O plano de aula elaborado aqui tem como objetivo promover a leitura e escuta compartilhada e autônoma entre os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Este plano é especialmente adaptado para atender as necessidades de um aluno autista que não se comunica verbalmente, mas que tem interesse por atividades visuais, especialmente com peças de montar. A ideia é integrar atividades lúdicas e práticas que incentivem a comunicação e o envolvimento de todos os alunos no processo de aprendizagem.

Neste contexto, a leitura, tanto a compartilhada quanto a autônoma, serve como uma porte de entrada para o desenvolvimento das habilidades linguísticas. O plano foca em criar um ambiente inclusivo que estimule a interação entre as crianças e promove o reconhecimento dos elementos que compõem a língua portuguesa, a escrita e a leitura de uma forma divertida e acessível. A estrutura das aulas é planejada para utilizar materiais visuais e manipulativos que ajudem a conectar os conceitos linguísticos com o interesse do aluno por montar e brincar.

Tema: Leitura e escuta (compartilhada e autônoma)
Duração: 130 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º ano
Faixa Etária: 5 a 6 anos

Objetivo Geral:

Promover a compreensão e a prática da leitura e escrita através de atividades lúdicas e interativas, estimulando a comunicação e o prazer pela leitura, adequando-se às necessidades especiais de cada aluno.

Objetivos Específicos:

1. Motivar os alunos a participar de atividades de leitura compartilhada.
2. Fomentar o reconhecimento das letras e palavras em suas diferentes formas.
3. Incentivar o desenvolvimento da escuta atenta e da narrativa oral.
4. Adaptar as práticas de leitura para incluir suportes visuais que ajudem na comunicação de alunos autistas.

Habilidades BNCC:

–
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
–
(EF01LP02) Escrever espontaneamente ou por ditado palavras e frases de forma alfabética usando letras que representem fonemas.
–
(EF01LP03) Observar escritas convencionais comparando-as às suas produções escritas percebendo semelhanças e diferenças.
–
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
–
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
–
(EF01LP17) Planejar e produzir listas, agendas, calendários, avisos e convites, considerando a situação comunicativa, o tema e a finalidade.
–
(EF01LP18) Registrar cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas e trava-línguas, considerando a situação comunicativa, o tema e a finalidade.
–
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

Materiais Necessários:

– Livros infantis ilustrados.
– Fichas de letras do alfabeto.
– Peças de montar (como Lego ou similares).
– Materiais para colagem (papéis coloridos, tesoura, cola).
– Cartões com palavras e imagens correspondentes.
– Quadro branco e marcadores.

Situações Problema:

1. Como podemos montar histórias?
2. Quais letras encontramos nos nossos nomes?
3. O que acontece com a história se mudarmos a ordem das palavras?

Contextualização:

A leitura e escuta de textos é fundamental para o desenvolvimento da linguagem e da comunicação. No ambiente escolar, é importante que as crianças descubram o prazer pela leitura desde cedo. Atividades que promovem a leitura compartilhada ajudam a desenvolver a compreensão leitora de forma lúdica, o que é essencial para que consigamos integrar todos os alunos, incluindo aqueles com necessidades especiais, como o aluno autista que aprende de forma visual e se interessa por peças de montar.

Desenvolvimento:

