Plano de Aula Mensal – Março/2026
IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 4º ano EF
Turma: 4 ano
Mês/Ano: Março de 2026
Carga Horária: 6 aulas
Tema do Mês: Vida Cotidiana Todos os campos de atuação
JUSTIFICATIVA
Os conteúdos relacionados à escrita colaborativa, compreensão em leitura e estratégias de leitura são essenciais para o desenvolvimento das habilidades comunicativas dos alunos. Ao trabalhar com cartas pessoais de reclamação, os estudantes poderão vivenciar situações do cotidiano, desenvolvendo a capacidade de expressar suas opiniões e sentimentos de forma estruturada e respeitosa. Isso é particularmente importante no contexto da “Vida Cotidiana”, pois permite que os alunos se conectem com suas experiências diárias e aprendam a se posicionar de maneira crítica e construtiva.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Objetivos Gerais:
- Escrita colaborativa
- Compreensão em leitura
- Estratégias de leitura
Objetivos Específicos:
- Semana 1: Compreender a estrutura e as convenções do gênero carta pessoal.
- Semana 2: Planejar uma carta pessoal de reclamação considerando a situação comunicativa.
- Semana 3: Produzir uma carta pessoal de reclamação, aplicando as convenções do gênero.
- Semana 4: Inferir o sentido de palavras e expressões desconhecidas em textos lidos.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES BNCC
- EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e de reclamação, dentre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
- EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
- Semana 1: Introdução ao gênero carta pessoal; estrutura e convenções.
- Semana 2: Planejamento de cartas pessoais de reclamação; identificação da situação comunicativa.
- Semana 3: Produção de cartas pessoais de reclamação; revisão das convenções do gênero.
- Semana 4: Leitura de textos; inferência de palavras e expressões desconhecidas.
CRONOGRAMA DETALHADO
| Aula | Data | Conteúdo | Atividade |
|---|---|---|---|
| 1 | 01/03/2026 | Introdução ao gênero carta pessoal | Leitura de cartas pessoais; discussão sobre a estrutura. |
| 2 | 03/03/2026 | Planejamento de cartas de reclamação | Atividade em grupos: planejamento de uma carta de reclamação. |
| 3 | 08/03/2026 | Produção de cartas de reclamação | Escrita individual de cartas de reclamação. |
| 4 | 10/03/2026 | Leitura e inferência de textos | Leitura de um texto; inferência de palavras desconhecidas. |
| 5 | 15/03/2026 | Revisão das cartas | Revisão em duplas das cartas escritas. |
| 6 | 17/03/2026 | Apresentação das cartas | Apresentação oral das cartas de reclamação. |
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
Sequência Didática 1: Introdução ao Gênero Carta Pessoal
Objetivo: Compreender a estrutura e as convenções do gênero carta pessoal.
Desenvolvimento:
- Iniciar a aula com a leitura de uma carta pessoal.
- Discutir com os alunos as partes da carta (data, saudação, corpo, despedida, assinatura).
- Realizar uma atividade em grupo onde cada grupo cria uma carta pessoal fictícia.
Fechamento: Os grupos compartilham suas cartas com a turma.
Sequência Didática 2: Planejamento da Carta de Reclamação
Objetivo: Planejar uma carta pessoal de reclamação considerando a situação comunicativa.
Desenvolvimento:
- Apresentar exemplos de cartas de reclamação.
- Dividir a turma em grupos e solicitar que planejem uma carta de reclamação sobre um problema cotidiano.
- Orientar os grupos a identificar o problema, a opinião e os argumentos que irão utilizar.
Fechamento: Cada grupo apresenta seu planejamento para a turma.
Sequência Didática 3: Produção da Carta de Reclamação
Objetivo: Produzir cartas pessoais de reclamação, aplicando as convenções do gênero.
Desenvolvimento:
- Relembrar as partes da carta e as convenções discutidas anteriormente.
- Solicitar que cada aluno escreva sua carta de reclamação individualmente.
- Os alunos podem usar as anotações de planejamento como referência.
Fechamento: Os alunos entregam suas cartas para revisão.
Sequência Didática 4: Inferência de Palavras e Expressões
Objetivo: Inferir o sentido de palavras e expressões desconhecidas em textos lidos.
Desenvolvimento:
- Selecionar um texto que contenha palavras desconhecidas.
- Realizar uma leitura compartilhada do texto.
- Discutir as palavras desconhecidas e incentivar os alunos a inferirem seus significados a partir do contexto.
Fechamento: Os alunos compartilham suas inferências e discutem as respostas.
ATIVIDADES PROPOSTAS
- Leitura de cartas pessoais e discussão em grupo.
- Planejamento colaborativo de uma carta de reclamação em grupos.
- Produção escrita de cartas de reclamação individuais.
- Leitura e inferência de palavras em um texto selecionado.
- Apresentação oral das cartas produzidas.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Língua Portuguesa.
- Folhas para escrita das cartas.
- Jogos de cartas para estimular a escrita.
- Quadro branco para anotações e explicações.
- Computadores para pesquisas e uso de tecnologia.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada por meio dos seguintes instrumentos:
- Diagnóstica: Avaliação inicial sobre o conhecimento prévio dos alunos sobre cartas.
- Formativa: Observação do envolvimento dos alunos nas atividades em grupo e individuais.
- Somativa: Avaliação das cartas de reclamação produzidas, considerando a estrutura e as convenções do gênero.
- Trabalhos: Análise dos planejamentos de cartas em grupo.
- Portfólio: Coleta de produções escritas ao longo do mês.
- Observação: Acompanhamento da participação e do progresso dos alunos durante as atividades.
TAREFAS DE CASA
- Semana 1: Pesquisar exemplos de cartas pessoais e trazer para a próxima aula.
- Semana 2: Escrever um rascunho da carta de reclamação em casa.
- Semana 3: Revisar a carta de reclamação e trazer para a aula para revisão em duplas.
- Semana 4: Ler um texto e listar palavras desconhecidas, trazendo para discussão na aula.
OBSERVAÇÕES E ADAPTAÇÕES
Para alunos com dificuldades de leitura, será disponibilizado material de apoio com textos simplificados. Além disso, os alunos poderão trabalhar em duplas para facilitar a compreensão e a produção das cartas. Para alunos avançados, será proposto que incluam mais argumentos e detalhes em suas cartas.
BIBLIOGRAFIA
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2017.
- FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. Cortez, 1989.
- Livros didáticos de Língua Portuguesa do 4º ano.