SKOOLY – PLANO DE AULA EJA

📖 Plano de Aula: Os principais modelos atômicos e a composição dos átomos

🎓 Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)📚 Disciplina: Ciências🔢 Aulas: 6 × 50 minutos📊 Nível: Intermediário🧠 Método: Aula expositiva dialogada📅 Gerado: 10/04/2026

1. Identificação do Plano

Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)
Disciplina: Ciências
Tema: Os principais modelos atômicos e a composição dos átomos
Número de Aulas: 6
Duração por Aula: 50 minutos
Nível da Turma: Intermediário

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Identificar e descrever os principais modelos atômicos, reconhecendo sua evolução histórica e a composição dos átomos.

Objetivos Específicos

Identificar os modelos atômicos de Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr.
Comparar as características dos diferentes modelos atômicos.
Analisar a importância da evolução dos modelos atômicos para a compreensão da matéria.
Reconhecer a composição de átomos e moléculas simples em contextos do cotidiano.
Produzir um texto argumentativo sobre a importância da ciência na vida diária.

Habilidades BNCC

(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
(EF09CI04) Analisar a relação entre a estrutura e a função dos diferentes materiais e substâncias, considerando aspectos sociais e ambientais.

Essas habilidades serão trabalhadas ao longo das aulas, com ênfase na identificação e análise crítica dos modelos atômicos e sua aplicação no cotidiano dos alunos.

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

Modelos atômicos: Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr.
Composição dos átomos: prótons, nêutrons e elétrons.
Moléculas simples e sua formação.

Conteúdos Procedimentais

Comparação de modelos atômicos.
Análise de bulas, rótulos de alimentos e tabelas nutricionais.
Produção de textos argumentativos.

Conteúdos Atitudinais

Valorização do conhecimento científico na vida cotidiana.
Respeito às opiniões e experiências dos colegas durante as discussões.

4. Metodologia e Estratégias

A abordagem expositiva dialogada é adequada para a turma EJA, pois permite que os alunos compartilhem suas vivências e experiências, enriquecendo o debate.

Levantamento de saberes prévios: O professor iniciará as aulas perguntando aos alunos sobre situações em que a ciência impacta suas vidas, como saúde e trabalho.
Estratégias de contextualização: Exemplos práticos relacionados à saúde (vacinas, alimentação) e ao meio ambiente (poluição) serão utilizados para conectar o conteúdo à realidade dos alunos.
Diferenciação pedagógica: O professor permitirá que alunos mais rápidos ajudem colegas, promovendo uma cultura de tutoria entre pares. Atividades práticas serão adaptadas conforme as necessidades dos alunos, especialmente do aluno especial.

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Introduzindo os Modelos Atômicos (50 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

O professor inicia com uma pergunta: “O que vocês acham que é um átomo?”.
Os alunos compartilham suas ideias e experiências relacionadas a produtos do dia a dia (ex: alimentos, remédios).

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Apresentação do modelo atômico de Dalton utilizando a apostila do Goiás Tec.
Exemplo: Comparar o átomo a uma “bola de gude” e perguntar: “Por que vocês acham que Dalton pensou assim?”.
Discussão sobre a evolução do pensamento científico.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Atividade em duplas: os alunos utilizam o livro didático para pesquisar sobre o modelo de Thomson e descrever como ele se relaciona com o modelo de Dalton.
Exercício: Criar um quadro comparativo sobre os dois modelos.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (10 min)

Cada dupla compartilha suas descobertas.
O professor sintetiza as informações e provoca a reflexão: “Como o pensamento científico evolui?”.

Aula 2: Modelo de Rutherford e suas Implicações (50 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Pergunta: “Vocês já ouviram falar de radiação? Como isso se relaciona com o átomo?”.
Discussão breve sobre experiências pessoais.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Apresentação do modelo de Rutherford, enfatizando a descoberta do núcleo.
Exemplo: Usar uma laranja para ilustrar o núcleo e a casca como a camada de elétrons.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Atividade em grupos: analisar uma bula de remédio e identificar elementos químicos.
Exercício: Criar um pequeno infográfico sobre a composição de um medicamento comum.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (10 min)

Grupos apresentam seus infográficos.
O professor destaca a importância da compreensão da composição atômica na saúde.

