Plano de Aula EJA: Dominando Ortografia e Leitura em Português

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SKOOLY – PLANO DE AULA EJA

📖 Plano de Aula: Leitura • Construção do sistema alfabético; Ortografia: grafia de palavras com c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til,

🎓 Etapa: EJA – Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)📚 Disciplina: Língua Portuguesa🔢 Aulas: 8 × 45 minutos📊 Nível: Intermediário🧠 Método: Mista📅 Gerado: 10/04/2026

1. Identificação do Plano

  • Etapa: EJA – Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)
  • Disciplina: Língua Portuguesa
  • Tema: Leitura – Construção do sistema alfabético; Ortografia: grafia de palavras com c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til)
  • Número de Aulas: 8
  • Duração por Aula: 45 minutos
  • Nível da Turma: Intermediário

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

  • Ler e escrever corretamente palavras que apresentam variações ortográficas específicas, relacionadas ao contexto da vida cotidiana, promovendo a compreensão e a aplicação prática da língua.

Objetivos Específicos

  • Identificar palavras que utilizam as combinações c/qu, g/gu, r/rr, s/ss em diferentes contextos.
  • Produzir frases utilizando corretamente as palavras estudadas em situações do dia a dia.
  • Comparar a grafia de palavras com e sem marcas de nasalidade, reconhecendo diferenças de significado.
  • Analisar a presença de erros comuns na escrita e propor correções.

Habilidades BNCC

  • (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas.
  • (EF03LP02) Produzir textos orais e escritos em diferentes contextos, respeitando as normas da língua.

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

  • Grafia correta de palavras com as combinações c/qu, g/gu, r/rr, s/ss, e as marcas de nasalidade.

Conteúdos Procedimentais

  • Leitura e escrita de palavras e frases contextualizadas, utilizando cadernos para anotações e exercícios práticos.

Conteúdos Atitudinais

  • Valorizar o esforço de aprendizagem e a troca de experiências, respeitando a diversidade de vivências dos alunos.

4. Metodologia e Estratégias

  • Abordagem Metodológica: Mista, combinando exposições dialogadas e práticas em grupo, adequada para o perfil da turma que traz experiências de vida e uma maior necessidade de contextualização.
  • Levantamento de Saberes Prévios: Iniciar cada aula com uma roda de conversa sobre experiências relacionadas ao tema, utilizando perguntas que estimulem a participação, como “Qual palavra você costuma escrever de maneira errada?”.
  • Estratégias de Contextualização: Usar exemplos do cotidiano, como rótulos de produtos, contas de luz/água, e avisos, sempre conectando a escrita à prática diária.
  • Diferenciação Pedagógica: Propor tarefas com diferentes níveis de complexidade, permitindo que alunos mais rápidos ajudem os colegas, promovendo a tutoria entre pares.

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: “Descobrindo as Palavras com c/qu e g/gu” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • O professor inicia a aula perguntando: “Quantos de vocês já tiveram dúvidas sobre como escrever palavras como ‘quente’ e ‘guia’?”. A partir das respostas, faz uma breve reflexão sobre a importância da escrita correta no dia a dia.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • O professor apresenta uma lista de palavras (ex: quente, guiar, casa, gato) no quadro. Explica a diferença entre as grafias c/qu e g/gu, dando exemplos práticos de como essas palavras aparecem no cotidiano.
  • Pergunta: “Qual palavra você usaria para descrever algo que está ‘quente’ na sua casa?”

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Os alunos, em duplas, recebem cartolinas e devem escrever 5 palavras que utilizam c/qu e g/gu em frases. Exemplo: “Eu gosto de comer pizza quente”.
  • Atividade 2: Cada dupla apresenta suas frases para a turma, e o professor corrige, se necessário.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • O professor retoma as palavras e frases apresentadas, perguntando: “Por que é importante saber a grafia correta dessas palavras?”. Encerra a aula explicando que na próxima aula trabalharão com r/rr.

Aula 2: “As Letras R e RR em Nossas Palavras” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • O professor pergunta: “Quais palavras vocês conhecem que têm o som do ‘r’? Alguma vez você já se confundiu entre ‘caro’ e ‘carro’?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Apresentação no quadro de palavras: “caro”, “carro”, “perro”, “carreira”. Discussão sobre a diferença de grafia e som. O professor faz a conexão com o dia a dia, como o preço de produtos e a importância de escrever corretamente.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Os alunos devem escrever 3 frases utilizando palavras com r/rr. Exemplo: “O carro é mais caro que a moto”.
  • Atividade 2: Troca de cadernos entre duplas para correção e sugestões.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • O professor pergunta: “Qual foi a palavra mais difícil de escrever hoje?”. Encerra a aula destacando a importância de continuar praticando.

Aula 3: “O Som do S e SS nas Nossas Vidas” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • Pergunta inicial: “Alguém aqui já teve dúvida se escreve ‘casa’ ou ‘cassa’? O que isso pode mudar?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • O professor apresenta palavras no quadro: “casa”, “cassa”, “massa”, “passa”. Explica o uso de s e ss. Relaciona as palavras a situações do cotidiano, como “o preço da massa no mercado”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Os alunos devem criar uma receita simples que inclua pelo menos 5 palavras com s e ss. Exemplo: “Para fazer uma massa, você precisa de sal e farinha”.
  • Atividade 2: Compartilhar as receitas em grupos e discutir as palavras.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • O professor convida os alunos a refletirem sobre como as palavras aprendidas podem ser usadas no dia a dia.

