1. Apresentação da Sequência

• Tema gerador: Construção do sistema alfabético e ortografia contextualizada
• Justificativa pedagógica: A sequência visa capacitar alunos trabalhadores rurais a reconhecer e utilizar de forma correta a ortografia de palavras do cotidiano, essencial para a sua comunicação e para a leitura de documentos importantes como contratos, recibos e rótulos.
• Público-alvo: Alunos do Ensino Fundamental I da EJA, com 16 alunos trabalhadores rurais.
• Duração total: 8 aulas de 45 minutos cada, totalizando 360 minutos.

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2. Objetivos e Habilidades BNCC

• Objetivo geral da sequência: Desenvolver a leitura e escrita de palavras com correspondências regulares entre grafemas e fonemas, focando na ortografia de palavras do cotidiano.

Objetivos Específicos:

• Identificar e escrever palavras com c/qu e g/gu em diferentes contextos.
• Escrever corretamente palavras com r/rr e s/ss, aplicando em situações do cotidiano.
• Compreender e aplicar as regras ortográficas para palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).
• Produzir textos curtos utilizando palavras corretas, respeitando a ortografia abordada.
• Realizar a leitura de rótulos e avisos, identificando as palavras de forma correta.

Habilidades BNCC:

• EF03LP01: Ler e escrever palavras com correspondências regulares entre grafemas e fonemas.
• EF03LP02: Produzir textos com sentido e coesão, utilizando as normas ortográficas.

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3. Aulas da Sequência

Aula 1: Introdução ao Sistema Alfabético (45 minutos)

Conexão com a aula anterior: Esta é a primeira aula da sequência, onde apresentaremos o tema.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar: “Quais palavras vocês costumam usar no dia a dia que têm a letra ‘c’ ou ‘q’?”
• Anotar as respostas no quadro.

Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)

• Explicar as diferenças entre ‘c’ e ‘qu’ com exemplos do cotidiano (como ‘cama’ e ‘quarto’).
• Apresentar uma lista de palavras relacionadas ao trabalho rural (ex: ‘corte’, ‘queijo’).

Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)

• Atividade em dupla: os alunos devem criar frases utilizando as palavras da lista. Exemplo: “Eu tenho um corte de queijo.”
• Circular pela sala para ajudar.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (5 min)

• Pedir que alguns alunos compartilhem as frases.
• Introduzir que na próxima aula abordaremos ‘g’ e ‘gu’.

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Aula 2: G e GU em Palavras do Cotidiano (45 minutos)

Conexão com a aula anterior: Relembrar a diferença entre ‘c’ e ‘qu’ e introduzir ‘g’ e ‘gu’.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar se alguém se lembrou de palavras com ‘g’ ou ‘gu’. Anotar no quadro.

Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)

• Explicar diferenças entre ‘g’ e ‘gu’ usando exemplos práticos (ex: ‘gato’, ‘guerra’).
• Mostrar como isso aparece em rótulos de produtos que compram.

Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)

• Jogo de palavras: cada aluno deve dizer uma palavra com ‘g’ ou ‘gu’, e quem errar ajuda o próximo a encontrar um exemplo.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (5 min)

• Pedir que alunos anotem 5 palavras que aprenderam.
• Informar que na próxima aula abordarão ‘r’ e ‘rr’.

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Aula 3: R e RR em Palavras do Cotidiano (45 minutos)

Conexão com a aula anterior: Relembrar ‘g’ e ‘gu’ e apresentar o foco do dia.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar: “Qual a diferença entre ‘caro’ e ‘carro’?”

Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)

• Explicar a diferença entre ‘r’ e ‘rr’, utilizando exemplos práticos do cotidiano (ex: ‘caro’, ‘terra’).

Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)

• Atividade em grupos: criar uma lista de 10 palavras com ‘r’ e ‘rr’ relacionadas ao trabalho rural.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (5 min)

• Compartilhar listas em grupos e discutir.
• Antecipar que na próxima aula trabalharão com ‘s’ e ‘ss’.

