Plano de Aula: Linguagem e Identidade para 2º Ano – Fevereiro 2026

1. Identificação

Mês/Ano: Fevereiro de 2026

Série/Ano: 2º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Turma: A

Carga horária semanal: 6 aulas

Tema central do mês: Linguagem, Identidade e Autonomia

2. Justificativa

A abordagem sobre identidade e convivência é fundamental para o desenvolvimento social e emocional dos alunos. Ao se apresentarem e escutarem uns aos outros, as crianças exercitam a empatia, o respeito e a construção de laços. As regras e normas promovem a convivência harmoniosa e a autonomia nas interações sociais.

3. Objetivos de Aprendizagem

Gerais:

• Desenvolver a identidade pessoal e coletiva na sala de aula.
• Fomentar a convivência respeitosa e a autonomia dos alunos.

Específicos:

• Estimular a apresentação pessoal e a escuta ativa.
• Contribuir para a construção de regras e normas coletivas.

4. Competências e Habilidades BNCC

• EF02LP01: Identificar e usar a linguagem como forma de expressão.
• EF02LP02: Escutar e falar de forma respeitosa em situações de comunicação.
• EF02LP03: Participar de práticas de leitura e escrita de forma autônoma.

5. Conteúdos Programáticos

• Semana 1: Apresentação pessoal – quem sou eu?
• Semana 2: Escuta ativa – como ouvir e ser ouvido.
• Semana 3: Construção de regras e normas – convivência em grupo.
• Semana 4: Carnaval – identificação cultural e expressões de identidade.

6. Cronograma Detalhado

Dias	Conteúdo	Atividades
01/02	Introdução ao tema: Apresentação pessoal	Dinâmica de apresentação.
03/02	Continuação: Apresentação pessoal	Desenho e descrição do próprio eu.
08/02	Escuta ativa	Jogo da escuta: contar e ouvir histórias.
10/02	Escuta ativa	Debate em grupo sobre o que ouviram.
15/02	Construção de regras e normas	Discussão em grupo e elaboração de um cartaz com as regras.
17/02	Construção de regras e normas	Apresentação das normas para a turma.
22/02	Carnaval e identidade cultural	Discussão sobre tradições e expressões culturais do Carnaval.
24/02	Carnaval e identidade cultural	Atividade prática: criação de máscaras e adereços.

7. Sequências Didáticas

1. Sequência 1: Apresentação Pessoal
   • Aula expositiva sobre como se apresentar.
   • Dinâmica de apresentação em duplas.
   • Atividade escrita: “Meu nome e o que eu gosto”.
2. Sequência 2: Escuta Ativa
   • Jogo da escuta: as crianças contam histórias.
   • Discussão sobre o que aprenderam com as histórias dos colegas.
   • Produção coletiva de um pequeno texto sobre uma história ouvida.
3. Sequência 3: Regras e Normas
   • Discussão sobre a importância das regras.
   • Criação de um cartaz com as normas da sala.
   • Apresentação do cartaz e adesão às normas.
4. Sequência 4: Carnaval
   • Exploração das diferentes expressões culturais do Carnaval.
   • Atividade prática de confecção de máscaras.
   • Apresentação das máscaras e desfile de Carnaval na sala.

8. Atividades Propostas

• Desenho e escrita sobre si mesmo.
• Dinâmicas de roda de conversa.
• Criação de um mural sobre identidade e convivência.
• Confecção de adereços de Carnaval com materiais recicláveis.

9. Recursos Didáticos

• Atividades impressas (fichas de apresentação, cartazes).
• Vídeo aulas sobre escuta ativa e convivência.
• Materiais para confecção de máscaras e adereços.
• Espaço da sala para dinâmicas e apresentação.

10. Avaliação

A avaliação será diagnóstica, considerando a participação dos alunos nas atividades e o respeito às regras estabelecidas. Serão observados:

• Participação nas dinâmicas e discussões.
• Capacidade de escuta e respeito ao falar.
• Colaboração na elaboração das regras da sala.

11. Tarefas de Casa

• Entregar uma pequena biografia ilustrada sobre si mesmo.
• Contar para a família uma história que ouviu na escola.
• Refletir em casa sobre uma norma que poderia ser criada na sala de aula.

12. Observações e Adaptações

As atividades devem ser adaptadas conforme as necessidades dos alunos, especialmente para os alunos autistas, priorizando a inclusão e a participação efetiva de todos. Utilizar recursos visuais e atividades sensoriais para garantir a compreensão e o envolvimento.

13. Bibliografia

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário da Língua Portuguesa. Nova Fronteira, 1986.

GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas. Papirus, 1996.