Aula 3: Modelo de Bohr e a Estrutura Eletrônica (50 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Pergunta: “Como vocês acham que os elétrons estão organizados em um átomo?”.
Discussão sobre experiências cotidianas com eletricidade.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Explicação do modelo de Bohr, utilizando diagramas na lousa.
Exemplo: Relacionar a distribuição de elétrons aos diferentes tipos de luz.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Atividade individual: Desenho de um átomo de hidrogênio com a distribuição de elétrons.
Exercício: Escrever uma breve explicação sobre como essa estrutura influencia suas propriedades.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (10 min)

Reunião final: alunos compartilham seus desenhos e explicações.
O professor ressalta como a estrutura atômica é fundamental na química.

Aula 4: Comparação dos Modelos Atômicos (50 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Pergunta: “Qual modelo vocês acham mais interessante e por quê?”.
Discussão em duplas.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Comparação dos quatro modelos atômicos.
Exemplo: Utilizar uma tabela na lousa para facilitar a visualização.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Atividade em grupos: Criar um cartaz com as semelhanças e diferenças dos modelos.
Exercício: Preparar uma apresentação rápida sobre o modelo escolhido.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (10 min)

Apresentações dos grupos.
O professor sintetiza a evolução do conhecimento científico.

Aula 5: Composição dos Átomos e Moléculas Simples (50 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Pergunta: “Quantos tipos de átomos vocês conhecem?”.
Discussão sobre elementos do cotidiano (ex: água, sal).

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Explicação sobre a composição de átomos (prótons, nêutrons e elétrons).
Exemplo: Usar uma tabela periódica simplificada.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Atividade individual: Analisar a tabela nutricional de um alimento e identificar os elementos presentes.
Exercício: Criar uma lista de alimentos e suas composições químicas básicas.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (10 min)

Compartilhamento das listas de alimentos.
O professor destaca a relação entre nutrição e química.

Aula 6: Produção Textual e Reflexão Final (50 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Pergunta: “Como vocês veem a ciência no seu dia a dia?”.
Discussão sobre experiências pessoais.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Orientação sobre a produção de um texto argumentativo sobre a importância da ciência.
Exemplo: Analisar um artigo de jornal sobre avanços científicos.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Produção do texto argumentativo em sala.
Exercício: Compartilhar o texto com um colega para feedback.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (10 min)

Discussão sobre o que aprenderam nas aulas.
O professor encerra com uma reflexão sobre a importância do conhecimento científico na vida cotidiana.

6. Recursos Didáticos

Apostila do Goiás Tec
Livro didático de Ciências
Lousa e marcadores
Materiais para cartazes (papel, canetas, tesoura, cola)
Tabelas nutricionais e bulas de medicamentos para análise

7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

Observação da participação dos alunos nas discussões e atividades práticas.
Análise dos quadros comparativos e infográficos criados em grupo.
Feedback contínuo durante a produção textual.

Avaliação Somativa (ao final)

Coleta dos textos argumentativos produzidos na última aula.
Apresentação oral sobre o modelo atômico escolhido por cada grupo.

Critérios de Avaliação

Clareza e coerência nas argumentações.
Criatividade e originalidade nas produções.
Capacidade de trabalhar em grupo e colaborar com os colegas.
Compreensão dos conceitos científicos abordados nas aulas.

8. Atividades para Casa / Extensão

Atividade 1: Pesquisar um elemento químico presente em casa (ex: sódio, carbono) e escrever um parágrafo sobre suas propriedades e importância.
Atividade 2: Assistir a um documentário sobre ciência e fazer uma breve resenha sobre o que aprendeu.

9. Adaptações e Inclusão

Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Oferecer materiais de apoio visual e simplificar a linguagem nas explicações.
Para turmas heterogêneas: Formar grupos mistos, garantindo que alunos mais rápidos ajudem os colegas.
Para alunos com necessidades especiais: Adaptar materiais de leitura e permitir o uso de tecnologia assistiva, se necessário.
Para a diversidade de experiências e histórias de vida: Incentivar o compartilhamento de experiências pessoais relacionadas aos temas abordados.

10. Referências e Materiais Complementares

Apostila do Goiás Tec
Livro didático de Ciências
Sites e vídeos educativos: Khan Academy, YouTube (canais de ciências).
Artigos: Disponíveis em revistas científicas online (ex: Scientific American).

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Este plano de aula foi elaborado para ser aplicado de maneira prática e inclusiva, respeitando a realidade dos alunos adultos e promovendo uma aprendizagem significativa.