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Aula 4: S e SS em Palavras do Cotidiano (45 minutos)

Conexão com a aula anterior: Relembrar o que foi aprendido sobre ‘r’ e ‘rr’.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar: “Quais palavras vocês conhecem que têm ‘s’ ou ‘ss’?”

Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)

• Explicar a diferença entre ‘s’ e ‘ss’ com exemplos práticos (ex: ‘casa’, ‘massa’).

Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)

• Exercício de completar frases usando ‘s’ e ‘ss’: “A ____ é feita de ____.”

Momento 4 — Sistematização e Ponte (5 min)

• Pedir que alunos compartilhem frases.
• Informar que na próxima aula abordarão marcas de nasalidade.

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Aula 5: Marcas de Nasalidade (45 minutos)

Conexão com a aula anterior: Revisão rápida das letras ‘s’ e ‘ss’.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar: “O que vocês sabem sobre o til e as letras ‘m’ e ‘n’?”

Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)

• Explicar a importância do til e como ‘m’ e ‘n’ são usados para nasalizar palavras (ex: ‘pão’, ‘mão’).

Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)

• Atividade: os alunos devem identificar palavras em rótulos de produtos que têm til, ‘m’ ou ‘n’.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (5 min)

• Discutir as palavras encontradas e como isso se relaciona à escrita correta.
• Preparar para a próxima aula que revisará tudo.

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Aula 6: Revisão de Ortografia (45 minutos)

Conexão com a aula anterior: Relembrar ‘m’, ‘n’ e marcas de nasalidade.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar: “Qual foi a palavra mais difícil que vocês aprenderam?”

Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)

• Revisar as regras de ortografia abordadas nas aulas anteriores, com foco em exemplos práticos.

Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)

• Atividade em dupla: criar um pequeno texto usando todas as regras aprendidas.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (5 min)

• Compartilhar os textos criados e discutir.
• Informar que na próxima aula farão uma atividade prática.

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Aula 7: Aplicação em Textos do Cotidiano (45 minutos)

Conexão com a aula anterior: Revisão das atividades e textos criados.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar: “Como podemos usar o que aprendemos em nosso trabalho?”

Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)

• Apresentar exemplos de textos práticos (bilhetes, receitas, rótulos) que usam as regras de ortografia.

Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)

• Atividade: criar um bilhete ou aviso usando as palavras corretas.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (5 min)

• Compartilhar os bilhetes e discutir sua utilidade no dia a dia.
• Preparar para o produto final da sequência na próxima aula.

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Aula 8: Produto Final e Reflexão (45 minutos)

Conexão com a aula anterior: Revisar a criação de bilhetes e avisos.

Momento 1 — Retomada e Motivação (10 min)

• Perguntar: “O que vocês aprenderam que foi mais útil?”

Momento 2 — Novo Conteúdo (15 min)

• Explicar a importância de revisar a ortografia em documentos pessoais e de trabalho.

Momento 3 — Prática Progressiva (15 min)

• Atividade final: elaborar um mini-curso com todos os alunos, onde cada um apresenta um texto produzido e explica as regras ortográficas que utilizou.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (5 min)

• Encerrar a sequência com uma roda de conversa, onde os alunos refletem sobre a importância da ortografia no cotidiano.

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4. Produto Final da Sequência

Os alunos produzirão um “Caderno de Ortografia do Cotidiano”, que incluirá todas as palavras e regras aprendidas, além de exemplos práticos e textos que eles criaram durante a sequência. Este caderno servirá como um recurso de consulta para o dia a dia.

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5. Avaliação Processual

• Durante cada aula: observação da participação dos alunos, qualidade das respostas e a capacidade de aplicar as regras.
• Atividades práticas: avaliar a produção textual e a aplicação das regras em contextos reais.
• Reflexão final: discussão sobre o que aprenderam e como vão aplicar no cotidiano.

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6. Recursos e Referências

• Quadro para anotações.
• Materiais impressos com listas de palavras e exemplos de textos do cotidiano.
• Rótulos de produtos para análise.
• Exemplos de bilhetes e avisos.

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Este plano de aula foi elaborado para garantir que os alunos se sintam valorizados e respeitados, utilizando exemplos práticos do dia a dia e promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada.