O presente plano de aula tem como objetivo abordar o gênero textual poema, explorando suas características, incluindo rima, estrofe e verso. Esse conteúdo será associado a atividades de linguagem e matemática, com foco no trabalho com palavras que contêm m e n, além de situações-problema envolvendo adição e subtração. Ao integrar diferentes disciplinas, buscamos uma aprendizagem mais significativa e contextualizada, promovendo o desenvolvimento das habilidades dos alunos com prazer e criatividade.

A proposta a seguir se destina a uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental, com alunos de aproximadamente 7 anos. O plano é moldado para ser desenvolvido em quatro horas de aula, onde as crianças serão envolvidas em atividades dinâmicas e lúdicas, respeitando seu ritmo e nível de aprendizagem. A metodologia escolhida inclui a leitura de poemas, discussões em grupo e atividades práticas de escrita e resolução de problemas matemáticos, que proporcionarão uma experiência interativa e construtiva.

Tema: Gênero textual: Poema; Características do gênero: rima, estrofe e verso. Palavras com m e n em início e fim de sílaba. Tabelas e gráficos; Situações problemas envolvendo adição e subtração.
Duração: 4 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 2º ano
Faixa Etária: 7 anos
Disciplina/Campo: Língua Portuguesa e Matemática

Objetivo Geral:

Capacitar os alunos a identificarem e a produzirem poemas, reconhecendo suas características e inserindo elementos matemáticos em suas composições, promovendo uma reflexão crítica sobre as possibilidades de articulação do conhecimento.

Objetivos Específicos:

– Compreender e identificar a estrutura do poema: rima, estrofes e versos.
– Produzir poemas com rimas utilizando palavras que contenham m e n.
– Resolver situações-problema que envolvem adição e subtração, utilizando tabelas e gráficos.
– Desenvolver a capacidade de oralidade e apresentação em grupo.

Habilidades BNCC:

–
(EF02LP01) Utilizar grafia correta de palavras conhecidas letras maiúsculas segmentação pontuação básica ao produzir textos.
–
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover ou substituir sílabas iniciais, médias ou finais para criar novas palavras.
–
(EF02LP05) Ler e escrever palavras com marcas de nasalidade como til m e n.
–
(EF12LP18) Apreciar poemas e textos versificados reconhecendo rimas sonoridades jogos de palavras.
–
(EF12LP19) Reconhecer rimas sonoridades jogos de palavras expressões e comparações relacionando-as a sensações.

Materiais Necessários:

– Exemplares de poemas infantis.
– Quadro branco e canetas coloridas.
– Papel em branco e lápis de cor.
– Tabelas e gráficos impressos.
– Materiais para manipulação (papel, recortes, cola).
– Cartolinas para produções coletivas.

Situações Problema:

1. Se em um poema cercamos 5 versos e cada verso possui 2 rimas, quantas rimas temos ao todo?
2. Se um poema tem 3 estrofes e em cada estrofe há 4 versos, quantos versos o poema possui?

Contextualização:

O estudo dos poemas é fundamental para a formação da identidade literária dos alunos. Os poemas se apresentam de maneiras variadas, e por isso é importante que, ao trabalhar com este gênero textual, os alunos reconheçam a sua estrutura. Além disso, a matemática, quando associada à leitura e à produção textual, amplia o horizonte da consciência crítica dos estudantes, permitindo percepções interdisciplinares que enriquecem o aprendizado.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula com a leitura de poemas clássicos e contemporâneos, promovendo discussões sobre as rimas e as características específicas de cada poema.
2. Fazer uma roda de conversa, onde os alunos poderão compartilhar suas impressões e sentimentos sobre os poemas lidos.
3. Em seguida, realizar uma exploração das palavras que têm as letras m e n, solicitando aos alunos que façam uma lista de palavras que começam ou terminam com essas letras.
4. Usar essas palavras em exercícios de segmantação e adição de rimas, incentivando os alunos a compor seus próprios poemas.
5. Após a produção dos poemas, utilizar tabelas para organizar as informações sobre as rimas e versos criados pelos alunos.
6. Encerrar a etapa com uma atividade onde os alunos resolvem situações-problema envolvidas por adição e subtração usando os dados que levantaram nas tabelas.

Atividades sugeridas:

– 1ª Aula: Leitura de poemas. Discussão sobre características (rima, estrofes e versos).
– 2ª Aula: Identificação de palavras com m e n e formação de rimas. Produção de poemas individuais com 4 versos.
– 3ª Aula: Criação de tabelas para apresentar as palavras e rimas dos poemas. Resolução da situação-problema apresentada.
– 4ª Aula: Apresentação dos poemas em grupos, onde os alunos compartilham suas criações com os colegas.

Discussão em Grupo:

Promover uma discussão em pequeno grupo, onde os alunos poderão refletir sobre as diferentes formas expressivas encontradas nos poemas e como as emoções e a matemática podem coexistir em uma produção textual. Cada grupo poderá levantar questões sobre como as rimas podem ser criadas de forma matemática e poética.

Perguntas:

1. O que você sentiu ao ler os poemas?
2. Que tipo de rima você mais gostou e por quê?
3. Como a matemática pode ajudar na forma como você escreve um poema?

Avaliação:

A avaliação será contínua e processual, observando a participação e o engajamento dos alunos nas atividades propostas, além da produção escrita e da resolução das situações-problema. A qualidade e a criatividade dos poemas também serão consideradas, assim como a capacidade de expressão oral durante as apresentações.