Aula 4: “As Marcas de Nasalidade nas Palavras” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • O professor pergunta: “Por que achamos que ‘mãe’ e ‘pai’ são tão diferentes? O que a nasalidade tem a ver com isso?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • Apresentação de palavras com nasalidade no quadro: “mãe”, “pão”, “cão”. O professor explica como a nasalidade altera a pronúncia e o significado.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Os alunos devem anotar 5 palavras do cotidiano que tenham til, m ou n. Exemplo: “mãe, pão, manhã”.
  • Atividade 2: Em duplas, criar um pequeno diálogo usando essas palavras.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • O professor faz uma roda de conversa sobre a importância da nasalidade em palavras e como isso afeta a comunicação.

Aula 5: “Revisão e Interpretação de Textos do Cotidiano” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • O professor pergunta: “Quantos de vocês já leram um aviso importante e não entenderam por causa da escrita?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • O professor apresenta um texto curto (ex: um aviso de condomínio) e lê em voz alta. Discute a importância da escrita correta e como isso afeta a compreensão.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Os alunos devem identificar erros de grafia em um texto apresentado e sugerir correções.
  • Atividade 2: Escrever um bilhete informando sobre uma reunião, utilizando as palavras aprendidas.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • O professor pergunta: “Qual a importância de escrever corretamente um aviso? Como isso pode impactar as pessoas?”.

Aula 6: “Produzindo Frases com as Palavras Aprendidas” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • O professor pergunta: “Qual a frase mais interessante que vocês conseguiram criar com as palavras que aprenderam?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • O professor revisa as palavras aprendidas e apresenta exemplos de frases. Explica como as frases podem mudar de significado com a troca de uma letra.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Os alunos devem criar 5 frases usando palavras com c/qu, g/gu, r/rr, s/ss e nasalidade.
  • Atividade 2: Trocar as frases com um colega e revisar.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • O professor pede que compartilhem as frases mais criativas e discute como a escrita pode ser uma forma de expressão.

Aula 7: “Jogo de Palavras e Ortografia” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • O professor pergunta: “Quem aqui gosta de jogos? Vamos usar palavras como um jogo divertido!”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • O professor explica as regras de um jogo de bingo de palavras, onde os alunos devem encontrar as palavras com as combinações aprendidas.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Jogo de bingo com palavras escritas em cartolinas.
  • Atividade 2: Discussão sobre as palavras sorteadas e como usá-las corretamente.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • O professor pergunta: “Como os jogos podem ajudar na nossa aprendizagem?”.

Aula 8: “Avaliação e Reflexão Final” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

  • O professor pergunta: “O que vocês aprenderam que mais gostaram durante essas aulas?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

  • O professor faz uma revisão dos conteúdos abordados, destacando as palavras e suas grafias.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

  • Atividade 1: Os alunos devem preencher um formulário com perguntas sobre as palavras aprendidas e escrever um bilhete de agradecimento para alguém que os ajudou a aprender.
  • Atividade 2: Compartilhar os bilhetes em grupos.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

  • O professor encerra a aula destacando a importância da comunicação escrita e como as palavras aprendidas podem impactar suas vidas.

6. Recursos Didáticos

  • Cadernos: Para anotações e exercícios práticos.
  • Quadro Branco: Para exposições e explicações.
  • Cartolinas: Para atividades em grupo, como construção de frases e receitas.

7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

  • Observação da participação dos alunos nas atividades em grupo e individuais.
  • Análise das frases e bilhetes produzidos, buscando erros para correção e orientação.

Avaliação Somativa (ao final)

  • Aplicação de um exercício onde os alunos devem corrigir um texto com erros de grafia e produzir um bilhete com as palavras aprendidas.

Critérios de Avaliação

  • Clareza na escrita e uso correto das palavras.
  • Participação ativa nas discussões e atividades.
  • Colaboração durante as atividades em grupo.
  • Criatividade nas produções textuais.

8. Atividades para Casa / Extensão

  • Opção 1: Escrever uma lista de 10 palavras que utilizam c/qu, g/gu, r/rr, s/ss e nasalidade que encontraram em casa (ex: rótulos de produtos).
  • Opção 2: Criar um bilhete para um familiar sobre um evento que ocorrerá na comunidade, utilizando as palavras aprendidas.

9. Adaptações e Inclusão

  • Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Propor atividades em grupos menores e oferecer suporte individual.
  • Para turmas heterogêneas: Permitir que alunos mais rápidos ajudem os colegas, promovendo a tutoria entre pares.
  • Para alunos com necessidades especiais: Usar recursos visuais (cartazes com imagens) e audiovisuais para complementar a aprendizagem.
  • Para a diversidade de experiências e histórias de vida: Valorizar as experiências de cada aluno nas discussões, permitindo que compartilhem suas vivências e relacionem com o aprendizado.

10. Referências e Materiais Complementares

  • Sites:
    • [Educação de Jovens e Adultos – MEC](http://portal.mec.gov.br/)
    • [BNCC – Base Nacional Comum Curricular](http://basenacionalcomum.mec.gov.br/)
  • Livros:
    • “A Prática da Língua Portuguesa” – Editora Moderna.
  • Vídeos:
    • Canal “Português com Letra” no YouTube (vídeos sobre ortografia).
  • Aplicativos:
    • “Supletivo” – aplicativo gratuito para revisão de conteúdos do Ensino Fundamental.

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Este plano de aula está estruturado para ser aplicado de forma imediata e prática, respeitando a realidade dos alunos trabalhadores rurais, e promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada.

💚 Feito com amor por SKOOLY – Tecnologia Educacional

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