SKOOLY – PLANO DE AULA EJA
📖 Plano de Aula: Sintaxe do Período Simples
1. Identificação do Plano
- Etapa: EJA – Ensino Médio
- Disciplina: Linguagens e suas Tecnologias
- Tema: Sintaxe do Período Simples
- Número de Aulas: 3
- Duração por Aula: 40 minutos
- Nível da Turma: Intermediário
2. Objetivos de Aprendizagem
Objetivo Geral
Identificar e analisar a estrutura do período simples em diferentes textos, reconhecendo sua aplicação prática na comunicação cotidiana e em contextos profissionais.
Objetivos Específicos
- Identificar os elementos constitutivos do período simples (sujeito e predicado) em frases do cotidiano.
- Analisar a função de diferentes partes do período simples em textos funcionais (ex.: avisos, notícias).
- Produzir frases em período simples que expressem opiniões ou relatos de experiências pessoais.
- Comparar períodos simples e compostos, reconhecendo suas diferenças em contextos de uso.
Habilidades BNCC
- EF09LP07: Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, considerando características e funções sociais.
- Conexão: Esta habilidade é abordada ao analisar textos funcionais que os alunos encontram no dia a dia, como contratos e avisos.
- EF09LP09: Identificar as funções sintáticas em frases simples e complexas.
- Conexão: Conecta-se diretamente ao aprendizado da estrutura do período simples e sua aplicação em comunicação clara.
3. Conteúdos
Conteúdos Conceituais
- Estrutura do período simples (sujeito e predicado).
- Tipos de sujeitos (simples, composto, oculto).
- Funções do predicado (verbal, nominal).
Conteúdos Procedimentais
- Analisar e identificar períodos simples em textos.
- Produzir frases em período simples a partir de temas propostos.
- Comparar e distinguir entre períodos simples e compostos.
Conteúdos Atitudinais
- Valorizar a comunicação clara e objetiva no cotidiano.
- Respeitar a diversidade linguística e as experiências de vida dos colegas.
- Envolver-se ativamente nas atividades de leitura e produção textual.
4. Metodologia e Estratégias
A abordagem mista é adequada para a turma, pois combina momentos de exposição dialogada e práticas colaborativas, essenciais para adultos que trazem experiências e buscam aplicabilidade no aprendizado.
- Levantamento de saberes prévios: Iniciar cada aula com uma pergunta provocativa sobre a importância da comunicação clara no trabalho e na vida pessoal.
- Contextualização: Utilizar textos reais (ex.: holerites, anúncios de emprego, receitas) que os alunos possam encontrar em seu cotidiano.
- Diferenciação pedagógica: Oferecer opções de atividades em grupo, duplas e individuais para atender diferentes ritmos e estilos de aprendizagem.
5. Desenvolvimento das Aulas
Aula 1: Desvendando o Período Simples (40 minutos)
Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)
- Iniciar com uma pergunta: “Por que é importante entender como construir uma frase clara?”.
- Permitir que alunos compartilhem experiências onde uma comunicação clara foi crucial (ex.: no trabalho, em família).
Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)
- Explicar a estrutura do período simples:
- Sujeito: quem faz a ação.
- Predicado: o que se diz sobre o sujeito.
- Exemplos práticos: “O aluno estuda para a prova.” (sujeito: O aluno; predicado: estuda para a prova).
- Usar frases do cotidiano, como “A conta de luz chegou.”
Momento 3 — Prática e Aplicação (10 min)
- Atividade 1: Em duplas, identificar o sujeito e o predicado de 3 frases fornecidas (ex.: “O funcionário entregou o relatório.”).
- Atividade 2: Produzir 2 frases em período simples sobre situações do cotidiano.
Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)
- Retomar o que foi aprendido, perguntando: “Qual a importância de saber identificar sujeito e predicado?”.
- Conectar com a próxima aula que abordará a função do predicado.
Aula 2: Funções do Predicado no Cotidiano (40 minutos)
Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)
- Perguntar aos alunos: “Como a clareza nas frases pode afetar nosso dia a dia?”.