1. Início da aula (10 minutos): Apresentação da proposta do dia. Discussão em grupo sobre o que é ler e escutar. O professor pode mostrar um livro e perguntar para alunos o que acham que vai acontecer na história.
2. Leitura compartilhada (30 minutos): O professor lê um livro ilustrado com imagens grandes e coloridas, pausando para mostrar as ilustrações e fazer perguntas sobre elas. Estimular a interação dos alunos, especialmente do aluno autista, para que ele possa apontar as imagens e interagir com as caixas de letras.
3. Atividade de montar palavras (30 minutos): Distribuição das peças de montar. Os alunos devem fazer palavras usando as peças, procurando letras em fichas de alfabeto. O aluno autista pode usar seu material preferido para visualizar as letras de seu nome e ajudá-los a reconhecer suas formas e sons.
4. Atividade de escuta e produção (30 minutos): O professor contará uma história curta e fará pausas para que as crianças possam expressar suas ideias sobre as partes da narrativa. Esses momentos poderão ser direcionados para o aluno autista, incentivando-o a usar as peças ou mostrar cartas que relacionam as imagens.
5. Encerramento e reflexão (30 minutos): Revisão do que foi aprendido, onde cada aluno pode, com a ajuda do professor, contar ou montar a sua própria história usando palavras e imagens, a partir de instigação como “O que você aprendeu hoje?”.

Atividades sugeridas:

1. Criar um “Livro do Aluno” com suas palavras e desenhos.
2. Jogos de associação de letras e imagens usando cartões.
3. Competição amigável para ver quem monta mais rápido o nome usando peças.
4. Contar histórias em dupla, cada um adicionando uma frase com suporte visual (desenho ou peça montada).
5. Filmar um relato sobre a história lida e compartilhar com a turma.

Discussão em Grupo:

Conduzir uma discussão em grupo onde as crianças podem compartilhar suas experiências e sentimentos acerca da leitura realizada. É uma oportunidade para discutir sobre qual foi a parte favorita da história e quais as palavras que mais gostaram. A ideia é criar um espaço onde todos se sintam seguros para expressar seus pensamentos, em especial o aluno autista, incentivando formas alternativas de comunicação.

Perguntas:

1. O que foi mais interessante na história que escutamos?
2. Qual letra você mais gosta e por quê?
3. Se você pudesse mudar uma coisa na história, o que seria?

Avaliação:

A avaliação ocorrerá de forma contínua e observacional, focando na participação de cada aluno nas atividades propostas. O professor deve observar o envolvimento do aluno autista em atividades práticas e a sua interação com os colegas. Além disso, será observada a capacidade de reconhecer letras, palavras e a narrativa dos textos trabalhados.

Encerramento:

Concluir a aula reforçando os principais aprendizados da experiência de leitura e escuta. O professor deve agradecer a participação ativa das crianças e ressaltar a importância da leitura para a imaginação e criatividade. Encorajar as crianças a continuarem explorando o mundo da leitura em casa e, se possível, levar um livro novamente para a sala.

Dicas:

1. Utilize sempre materiais visuais que ajudem a facilitar a compreensão das atividades propostas, especialmente para alunos que precisam de suporte visual.
2. Promova sempre um ambiente acolhedor e terapêutico, onde todos se sintam à vontade para expressar-se e participar.
3. Mantenha sempre as atividades em movimento, intercalando momentos de leitura com brincadeiras que envolvam as letras e palavras, mantendo o entusiasmo dos alunos.

Texto sobre o tema:

A leitura e a escuta são atividades fundamentais no desenvolvimento das habilidades linguísticas e cognitivas das crianças. Desde cedo, a interação com diferentes tipos de textos estimula a imaginação e a criatividade, permitindo que os pequenos compreendam o mundo à sua volta através das palavras. Momentos de leitura compartilhada promovem um ambiente de socialização e cooperação, onde as crianças têm a oportunidade de partilhar suas opiniões e sentimentos sobre as histórias, formando relações e vínculos com os colegas.

Para o aluno autista, a leitura pode ser uma janela para o mundo, permitindo que ele veja outras perspectivas e compreenda a dinâmica das relações humanas. A escuta atenta e a participação em atividades lúdicas, como montagem de textos e reconstrução de narrativas, permitem que esse aluno expresse-se de maneira diferenciada, apoiando sua comunicação e interação social.

