SKOOLY – PLANO DE AULA EJA
📖 Plano de Aula: (EF09HI17)(EF09HI18)
1. Identificação do Plano
Etapa: EJA – Ensino Fundamental II
Disciplina: História
Tema: Transformações Sociais, Econômicas e Culturais no Brasil (1946-1964)
Número de Aulas: 2
Duração por Aula: 45 minutos
Nível da Turma: Intermediário
2. Objetivos de Aprendizagem
Objetivo Geral
Compreender e analisar as transformações sociais, econômicas e culturais do Brasil entre 1946 e 1964, identificando suas relações com as desigualdades regionais e sociais.
Objetivos Específicos
- Identificar as principais mudanças urbanas no Brasil entre 1946 e 1964.
- Analisar como essas mudanças impactaram a cultura brasileira.
- Comparar as desigualdades regionais que emergiram nesse período.
- Produzir um relato argumentativo sobre a relevância dessas transformações na vida cotidiana.
Habilidades BNCC
- (EF09HI17): Analisar as transformações sociais e culturais no Brasil e suas interações com a história política do país.
- (EF09HI18): Identificar e analisar as desigualdades regionais e sociais no Brasil contemporâneo, relacionando-as a contextos históricos.
3. Conteúdos
Conteúdos Conceituais
- Transformações urbanas e suas consequências sociais e culturais.
- A relação entre política e desenvolvimento econômico no Brasil.
- Desigualdades regionais e sociais entre 1946 e 1964.
Conteúdos Procedimentais
- Análise de textos históricos e gráficos.
- Comparação de dados estatísticos.
- Produção de textos argumentativos.
Conteúdos Atitudinais
- Valorização da história de vida e experiências dos alunos.
- Reflexão crítica sobre desigualdades sociais e regionais.
- Atitude de participação e cidadania ativa.
4. Metodologia e Estratégias
A abordagem metodológica será mista, utilizando exposição dialogada, trabalho em grupos e atividades individuais para atender às diferentes formas de aprendizado dos alunos adultos.
- Levantamento de saberes prévios: Iniciar a aula com uma pergunta provocativa sobre as mudanças que os alunos perceberam em suas comunidades ao longo do tempo, conectando suas experiências pessoais ao conteúdo histórico.
- Estratégias de contextualização: Utilizar notícias e dados locais que exemplifiquem as desigualdades regionais e sociais, como taxas de desemprego ou acesso a serviços públicos.
- Diferenciação pedagógica: Formar grupos heterogêneos para que alunos mais avançados possam auxiliar colegas e promover um ambiente colaborativo.
5. Desenvolvimento das Aulas
Aula 1: “Mudanças Urbanas e Cultura Brasileira: Um Olhar Crítico” (45 minutos)
Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)
- O professor inicia perguntando: “Quais mudanças vocês notaram nas cidades onde vivem nos últimos anos? Como isso impactou a vida de vocês?”
- Após algumas respostas, relaciona as experiências pessoais com a história urbana do Brasil.
Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)
- Apresenta uma linha do tempo com os principais eventos entre 1946 e 1964. Utiliza imagens e gráficos que mostram a urbanização e a migração interna.
- Pergunta norteadora: “Como a urbanização influenciou a cultura popular?”
- Explora respostas, relacionando com músicas, festas e tradições que mudaram.
Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)
- Dividir a turma em duplas. Cada dupla analisa um texto breve sobre a urbanização e suas consequências, buscando responder: “Quais foram os principais impactos sociais dessa urbanização?”.
- Produção de uma lista com pelo menos três impactos identificados.
Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)
- Retomar os principais pontos discutidos e perguntar: “Como vocês acham que essas mudanças ainda afetam a vida de vocês hoje?”.
- Anunciar que na próxima aula será abordada a questão das desigualdades regionais.
Aula 2: “Desigualdades Regionais e Sociais: Uma Reflexão Necessária” (45 minutos)
Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)
- O professor pergunta: “Vocês já se sentiram tratados de maneira diferente por causa da sua região ou condição social?”
- Busca relatos e experiências que conectem com o tema da aula.
Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)
- Apresenta dados do IBGE sobre desigualdade em diferentes regiões do Brasil. Utiliza gráficos que mostram a distribuição de renda e acesso a serviços.
- Pergunta norteadora: “O que esses dados nos dizem sobre a história das regiões brasileiras?”
Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)
- Em grupos, os alunos devem criar um pequeno painel (pode ser em cartolina ou digital) que represente as desigualdades em suas comunidades, utilizando dados e imagens.
- Cada grupo apresenta seu painel e discute as possíveis causas das desigualdades que encontraram.
Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)
- Reiterar a importância de compreender essas desigualdades para a cidadania ativa.
- Propor uma reflexão escrita: “Como podemos contribuir para reduzir desigualdades em nossa comunidade?”
6. Recursos Didáticos
- Textos históricos sobre o Brasil (disponíveis em sites educativos).
- Gráficos e dados do IBGE.
- Imagens de mapas e eventos históricos.
- Materiais para produção dos painéis (cartolinas, canetas, acesso a computadores ou tablets).
7. Avaliação
Avaliação Formativa
- Observação das interações em grupo e participação nas discussões.
- Análise das listas e painéis produzidos, incentivando feedback entre pares.
Avaliação Somativa
- Produção de um texto argumentativo sobre a relevância das transformações sociais, que será entregue ao final da unidade.
Critérios de Avaliação
- Clareza na apresentação dos argumentos.
- Capacidade de relacionar dados históricos com experiências pessoais.
- Criatividade na produção dos painéis.
- Participação nas atividades em grupo.
8. Atividades para Casa / Extensão
- Pesquisar uma transformação urbana que ocorreu em sua cidade e como isso impactou a comunidade local, trazendo dados e relatos para a próxima aula.
- Refletir sobre um direito que consideram importante e escrever um pequeno texto de até 1 página sobre sua relevância.
9. Adaptações e Inclusão
- Para alunos com dificuldades de aprendizagem: fornecer textos com linguagem simplificada e auxílio na leitura.
- Para turmas heterogêneas: formar grupos com diferentes níveis de conhecimento, promovendo tutoria entre pares.
- Para alunos com necessidades especiais: garantir materiais em formatos acessíveis (como audiobooks ou documentos em braile) e permitir que utilizem tecnologias assistivas.
- Para diversidade de experiências: valorizar e incorporar as histórias de vida dos alunos nas discussões, respeitando suas vivências.
10. Referências e Materiais Complementares
- Livros: “História do Brasil” de Boris Fausto.
- Sites: IBGE (www.ibge.gov.br), Fundação Getúlio Vargas (www.fgv.br).
- Vídeos: Documentários disponíveis no YouTube sobre a história do Brasil e suas transformações urbanas.
- Aplicativos: Google Docs para produção dos painéis e textos colaborativos.
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Com este plano de aula, o professor terá um guia claro e estruturado para conduzir duas aulas de História que respeitam a experiência e a realidade dos alunos, promovendo um aprendizado significativo e relevante.