Encerramento:

Encerrar a aula revisitando os conceitos trabalhados, reforçando a importância da leitura, escrita e resolução de problemas. Fazer um convite aos alunos para que continuem explorando a literatura e a matemática em casa.

Dicas:

– Incentive os alunos a criar um “caderno de rimas” onde possam registrar novas palavras e poesias.
– Utilize imagens para ilustrar os poemas, fornecendo um aspecto visual que complemente a escrita.
– Promova a leitura compartilhada como uma forma de interação e aprendizado conjunto.

Texto sobre o tema:

O poema é uma das formas mais antigas de expressão literária e possui características que o tornam único, como a rima, os versos e as estrofes. A rima é a repetição de sons que proporciona musicalidade ao poema e se estabelece, geralmente, no final dos versos. As estrofes são agrupamentos de versos que formam blocos dentro do poema, e a relação entre eles pode criar diferentes sensações e significados. Ao observar um poema, devemos prestar atenção não apenas às palavras, mas também à sonoridade e à emoção que ele suscita.

A produção de poemas estimula a criatividade das crianças, ao mesmo tempo em que proporciona o aprendizado das regras da linguagem. O uso de palavras com m e n pode ser explorado de diversas maneiras, desde formar novas palavras na escrita até reconhecer os sons que elas produzem. Além disso, essa atividade se torna enriquecedora quando alinhada com a matemática, permitindo que as crianças vejam a conexão entre diferentes áreas do conhecimento.

Por fim, a interdisciplinaridade é uma estratégia pedagógica potente e eficaz. Quando ligamos a literatura com a matemática, desafiamo-nos a pensar fora da caixa e percebemos que a arte não é apenas sobre estética, mas também sobre lógica, raciocínio e, principalmente, expressão. A escrita poética dentro desse contexto não serve apenas para explorar rimas e versos, mas também para desenvolver um pensamento crítico e interativo, onde o aluno pode unir a leveza da poesia à estrutura da matemática.

Desdobramentos do plano:

Esse plano pode ser desdobrado em várias direções, permitindo ao educador desenvolver atividades que explorem diferentes aspectos da linguagem e da matemática. Uma possibilidade é a realização de um “festival de poesia”, onde os alunos poderiam apresentar seus poemas para a comunidade escolar, incentivando a valorização da produção literária. Em um outro desdobramento, pode-se aprofundar no estudo de poetas renomados e sua influência na cultura, trazendo os alunos a se conectarem com a história da literatura.

Além disso, o plano pode ser ampliado para incluir o uso de tecnologia. Por exemplo, os alunos poderiam produzir vídeos onde declamam seus poemas, utilizando ferramentas digitais para edição e gravação. Isso não só ampliaria as habilidades digitais dos estudantes, mas também proporcionaria uma nova forma de expressão e compartilhamento do aprendizado.

Por último, o plano pode se estender para a criação de um livro coletivo, onde todos os alunos contribuiriam com seus poemas e ilustrações. Esse projeto pode unir diversas turmas e incentivar o trabalho colaborativo entre os alunos. A edição e publicação do livro promovem o sentido de pertencimento e valorização da produção literária, além de incentivar a leitura em outras situações e contextos.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o educador esteja atento às singularidades de cada turma e adapte o plano de acordo com as necessidades e interesses dos alunos. A flexibilidade no uso dos conteúdos, respeitando o tempo de assimilação dos alunos, enriquece a experiência de aprendizagem. A observação das interações entre os alunos, seu envolvimento e suas reações às atividades propostas deve guiar o professor nas futuras intervenções educativas.

Discutir e esclarecer as dúvidas dos alunos ao longo das atividades é essencial. Além disso, é recomendável estimular o uso de palavras com nasalidade nas aulas de forma natural, incentivando os alunos a explorarem novas palavras e sons, contribuindo para o desenvolvimento da escrita e fala. As trocas de ideias e experiências entre os alunos são valiosas, pois fomentam a construção coletiva do conhecimento.

Por fim, a literatura e a matemática não precisam ser vistas como disciplinas isoladas. A combinação proposta nesse plano não apenas diversifica a aprendizagem, mas também promove o prazer de aprender. É através do reconhecimento de tais interações que os alunos se sentem motivados a explorar cada vez mais as possibilidades do conhecimento, construindo um aprendizado significativo e duradouro.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

– Caça ao Tesouro de Palavras: Criar um jogo em que os alunos precisam encontrar palavras que contenham m e n escondidas em diferentes partes da sala de aula, utilizando pistas relacionadas a poemas.
– Rima em Grupo: Propor um desafio onde os alunos, em grupos, devem criar um poema em que cada um contribua com uma rima ou verso, tornando-se um trabalho colaborativo.
– Oficina de Arte Poética: Diariamente, os alunos recebem uma “palavra do dia” com m ou n e devem desenhar algo que represente a palavra e também criar uma pequena rima ou estrofe a partir dela.
– Teatro de Poesia: Organizar pequenas encenações em grupos onde os alunos dramatizam os poemas que criaram, utilizando visuais para expressar melhor suas ideias.
– Matemática e Poesia: Criar um jogo onde os alunos devem resolver problemas matemáticos para conseguir palavras que servirão para a composição de seus poemas.