significativas nas áreas de:
- Comunicação: Severas alterações na inteligibilidade da fala, dificultando a comunicação funcional.
- Atenção: Baixa capacidade de atenção sustentada, com foco disperso em propostas adaptadas.
- Comportamento: Desregulação emocional e comportamentos disruptivos em situações de transição.
4. Metas e Objetivos
Os objetivos a serem alcançados com Kayro são:
- Curto Prazo (3 meses): Melhorar a comunicação funcional com a utilização de recursos visuais (como cartões de comunicação).
- Médio Prazo (6 meses): Aumentar a atenção sustentada em atividades por meio de jogos interativos que incentivem a concentração.
- Longo Prazo (1 ano): Promover uma autorregulação emocional, reduzindo a frequência e a intensidade dos comportamentos disruptivos nas transições.
5. Estratégias e Adaptações
- Comunicação:
- Uso de PECS (Picture Exchange Communication System) para facilitar a comunicação.
- Reforço positivo quando Kayro se comunica efetivamente.
- Atenção:
- Atividades de curta duração (5–10 minutos) com intervalos para movimento.
- Utilização de cronômetros visuais para transições entre atividades.
- Comportamento:
- Implementação de regras visuais e rotinas estruturadas com suportes visuais.
- Uso de objetos sensoriais para ajudar na regulação emocional.
6. Recursos e Apoios Necessários
- Material didático adaptado (cartões, jogos educativos).
- Suporte de um profissional de fonoaudiologia regular.
- Intervenções de terapias ocupacionais para integração sensorial.
7. Cronograma de Implementação
| Atividade | Duração | Responsável |
|---|---|---|
| Uso de PECS | Diário | Educador e Fonoaudiólogo |
| Atividades de atenção | 2 vezes por semana | Educador |
| Integração sensorial | Uma vez por semana | Terapia Ocupacional |
8. Critérios e Instrumentos de Avaliação
- Observação direta do comportamento em sala de aula.
- Registros de comunicação efetiva durante as atividades.
- Avaliações periódicas (mensais) de progresso em relação às metas estabelecidas.
9. Acompanhamento e Revisão
O PEI de Kayro será revisado a cada 3 meses, com reuniões entre a equipe pedagógica, familiares e terapeutas envolvidos. As adaptações podem ser feitas conforme a evolução apresentada e as necessidades identificadas.
10. Orientações para Família
- Incentivar o uso de cartões de comunicação em casa.
- Estabelecer rotinas claras e explicações visuais sobre transições.
- Participar de sessões de terapia sempre que possível para alinhar estratégias com a escola.
11. Registros e Observações
Um diário de bordo será mantido para registrar as observações diárias sobre o comportamento de Kayro, suas interações e seu progresso nas áreas de comunicação, atenção e regulação emocional.