A proposta deste plano de aula é criar um ambiente propício para que os alunos da 1ª série do Ensino Médio discutam e analisem a literatura contemporânea a partir da prática de letramento literário. O intuito é estimular a escolha de títulos que instiguem a leitura, promovendo a troca de experiências e a apreciação crítica das obras. Ao abordar a análise de contextos de produção, circulação e recepção de títulos contemporâneos, buscamos que os alunos desenvolvam uma visão crítica e consciente sobre a literatura e seus efeitos.

Os alunos participarão de atividades que incluem curadoria de títulos, apreciação de obras literárias e reconstrução de textualidades. A ideia é que todo esse processo contribua para aprimorar suas habilidades de leitura e interpretação, fortalecendo o papel da literatura em suas vidas e em suas práticas sociais e culturais. Dessa forma, pretendemos que o debate e o compartilhamento de experiências leitoras sejam fundamentais para enriquecer a aprendizagem e a apreciação literária.

Tema: Práticas do letramento literário para escolha de títulos.
Duração: 250 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1ª série
Faixa Etária: 15 a 17 anos

Objetivo Geral:

Fomentar a análise crítica e a troca de experiências acerca da literatura contemporânea, capacitando os alunos a realizar escolhas literárias conscientes e relevantes em suas vidas, favorecendo a formação de leitores ativos e críticos.

Objetivos Específicos:

– Proporcionar discussões sobre contextos de produção e recepção de obras literárias contemporâneas.
– Realizar atividades de curadoria de títulos, estimulando a pesquisa e a seleção de obras literárias.
– Promover trocas de experiências e opiniões sobre leitura, respeitando as diferentes percepções dos alunos.
– Analisar os efeitos de sentido provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos presentes nas obras escolhidas.
– Desenvolver a habilidade de reconstruir a textualidade, contribuindo para a compreensão crítica dos textos.

Habilidades BNCC:

–
(EM13LP01) Relacionar o texto tanto na produção como na leitura ou escuta com suas condições de produção e seu contexto sócio histórico de circulação.
–
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto considerando a construção composicional e o estilo do gênero.
–
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade.
–
(EM13LP11) Fazer curadoria de informação tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.
–
(EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico literário contemporâneo à disposição segundo suas predileções.

Materiais Necessários:

– Obras literárias contemporâneas impressas ou digitais.
– Material de papelaria (canetas, cadernos, post-its).
– Recursos tecnológicos (computadores, tablets, acesso à internet).
– Projetor e data show para exibição de vídeos ou apresentações.
– Quadro branco ou flip chart para anotações.

Situações Problema:

Os alunos devem refletir sobre a importância da escolha de títulos na formação de seus repertórios literários e como a análise de contexto pode influenciar suas percepções sobre as obras. Questões como: “Como um título pode refletir o tema e a proposta de uma obra?” e “De que maneira as emoções provocadas por um livro podem afetar nossa escolha?” devem ser discutidas.

Contextualização:

O letramento literário é uma prática essencial para o desenvolvimento de leitores críticos, especialmente na era da informação. No contexto contemporâneo, onde há um vasto leque de opções no campo literário, é vital que os alunos sejam capacitados a tomar decisões informadas sobre o que ler. As práticas de letramento literário ajudam os estudantes a se conectar com as obras e a expressar suas opiniões de maneira mais articulada.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao Tema: Discuta com os alunos a relevância dos títulos na literatura e como esses elementos refletem o conteúdo das obras.
2. Análise de Títulos: Peça aos alunos que tragam algumas sugestões de títulos que tenham lido e para apresentá-los ao grupo, discutindo suas opiniões e impressões.
3. Curadoria de Títulos: Promova uma atividade onde os alunos utilizem recursos online e impressos para selecionar obras que considerem relevantes, criando uma lista de indicações.
4. Discussão em Grupo: Organize uma roda de conversa onde os alunos possam compartilhar suas seleções e discutir o que os atraiu nas obras escolhidas.
5. Análise Crítica: Proponha que, em duplas, analisem uma obra escolhida considerando seu contexto histórico, cultural e literário.
6. Registro da Experiência: Cada aluno deve registrar a experiência de leitura em um diário de leitura.
7. Apresentações: Cada grupo apresenta seus achados e a análise da obra, discutindo como as escolhas de títulos refletem a mensagem do autor.
8. Reflexão Final: Encerrar com uma discussão sobre a importância do letramento literário na formação de cidadãos leitores e críticos.

Atividades sugeridas:

– Dia 1: Introdução ao tema e discussão sobre a importância dos títulos. Leitura compartilhada de trechos de obras.
– Dia 2: Curadoria de títulos. Os alunos pesquisam online obras contemporâneas e elaboram uma lista de recomendações.
– Dia 3: Roda de conversa onde cada aluno compartilha opiniões sobre as obras escolhidas.
– Dia 4: Análise em duplas de uma obra, considerando seu contexto e estilo. Registro em um diário de leitura.
– Dia 5: Apresentação dos grupos e reflexão sobre as experiências de leitura.

