1. Identificação do Plano

• Etapa: EJA – Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)
• Disciplina: Língua Portuguesa
• Tema: Regras de correspondência – fonema grafema; grafia de palavras comuns
• Número de Aulas: 1
• Duração por Aula: 2 horas
• Nível da Turma: Intermediário

---

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar e aplicar as regras de correspondência entre fonemas e grafemas, melhorando a grafia de palavras comuns em contextos do cotidiano.

Objetivos Específicos

• Identificar palavras que apresentam diferentes grafias para o mesmo fonema em contextos reais.
• Produzir frases utilizando corretamente as palavras estudadas, respeitando as regras de correspondência.
• Analisar textos curtos do cotidiano, identificando erros comuns de grafia.
• Comparar a grafia de palavras com sons semelhantes, discutindo as diferenças e semelhanças.
• Refletir sobre a importância da escrita correta em documentos do dia a dia.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Identificar e analisar a relação entre letras e sons em palavras do cotidiano.
• EF15LP02: Produzir textos que considerem as regras ortográficas, utilizando palavras comuns.

---

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

• Regras de correspondência fonema-grafema.
• Grafia de palavras comuns.

Conteúdos Procedimentais

• Leitura e interpretação de textos com foco na identificação de grafias.
• Produção textual de frases e pequenos textos.

Conteúdos Atitudinais

• Valorizar a escrita correta como ferramenta de comunicação efetiva.
• Respeitar as diferentes experiências linguísticas dos colegas.

---

4. Metodologia e Estratégias

A abordagem mista é adequada para a turma EJA, pois permite a combinação de exposições dialogadas e práticas ativas, facilitando a aprendizagem de forma colaborativa e participativa.

• Levantamento de saberes prévios: Iniciar a aula com uma dinâmica de aquecimento onde os alunos compartilham palavras que consideram difíceis de escrever, criando um ambiente de confiança e troca.
• Estratégias de contextualização: Utilizar exemplos do cotidiano, como bilhetes, contratos de trabalho e avisos, que os alunos possam encontrar em suas rotinas.
• Diferenciação pedagógica: Propor exercícios com níveis de complexidade variados, permitindo que alunos mais rápidos ajudem os colegas.

---

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: “Decifrando Sons e Letras” (2 horas)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (20 min)

• O professor inicia a aula com uma dinâmica: cada aluno deve escrever em um papel uma palavra que considera difícil. Em seguida, em um círculo, eles compartilham e o professor anota as palavras no quadro.
• Perguntas para motivação:
  • “Por que achamos algumas palavras difíceis de escrever?”
  • “Quais documentos vocês já tiveram que preencher e encontraram dificuldade na escrita?”

Momento 2 — Desenvolvimento (40 min)

• Exposição dialogada: O professor explica a relação entre fonemas e grafemas, utilizando exemplos do quadro. Ele apresenta palavras como “cena” e “sena”, discutindo as diferentes grafias e sons.
• Exemplos reais: O professor traz textos autênticos (receitas, avisos) e lê em voz alta, parando para destacar palavras que possuem diferenças na grafia. Os alunos são convidados a identificar essas palavras.
• Perguntas norteadoras:
  • “Quantas letras você vê nessa palavra?”
  • “Qual é o som que você escuta primeiro?”

Momento 3 — Prática e Aplicação (40 min)

• Atividade 1: Em duplas, os alunos recebem uma lista de palavras comuns. Eles devem classificar as palavras em grupos de acordo com suas grafias (ex: “c” e “s” em fonemas parecidos).
• Atividade 2: Cada aluno produz uma frase utilizando pelo menos três palavras da lista. Incentivar a ajuda mútua, onde alunos mais rápidos auxiliam os colegas.
• Questão desafiadora: “Encontre uma palavra que parece com uma da lista, mas tem uma grafia diferente. Qual é a palavra e por quê?”

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (20 min)

• O professor faz uma breve revisão dos pontos principais discutidos, perguntando:
  • “Qual a importância de escrever corretamente?”
  • “Como podemos melhorar nossa escrita no dia a dia?”

• Os alunos são incentivados a refletir sobre a aula e compartilhar um aprendizado que levarão para suas vidas.

---

6. Recursos Didáticos

• Quadro branco e marcadores.
• Papéis e canetas para os alunos.
• Textos curtos (avisos, receitas) impressos.
• Projetor (se disponível) para exibir exemplos de textos.

---

7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

• Observação da participação dos alunos nas dinâmicas e discussões.
• Análise das produções textuais dos alunos nas atividades práticas.

Avaliação Somativa (ao final)

• Produção textual: cada aluno deve entregar uma frase ou pequeno texto com palavras que utilizaram na aula, corrigido pelo professor.

Critérios de Avaliação

• Clareza na produção textual.
• Uso correto das regras de correspondência fonema-grafema.
• Participação nas atividades e discussões.
• Colaboração e ajuda mútua entre colegas.

---

8. Atividades para Casa / Extensão

• Os alunos devem escolher um documento que utilizam no dia a dia (como um bilhete ou receita) e revisar a grafia, anotando possíveis erros e correções.

---

9. Adaptações e Inclusão

• Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Oferecer listas de palavras mais curtas e com grafias mais simples.
• Para turmas heterogêneas: Agrupar alunos com diferentes níveis de habilidade para promover a troca de conhecimentos.
• Para alunos com necessidades especiais: Utilizar recursos visuais e auditivos, como gravações de palavras e vídeos explicativos.
• Para a diversidade de experiências: Respeitar as diferentes variantes linguísticas e permitir que os alunos compartilhem suas particularidades.

---

10. Referências e Materiais Complementares

• Livros didáticos de Língua Portuguesa voltados para EJA.
• Sites como o “Portal do Professor” e “Educação a Distância” que oferecem recursos gratuitos.
• Aplicativos de correção de texto e gramática que podem ser utilizados em casa.

---

Esse plano de aula foi desenvolvido para proporcionar uma experiência de aprendizagem envolvente e significativa, respeitando a maturidade e experiência dos alunos adultos.