Plano de Aula (Mensal): Língua Portuguesa – 3º ano EF – Março

IDENTIFICAÇÃO

Disciplina: Língua Portuguesa

Série: 3º ano EF

Turma: 3º ano

Mês/Ano: Março de 2026

Carga Horária: 6 aulas

Tema do Mês: Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas.

JUSTIFICATIVA

Os conteúdos propostos para o mês de março são fundamentais para o desenvolvimento da leitura e escrita dos alunos, permitindo que eles reconheçam as correspondências entre grafemas e fonemas. Ao trabalhar com as diferentes variedades linguísticas, os alunos poderão valorizar a diversidade cultural e regional, respeitando as características de fala de diferentes grupos. Este mês será essencial para consolidar a base da alfabetização, garantindo que todos os alunos, independentemente de seu nível de aprendizagem, possam progredir na leitura e escrita.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Objetivos Gerais:

• Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos, valorizando o uso da forma culta da pronúncia das palavras.

Objetivos Específicos:

• 1ª Semana: Identificar e praticar a leitura e escrita das letras l e u, com foco em palavras que contêm esses fonemas.
• 2ª Semana: Explorar a grafia e a pronúncia das combinações c/qu e g/gu, através de atividades práticas e auditivas.
• 3ª Semana: Trabalhar a distinção entre r/rr e s/ss, utilizando textos e canções que exemplifiquem essas sonoridades.
• 4ª Semana: Compreender o uso de o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona no final de palavras e marcas de nasalidade, aplicando em exercícios de escrita e leitura.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES BNCC

• EF15LP01: Reconhecer e usar as diferentes formas de escrita e pronúncia das palavras em diferentes contextos.
• EF15LP02: Compreender e respeitar as variedades linguísticas presentes na sociedade.
• EF15LP03: Produzir textos orais e escritos, valorizando a forma culta da língua.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

• 1ª Semana: l e u
• 2ª Semana: c/qu; g/gu
• 3ª Semana: r/rr; s/ss
• 4ª Semana: o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona; marcas de nasalidade (til, m, n)

CRONOGRAMA DETALHADO

Aula	Data	Conteúdo	Atividades
1	02/03/2026	l e u	Leitura de palavras e produção de frases com l e u.
2	04/03/2026	l e u	Jogo de palavras cruzadas com l e u.
3	09/03/2026	c/qu; g/gu	Atividade em grupo: criar um cartaz com palavras que contenham c/qu e g/gu.
4	11/03/2026	c/qu; g/gu	Ouvir canções e identificar palavras com c/qu e g/gu.
5	16/03/2026	r/rr; s/ss	Leitura de texto e identificação de palavras com r/rr e s/ss.
6	18/03/2026	r/rr; s/ss	Atividade prática: jogo de memória com palavras que contêm r/rr e s/ss.
7	23/03/2026	o (e não u) e e (e não i)	Escrita de palavras em sílaba átona no final de palavras.
8	25/03/2026	Marcas de nasalidade	Identificação e escrita de palavras com marcas de nasalidade.

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Sequência 1: Leitura e escrita de palavras com l e u

Objetivo: Identificar e praticar a leitura e escrita das letras l e u.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula com uma leitura em voz alta de um texto que contenha várias palavras com l e u.
2. Discutir com os alunos as palavras lidas e suas pronúncias.
3. Propor que os alunos escrevam frases utilizando palavras que contenham l e u.
4. Finalizar a aula com uma roda de leitura, onde cada aluno lê sua frase.

Fechamento: Reforçar a importância da letra l e u na formação de palavras.

Sequência 2: Jogo de palavras cruzadas com c/qu e g/gu

Objetivo: Explorar a grafia e a pronúncia das combinações c/qu e g/gu.

Desenvolvimento:

1. Explicar as regras do jogo de palavras cruzadas para a turma.
2. Dividir os alunos em grupos e fornecer folhas de atividades.
3. Os alunos devem completar as palavras cruzadas com palavras que contêm c/qu e g/gu.
4. Após a atividade, discutir as palavras encontradas e suas pronúncias.

Fechamento: Reforçar a importância de reconhecer a grafia correta das palavras.

Sequência 3: Identificação de palavras com r/rr e s/ss

Objetivo: Trabalhar a distinção entre r/rr e s/ss.

Desenvolvimento:

1. Realizar uma leitura de um texto que contenha diversas palavras com r/rr e s/ss.
2. Pedir que os alunos anotem as palavras que identificarem.
3. Após a leitura, discutir as palavras e suas pronúncias.
4. Realizar uma atividade prática onde os alunos criam frases utilizando as palavras identificadas.

Fechamento: Reforçar a sonoridade das letras r e s.

Sequência 4: Escrita de palavras com marcas de nasalidade

Objetivo: Compreender o uso de o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona e marcas de nasalidade.

Desenvolvimento:

1. Explicar a diferença entre a pronúncia de palavras com nasalidade e sem.
2. Realizar uma atividade onde os alunos escrevem palavras que contêm marcas de nasalidade.
3. Fazer uma roda de leitura onde os alunos leem suas palavras e explicam a nasalidade.

Fechamento: Reforçar a importância da nasalidade na língua portuguesa.

ATIVIDADES PROPOSTAS

• Leitura compartilhada de textos com palavras que contenham os fonemas trabalhados.
• Criação de um dicionário ilustrado com palavras que contenham l, u, c/qu, g/gu, r/rr, s/ss.
• Atividades de escrita criativa, onde os alunos escrevem pequenas histórias utilizando as palavras estudadas.
• Jogos de rimas e sons, onde os alunos devem encontrar palavras que rimam com as estudadas.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros didáticos de Língua Portuguesa.
• Materiais de papelaria (papel, canetas, lápis de cor).
• Áudio de canções e gravações de textos falados.
• Recursos audiovisuais (projetor, computador).

AVALIAÇÃO

Instrumentos:

• Trabalhos: Produção de um cartaz com palavras trabalhadas durante o mês.
• Apresentações: Apresentação oral das frases ou histórias criadas pelos alunos.
• Observação: Acompanhamento do desempenho dos alunos durante as atividades em grupo e individuais.

Critérios:

• Capacidade de identificar e utilizar corretamente os fonemas estudados.
• Participação nas atividades em grupo e discussões.
• Qualidade e criatividade nas produções escritas e orais.

TAREFAS DE CASA

• 1ª Semana: Criar uma lista de 5 palavras que contenham l e u.
• 2ª Semana: Ouvir uma canção e anotar as palavras que contêm c/qu e g/gu.
• 3ª Semana: Escrever uma pequena história utilizando palavras com r/rr e s/ss.
• 4ª Semana: Listar 5 palavras que contenham marcas de nasalidade e desenhar uma ilustração para cada uma.

OBSERVAÇÕES E ADAPTAÇÕES

Para atender os diferentes níveis de aprendizagem da turma, as atividades serão adaptadas com diferentes graus de complexidade. Alunos com necessidades especiais terão suporte adicional, como acompanhamento individual durante as atividades e uso de recursos visuais para facilitar a compreensão. Além disso, ofereceremos tempo extra para a realização das atividades, garantindo que todos possam participar plenamente.

BIBLIOGRAFIA

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. Curitiba: Positivo, 2011.
• GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Penso, 2008.