SKOOLY – PLANO DE AULA EJA

📖 Plano de Aula: IDEIAS EVOLUCIONISTAS

🎓 Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)📚 Disciplina: Ciências🔢 Aulas: 3 × 45 minutos📊 Nível: Básico🧠 Método: Mista📅 Gerado: 18/03/2026

1. Identificação do Plano

Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)
Disciplina: Ciências
Tema: Ideias Evolucionistas
Número de Aulas: 3
Duração por Aula: 45 minutos
Nível da Turma: Básico

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin, identificando suas semelhanças e diferenças e relacionando-as a contextos do cotidiano.

Objetivos Específicos

Identificar os principais conceitos das teorias de Lamarck e Darwin.
Analisar como as ideias evolucionistas se relacionam com questões de saúde e meio ambiente na vida cotidiana.
Produzir um texto argumentativo curto sobre a importância da evolução nas práticas de saúde.
Comparar as duas teorias utilizando exemplos práticos do cotidiano.
Debater em grupos sobre a relevância das teorias evolucionistas nos dias atuais.

Habilidades BNCC

CIÊNCIAS – 9º ano: (ENSINO FUNDAMENTAL) “Identificar e analisar os fatores que influenciam a evolução das espécies.” (Código: EF09CI02).
CIÊNCIAS – 8º ano: (ENSINO FUNDAMENTAL) “Estudar a relação entre as características dos seres vivos e o ambiente em que vivem.” (Código: EF08CI03).

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

Teoria da evolução de Lamarck: a herança dos caracteres adquiridos.
Teoria da evolução de Darwin: seleção natural e adaptação.
Exemplos práticos de evolução no cotidiano (ex.: resistência a antibióticos).

Conteúdos Procedimentais

Ler e interpretar textos sobre Lamarck e Darwin.
Comparar e discutir teorias em grupos.
Produzir textos argumentativos de forma clara e coerente.

Conteúdos Atitudinais

Valorizar a pesquisa e o debate como ferramentas de aprendizado.
Respeitar as opiniões dos colegas durante as discussões.
Relacionar os conceitos científicos com a prática do dia a dia.

4. Metodologia e Estratégias

Abordagem Metodológica: Mista, combinando exposição dialogada, trabalho em grupo e atividades práticas. Essa abordagem é adequada para a turma EJA, pois promove a interação social e a construção coletiva do conhecimento.
Saber prévio: Levantamento dos saberes prévios será feito através de uma pergunta inicial sobre o que os alunos já sabem sobre evolução (ex.: “O que vocês entendem por evolução?”).
Estratégias de contextualização: Utilização de exemplos do cotidiano, como a resistência a antibióticos e mudanças climáticas, para conectar as teorias à vida real.
Diferenciação pedagógica: Serão fornecidas instruções e materiais impressos adaptados para facilitar a compreensão de alunos com dificuldades de leitura, além de grupos heterogêneos que permitirão a troca de experiências e saberes.

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Introdução às Ideias Evolucionistas

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

O professor inicia perguntando: “Alguém já ouviu falar sobre evolução? O que entendem por isso?”
Dinâmica: Os alunos compartilham suas ideias em duplas e depois compartilham com o grupo.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Apresentação da teoria de Lamarck. Usar um texto impresso que descreva suas ideias com exemplos simples (ex.: o pescoço da girafa).
Perguntas norteadoras: “Por que Lamarck acreditava que os organismos mudavam?” e “Que exemplos do cotidiano podemos relacionar a isso?”

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Atividade em grupo: dividir a turma em pequenos grupos e entregar uma folha com a teoria de Lamarck e exemplos do cotidiano (como adaptação de plantas em ambientes diferentes).
Cada grupo deve discutir e preparar uma breve apresentação sobre a teoria e os exemplos.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

Retorno às questões levantadas no início da aula e aos pontos principais discutidos.
Conexão com a próxima aula: “Na próxima aula, vamos explorar a teoria de Darwin.”