Discussão em Grupo:

Realizar uma discussão onde os alunos compartilham suas experiências com a literatura, questionando como a escolha de títulos impactou suas leituras e qual a relevância de compreender o contexto em que as obras foram produzidas. Encorajar a crítica e a troca de pontos de vista sobre os textos lidos.

Perguntas:

1. O que um título pode revelar sobre uma obra literária?
2. Como as condições de produção de um texto influenciam a sua recepção?
3. De que maneira as emoções provocadas pela leitura afetam suas preferências literárias?

Avaliação:

A avaliação será feita através da observação da participação nas atividades, a qualidade das análises apresentadas e o diário de leitura, que deve incluir reflexões sobre a escolha dos títulos e sua relevância pessoal, além da avaliação do impacto das discussões em grupo.

Encerramento:

Finalizar a aula com uma síntese do que foi aprendido sobre a escolha de títulos e a importância do letramento literário. Estimular os alunos a continuarem suas análises e contribuições para o enriquecimento da cultura literária dentro e fora da escola.

Dicas:

– Incentivar o uso de redes sociais ou blogs para compartilhar suas experiências e descobertas literárias.
– Promover a formação de clubes de leitura para que os alunos possam continuar suas trocas a respeito das obras.
– Utilize instrumentos de avaliação formativa, como a autoavaliação, para que os alunos reflitam sobre seu aprendizado e progressão.

Texto sobre o tema:

A literatura contemporânea reflete um cenário diversificado, onde as vozes de diferentes autores buscam se expressar em meio às transformações sociais, políticas e tecnológicas… Os títulos se tornam vitais, não apenas como identificadores de obras, mas como expressões de diálogos que se estabelecem entre o autor e o leitor.

Os contextos de produção e recepção de uma obra literária são fundamentais para a sua compreensão. Muitas vezes, um título carrega consigo a essência de uma narrativa e pode determinar a forma como o leitor se relaciona com o texto. Durante o processo de leitura, o título pode instigar curiosidade e levantar questões relevantes. É essencial que o leitor ativo esteja consciente desses aspectos ao escolher suas leituras, permitindo um contato mais profundo com o texto e seus significados.

Assim, ao promover práticas do letramento literário, os educadores abrem novas possibilidades para que os estudantes construam suas trajetórias como leitores críticos e engajados. A literatura torna-se uma ferramenta poderosa para a formação da cidadania, contribuindo com a ampliação da visão de mundo e a compreensão do ser humano em suas múltiplas expressões.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser estendido para incluir projetos de leitura e escrita multiplaforma, onde os alunos sejam encorajados a se expressar por meio de vídeos, podcasts e outros formatos digitais. A ideia é integrar a tecnologia ao letramento literário, ampliando as possibilidades de interações e reflexões sobre a literatura contemporânea.

Um desdobramento interessante seria a organização de um festival literário na escola, onde os alunos podem apresentar suas análises e produções literárias, promovendo um ambiente de troca cultural com pais e comunidade. Esse festival poderia incluir rodas de leitura, debates sobre obras contemporâneas e espaços para que os alunos compartilhem suas críticas e reflexões.

Por fim, o envolvimento de escritores contemporâneos em visitas e palestras dentro da escola pode enriquecer ainda mais o aprendizado, proporcionando a chance de os alunos interagirem diretamente com suas referências literárias e entenderem melhor o processo criativo por trás das obras.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor estabeleça um ambiente acolhedor e aberto ao diálogo, onde os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões sobre a literatura. A diversidade de opiniões deve ser valorizada, visando a formação de um espaço inclusivo. Isso implica também dar espaço às vozes menos ouvidas e respeitar as particularidades de apreciação literária de cada aluno.

Além disso, o professor deve ser um facilitador no processo de curadoria de títulos, incentivando a pesquisa e a criatividade dos alunos. A escolha de obras relevantes deve contemplar a variedade de estilos e gêneros, promovendo o acesso a uma literatura rica e diversificada.

Por último, é importante lembrar que o letramento literário não se limita à análise de textos. A troca de experiências e a construção coletiva de conhecimento são essenciais nesse processo, tornando os alunos participantes ativos na construção do conhecimento literário. Esse envolvimento é o que fará a diferença na formação de leitores críticos e cidadãos mais conscientes de seu papel na sociedade.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

– Caça ao Tesouro Literário: Os alunos devem encontrar livros com títulos que sejam desafiadores ou no estilo de suas preferências literárias, apresentando o que aprenderam sobre cada obra.
– Teatro das Ideias: Os alunos podem criar pequenas peças em que representam diferentes títulos de livros e as emoções que despertam, encenando discussões que podem surgir na leitura.
– Oficina de Títulos: Dividir os alunos em grupos para que cada um crie títulos alternativos para obras clássicas ou contemporâneas e justifique suas escolhas em relação aos temas abordados.
– Contação de Histórias Mióticas: Cada aluno pode selecionar um título e recontar a história que ele evocou, utilizando apenas elementos descritivos para que os demais colegas adivinhem sobre qual obra se trata.
– Jogo do Mundo Literário: Criar um jogo interativo, onde os alunos precisam responder a perguntas ou desafios relacionados a títulos de obras, autores e suas biografias, criando um ambiente de aprendizado dinâmico e divertido.