- Discutir rapidamente respostas que conectem vida pessoal e profissional.
Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)
- Explicar os tipos de predicados: verbal e nominal.
- Usar exemplos do cotidiano, como “Ele é médico.” (predicado nominal) e “Ela corre todos os dias.” (predicado verbal).
- Relacionar com textos que eles possam encontrar, como anúncios de emprego.
Momento 3 — Prática e Aplicação (10 min)
- Atividade 1: Em grupos, os alunos devem criar 3 frases diferentes, cada uma com um tipo de predicado.
- Atividade 2: Identificar em um texto curto fornecido (ex.: uma notícia) exemplos de predicados.
Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)
- Reforçar a importância do predicado na clareza da comunicação.
- Introduzir a próxima aula, que abordará a comparação entre períodos simples e compostos.
Aula 3: Comparando Períodos Simples e Compostos (40 minutos)
Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)
- Perguntar aos alunos: “Qual a diferença que vocês percebem entre frases curtas e longas?”.
- Debater as respostas e como isso se relaciona com o entendimento de períodos.
Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)
- Explicar a diferença entre período simples e composto:
- Simples: uma única ação. Ex.: “A Maria estuda.”
- Composto: mais de uma ação. Ex.: “A Maria estuda e trabalha.”
- Usar exemplos de textos funcionais e reais que eles possam encontrar, como contratos.
Momento 3 — Prática e Aplicação (10 min)
- Atividade 1: Em duplas, os alunos devem transformar 3 períodos simples em compostos, explicando as mudanças.
- Atividade 2: Criar um pequeno texto que misture períodos simples e compostos, com um tema livre.
Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)
- Revisar as diferenças entre os tipos de períodos e a importância da escolha da estrutura na comunicação.
- Pedir para que compartilhem seus textos na próxima aula como uma forma de avaliação final.
6. Recursos Didáticos
- Textos impressos (notícias, avisos, exemplos de currículos).
- Quadro branco e marcadores.
- Projetor (se disponível) para mostrar exemplos de textos.
- Materiais de papelaria para anotações e produção textual.
7. Avaliação
Avaliação Formativa (durante o processo)
- Observação da participação e colaboração nas atividades em grupo.
- Análise das produções textuais ao longo das aulas.
Avaliação Somativa (ao final)
- Produção de um texto que utilize períodos simples e compostos, a ser entregue na última aula. A avaliação será feita com base na clareza e na correta utilização das estruturas.
Critérios de Avaliação
- Clareza na comunicação (1 a 5).
- Correção gramatical (1 a 5).
- Criatividade na produção textual (1 a 5).
- Participação nas atividades (1 a 5).
8. Atividades para Casa / Extensão
- Produzir um texto curto (150-200 palavras) sobre uma experiência pessoal, utilizando ao menos cinco períodos simples e dois compostos. Pode ser enviado via WhatsApp ou e-mail para facilitar a correção.
9. Adaptações e Inclusão
- Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Fornecer textos simplificados e mais exemplos visuais.
- Para turmas heterogêneas: Criar grupos de diferentes níveis e promover tutoria entre pares.
- Para alunos com necessidades especiais: Adaptar a atividade de produção textual, permitindo uso de recursos como gravação de áudio ou desenho.
- Para a diversidade de experiências e histórias de vida: Valorizar cada produção textual, respeitando as diferentes vivências de vida dos alunos.
10. Referências e Materiais Complementares
- Livros: “Gramática da Língua Portuguesa” – Celso Cunha e Lindley Cintra.
- Sites:
- [Khan Academy](https://pt.khanacademy.org)
- [Brasil Escola](https://www.brasilescola.uol.com.br)
- Vídeos: Canal “Português com Letícia” no YouTube (vídeos sobre gramática).
- Aplicativos: “Duolingo” para prática de escrita e leitura em português.
Este plano de aula está estruturado para atender às necessidades específicas da turma EJA, promovendo um ambiente de aprendizado ativo e significativo.