Aula 2: A Teoria da Seleção Natural de Darwin

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Perguntar: “Alguém já ouviu falar sobre Darwin? O que vocês sabem sobre sua teoria?”
Dinâmica: Reflexão em grupos sobre como os seres vivos se adaptam ao meio ambiente.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Apresentar as principais ideias de Darwin com um texto impresso que mostre a seleção natural. Usar exemplos do cotidiano (ex.: resistência a antibióticos).
Perguntas para debate: “Como a seleção natural pode ser observada em nossa vida diária?” e “Quais são os impactos disso na saúde pública?”

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Atividade individual: os alunos devem escrever um breve texto sobre um exemplo de seleção natural que observam em seu dia a dia.
Exemplos práticos: resistência de bactérias a medicamentos ou adaptações de plantas ao clima.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

Revisar os conceitos de Darwin e relacionar com a aula anterior.
Preparar os alunos para a próxima aula, onde farão a comparação entre Lamarck e Darwin.

Aula 3: Comparando Lamarck e Darwin

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Fazer uma recapitulação breve das teorias de Lamarck e Darwin. Perguntar: “Quais foram as principais ideias que aprendemos até agora?”

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Entregar um quadro comparativo impresso que os alunos deverão completar em grupos, listando semelhanças e diferenças entre as teorias.
Orientar os grupos a discutirem e preencherem o quadro.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Produção em grupo: cada grupo deve escolher uma teoria e preparar uma breve apresentação ou debate sobre sua relevância hoje, usando exemplos do cotidiano (ex.: como a evolução impacta a saúde).
Cada grupo apresenta para a turma.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

Resumir os principais pontos discutidos nas aulas.
Conectar com a importância das teorias na compreensão de temas atuais, como a saúde pública e as mudanças climáticas.

6. Recursos Didáticos

Textos impressos sobre Lamarck e Darwin.
Quadro comparativo impresso para a última aula.
Materiais para escrita: papel, canetas.
Imagens ilustrativas das teorias (ex.: girafas, bactérias).

7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

Observação da participação dos alunos nas discussões em grupo e atividades práticas.
Análise dos textos produzidos individualmente e em grupo.

Avaliação Somativa (ao final)

Produção de um texto argumentativo curto (1 página) sobre a importância da evolução nas práticas de saúde, que será avaliado pela clareza, coerência e argumentação.

Critérios de Avaliação

Participação nas atividades e discussões.
Clareza na exposição das ideias nos textos.
Capacidade de comparação e análise entre as teorias.
Trabalho em grupo e respeito às opiniões dos colegas.

8. Atividades para Casa / Extensão

Pesquisar um exemplo de adaptação de um animal ou planta a um novo ambiente e trazer para compartilhar na próxima aula.
Refletir sobre como a evolução se relaciona com a saúde na comunidade local e preparar uma breve apresentação.

9. Adaptações e Inclusão

Para alunos com dificuldades de aprendizagem: fornecer textos com vocabulário simplificado e mais imagens.
Para turmas heterogêneas: criar grupos com misturas de habilidades para promover a troca de conhecimentos.
Para alunos com necessidades especiais: adaptar materiais impressos com letras maiores e imagens ilustrativas. Usar recursos audiovisuais para atender diferentes estilos de aprendizagem.
Para a diversidade de experiências e histórias de vida: permitir que os alunos compartilhem suas próprias histórias relacionadas a saúde e evolução no contexto social.

10. Referências e Materiais Complementares

“Biologia” – Autor: Amabis, José; Martho, Fernando. (livro didático).
IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) – dados sobre saúde e ambiente.
Sites educativos como o “Khan Academy” e “Wikipedia” sobre evolução.
Vídeos curtos do YouTube sobre Lamarck e Darwin (com legendas).

Este plano de aula está estruturado para engajar os alunos adultos do EJA, respeitando suas experiências de vida e conectando o conteúdo de Ciências com a realidade cotidiana.