Além disso, os jogos com letras e as atividades de montagem oferecem uma maneira de integrar o interesse do aluno por atividades visuais e táteis ao aprendizado da leitura. essas experiências práticas não só tornam a aprendizagem mais divertida, mas também ajudam a solidificar o conhecimento adquirido em sala de aula, tornando-o mais significativo e duradouro.

Desdobramentos do plano:

Após a realização deste plano de aula, várias ações podem ser desdobradas para aprofundar a conexão das crianças com a leitura e a escrita. Um desdobramento interessante é a criação de um projeto de leitura coletiva, onde uma vez por semana, as crianças podem compartilhar livros que trouxeram de casa, criando um banco de histórias onde todos podem contribuir. Essa atividade pode incentivar o hábito da leitura em casa, promovendo a troca de experiências entre alunos e seus familiares.

Outro desdobramento que pode ser implementado é a organização de uma “Feira do Livro”, onde os alunos podem apresentar livros preferidos, criar pôsteres, cartazes e até histórias em quadrinhos baseadas na leitura. Esse evento pode envolver a participação da família, com a intenção de engajar a comunidade em torno do aprendizado, mostrando que a leitura é uma atividade divertida e social.

Além disso, é importante estender as práticas de leitura e escuta para outras disciplinas, como Artes e Ciências, utilizando histórias e narrativas para explicar conceitos de forma lúdica. Essa conexão entre diferentes áreas do conhecimento reforça a importância da leitura como ferramenta interdisciplinar e amplia as possibilidades de aprendizagem dos alunos.

Orientações finais sobre o plano:

As práticas sugeridas neste plano de aula devem sempre considerar as particularidades de cada aluno, especialmente no que se refere ao aluno autista. As adaptações necessárias são essenciais para garantir que todos tenham a oportunidade de participar ativamente do processo de aprendizagem. O professor deve estar sempre atento às reações e interações dos alunos, proporcionando um ambiente que valorize a comunicação, seja ela verbal ou não-verbal.

O uso de materiais visuais e táteis é de suma importância, pois favorece o aprendizado de maneira mais inclusiva e colaborativa. Ao trabalhar em grupos ou pares, as crianças desenvolvem o trabalho em equipe e a capacidade de se apoiar mutuamente, competências que são extremamente relevantes para sua formação social.

Por fim, a leitura não deve ser vista apenas como um conteúdo a ser ensinado, mas sim como uma habilidade a ser desenvolvida ao longo de toda a trajetória escolar e pessoal dos alunos. Promover o amor pela leitura desde cedo é preparar as crianças para se tornarem leitores críticos, reflexivos e criativos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Fantoches: Elaborar uma apresentação de histórias utilizando fantoches ou bonecos. O aluno autista pode ser incentivado a criar seu próprio fantoche ou interagir com os personagens, ajudando a contar a história em um ambiente lúdico.

2. Caça-palavras com Letras: Criar uma atividade de caça-palavras utilizando letras recortadas e, em seguida, montar palavras de interesse, onde o aluno autista pode ajudar a montar as letras em um painel.

3. Bingo de Palavras: Produzir um bingo onde as palavras são ilustradas. Os alunos podem marcar as palavras de forma visual, o que ajuda o aluno autista a se integrar e a participar junto com os demais.

4. Quadro de Histórias: Construir um “quadro de histórias” utilizando papel ou cartolina. Cada aluno pode trazerem uma imagem que represente uma parte da história, ajudando a montar uma narrativa coletiva.

5. Montagem de Livros: Propor que cada aluno monte um “livro personalizado”, onde eles podem desenhar, colar e escrever sobre suas experiências, incentivando a criatividade e a expressão individual. Isso é uma atividade que pode ser muito estimulante e divertida, especialmente para o aluno autista que pode integrar suas peças de montar na criação.

Este plano de aula busca não apenas ensinar a leitura e escrita, mas também proporcionar momentos de interação, criatividade e muito aprendizado, respeitando as individualidades de cada aluno, especialmente aqueles que possuem necessidades educacionais especiais.