1. Apresentação da Sequência

• Tema gerador: Reconhecimento e produção de letras e palavras do cotidiano.
• Justificativa pedagógica: A alfabetização é fundamental para a inclusão social e profissional dos alunos. Ao trabalhar com letras e palavras que fazem parte da vida diária, os alunos se sentirão mais motivados e conectados ao aprendizado.
• Público-alvo: Alunos de EJA, em processo de alfabetização, com necessidades de inclusão.
• Duração total: 4 aulas de 2 horas cada.

Progressão:

• Aula 1: Reconhecimento do próprio nome e letras.
• Aula 2: Identificação de palavras comuns do cotidiano.
• Aula 3: Exploração da história das letras e evolução.
• Aula 4: Produção de cartazes ilustrativos com letras e palavras.

---

2. Objetivos e Habilidades BNCC

• Objetivo Geral: Produzir cartazes ilustrativos com letras e palavras do cotidiano, valorizando a identidade e a experiência dos alunos.

Objetivos Específicos:

1. Reconhecer e escrever o próprio nome.
2. Identificar palavras do cotidiano relacionadas a objetos e alimentos.
3. Explorar a história das letras e sua evolução.
4. Criar cartazes ilustrativos que expressem as vivências e a cultura dos alunos.
5. Desenvolver habilidades motoras através de atividades de recorte e colagem.

Habilidades BNCC:

• (EF02LP01) – Reconhecer a importância do próprio nome e de sua escrita.
• (EF02LP02) – Identificar e utilizar palavras do cotidiano em diferentes contextos.

---

3. Aulas da Sequência

Aula 1: Reconhecendo o Próprio Nome (2 horas)

Conexão com a aula anterior: Esta é a primeira aula da sequência, focando no próprio nome como ponto de partida.

Momento 1 — Retomada e Motivação (20 min)

• Atividade de aquecimento: Os alunos compartilham com um colega o que sentem ao ver seu nome escrito.
• Dinâmica: Cada aluno escreve seu nome em um papel grande e mostra para a turma.

Momento 2 — Novo Conteúdo (30 min)

• Exposição dialogada: Introduzir as letras do alfabeto, utilizando letras em cartazes ou impressas.
• Atividade visual: Mostrar rótulos de produtos com letras grandes (ex: “Arroz”, “Feijão”) e discutir as letras que compõem esses nomes.

Momento 3 — Prática Progressiva (50 min)

• Atividade em grupo: Formar duplas. Cada aluno deve ajudar o outro a escrever seu nome em um cartaz, decorando com recortes de revistas que representem algo que gostem.
• Apoio visual: Fornecer exemplos de nomes e letras em folhas de papel.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (20 min)

• Reflexão em grupo: O que aprenderam sobre o próprio nome e como se sentem ao escrever.
• Conexão com a próxima aula: “Na próxima aula, vamos descobrir palavras que usamos no dia a dia!”

---

Aula 2: Identificando Palavras do Cotidiano (2 horas)

Conexão com a aula anterior: Retomar a escrita do nome e a importância das letras.

Momento 1 — Retomada e Motivação (20 min)

• Atividade de quebra-gelo: Cada aluno menciona um objeto que traz sempre consigo e diz como se chama.

Momento 2 — Novo Conteúdo (30 min)

• Exposição dialogada: Apresentar palavras do cotidiano usando rótulos de produtos e nomes de alimentos.
• Atividade visual: Criar uma lista no quadro com as palavras mencionadas pelos alunos.

Momento 3 — Prática Progressiva (50 min)

• Atividade individual: Os alunos escolhem 5 palavras da lista e escrevem em um papel, decorando com desenhos ou colagens de imagens que representem essas palavras.
• Grupo: Formar duplas para trocarem as palavras e ajudarem uns aos outros a escrever corretamente.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (20 min)

• Reflexão: O que aprenderam sobre as palavras do dia a dia? Quais são mais importantes?
• Conexão com a próxima aula: “Na próxima aula, vamos explorar a história das letras que usamos!”

---

Aula 3: A História das Letras (2 horas)

Conexão com a aula anterior: Retomar as palavras do cotidiano e a importância das letras.

Momento 1 — Retomada e Motivação (20 min)

• Atividade de aquecimento: Perguntar aos alunos se eles conhecem alguma letra ou símbolo de um logotipo famoso.

Momento 2 — Novo Conteúdo (30 min)

• Exposição dialogada: Contar brevemente a história da escrita e como as letras evoluíram. Usar imagens e cartazes para ilustrar.
• Exemplos visuais: Mostrar letras de diferentes culturas e como se relacionam com a escrita atual.

Momento 3 — Prática Progressiva (50 min)

• Atividade em grupo: Os alunos devem escolher uma letra (A, B, C) e desenhar como ela aparece em diferentes produtos (ex: “A” de “Arroz”, “B” de “Banana”).
• Apoio motor: Usar recortes e colagens para montar uma letra em tamanho grande.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (20 min)

• Reflexão: O que aprenderam sobre a história das letras? Qual letra é a mais importante para eles?
• Conexão com a próxima aula: “Na próxima aula, usaremos tudo que aprendemos para criar cartazes!”

---

Aula 4: Produção de Cartazes Ilustrativos (2 horas)

Conexão com a aula anterior: Retomar a história das letras e as palavras do cotidiano.

Momento 1 — Retomada e Motivação (20 min)

• Atividade de quebra-gelo: Cada aluno menciona uma palavra que gostaria de colocar em seu cartaz e por quê.

Momento 2 — Novo Conteúdo (30 min)

• Exposição dialogada: Explicar como criar um cartaz, mostrando exemplos de cartazes que usam letras e imagens.
• Dicas de organização: Como escolher as palavras e letras para compor o cartaz.

Momento 3 — Prática Progressiva (50 min)

• Atividade em grupo: Formar grupos de 4. Cada grupo cria um cartaz que junta as palavras e letras aprendidas, usando recortes, colagens e desenhos.
• Apoio: Os professores circulam ajudando e dando sugestões.

Momento 4 — Sistematização e Ponte (20 min)

• Apresentação dos cartazes: Cada grupo apresenta o que fez e fala sobre as palavras escolhidas.
• Reflexão final: O que aprenderam nesta sequência? Como isso pode ajudar no dia a dia?

---

4. Produto Final da Sequência

Os alunos produzirão cartazes ilustrativos que contenham letras e palavras do cotidiano, refletindo suas experiências e identidade cultural. Esses cartazes serão expostos na sala de aula, promovendo um ambiente de valorização do aprendizado.

---

5. Avaliação Processual

• Observação contínua: Avaliar a participação e o engajamento dos alunos durante as atividades.
• Critérios:
  • Participação nas dinâmicas e atividades em grupo.
  • Capacidade de reconhecer e escrever seu nome e palavras do cotidiano.
  • Criatividade e esforço na produção dos cartazes.

• Feedback: Fornecer retornos construtivos individualmente, valorizando cada progresso.

---

6. Recursos e Referências

• Recursos disponíveis:
  • Rótulos de produtos, cartazes, folhas de papel, tesoura, cola, revistas para recorte, canetinhas, lápis de cor.

• Referências:
  • Conhecimento prévio dos alunos sobre letras e palavras.
  • Materiais do dia a dia que representam a cultura local.

—

A soma dos minutos de cada aula é exatamente 120 minutos (2 horas). As atividades são concretas, com exemplos do cotidiano, e respeitam a dignidade dos alunos adultos.