Plano de Aula de Língua Portuguesa para 2º Ano – Março/2026

IDENTIFICAÇÃO

Disciplina: Língua Portuguesa

Série: 2º ano EF

Turma: B

Mês/Ano: Março de 2026

Carga Horária: 4 aulas semanais

Tema do Mês: Texto e interpretação, formação de palavras e frases, ortografia, sílabas complexas, parlendas.

JUSTIFICATIVA

Os conteúdos abordados neste mês são fundamentais para o desenvolvimento da competência linguística dos alunos. A compreensão de textos e a interpretação são habilidades essenciais para a formação de leitores críticos e autônomos. Além disso, a formação de palavras e frases, a ortografia e o estudo de sílabas complexas contribuem para a escrita adequada e a comunicação eficaz. As parlendas, por sua vez, estimulam a oralidade e o prazer pela leitura, promovendo um ambiente lúdico e interativo. Assim, o tema central “Texto e interpretação, formação de palavras e frases, ortografia, sílabas complexas, parlendas” será o fio condutor das atividades, integrando os conhecimentos de forma significativa e contextualizada.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Objetivos Gerais: Desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos, formação de palavras e frases, ortografia e reconhecimento de sílabas complexas, além de trabalhar com parlendas.

• Objetivos Específicos por Semana:
  1. Semana 1: Introduzir o conceito de texto e interpretação, explorando diferentes tipos de textos.
  2. Semana 2: Trabalhar a formação de palavras e frases, com ênfase em sílabas complexas.
  3. Semana 3: Focar na ortografia, utilizando palavras do cotidiano e sílabas complexas.
  4. Semana 4: Explorar parlendas, desenvolvendo a oralidade e a criatividade dos alunos.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES BNCC

• EF15LP01: Identificar e compreender diferentes gêneros textuais.
• EF15LP02: Produzir textos orais e escritos com coerência e coesão.
• EF15LP03: Reconhecer e utilizar a ortografia adequada em palavras do cotidiano.
• EF15LP04: Analisar a formação de palavras e frases, identificando sílabas complexas.
• EF15LP05: Participar de atividades de leitura e interpretação de textos em grupos.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

• Semana 1: Texto e interpretação; tipos de textos (narrativo, descritivo, informativo).
• Semana 2: Formação de palavras e frases; sílabas complexas.
• Semana 3: Ortografia; palavras com sílabas complexas.
• Semana 4: Parlendas; oralidade e criatividade na construção de textos.

CRONOGRAMA DETALHADO

Data	Conteúdo	Atividade
02/03	Texto e interpretação	Leitura de um texto narrativo e discussão em grupo sobre suas características.
04/03	Tipos de textos	Exploração de textos descritivos e informativos; elaboração de uma tabela comparativa.
09/03	Formação de palavras	Atividade prática de formação de palavras a partir de sílabas dadas.
11/03	Sílabas complexas	Identificação de sílabas complexas em palavras do cotidiano.
16/03	Ortografia	Jogo de ortografia utilizando palavras com sílabas complexas.
18/03	Palavras do cotidiano	Ditado com palavras do cotidiano, focando na ortografia correta.
23/03	Parlendas	Leitura e análise de parlendas clássicas; discussão sobre rimas e sonoridade.
25/03	Criação de parlendas	Atividade em grupo para criar parlendas, apresentando-as para a turma.
30/03	Revisão do mês	Revisão geral dos conteúdos abordados; jogo de perguntas e respostas.
31/03	Dia da Escola	Atividade especial: apresentação dos trabalhos de parlendas para a comunidade escolar.

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Sequência 1: Texto e Interpretação

Objetivo: Compreender diferentes tipos de textos e suas características.

Desenvolvimento:

1. Leitura de um texto narrativo em voz alta.
2. Discussão em grupo sobre os elementos do texto (personagens, enredo, ambiente).
3. Produção de um pequeno texto narrativo em grupos.

Fechamento: Apresentação dos textos produzidos e feedback coletivo.

Sequência 2: Formação de Palavras e Sílabas Complexas

Objetivo: Identificar e formar palavras utilizando sílabas complexas.

Desenvolvimento:

1. Apresentação de sílabas complexas através de cartazes.
2. Atividade de formação de palavras em grupos, utilizando as sílabas apresentadas.
3. Apresentação das palavras formadas e discussão sobre seu significado.

Fechamento: Reflexão sobre a importância da formação de palavras na escrita.

Sequência 3: Ortografia

Objetivo: Praticar a ortografia de palavras do cotidiano.

Desenvolvimento:

1. Apresentação de palavras com sílabas complexas.
2. Realização de um ditado com essas palavras.
3. Correção coletiva e discussão sobre erros comuns.

Fechamento: Reflexão sobre a importância da ortografia na comunicação.

Sequência 4: Parlendas

Objetivo: Desenvolver a oralidade e a criatividade através das parlendas.

Desenvolvimento:

1. Leitura de parlendas clássicas em voz alta.
2. Discussão sobre rimas e sonoridade.
3. Atividade em grupos para criar novas parlendas.

Fechamento: Apresentação das parlendas criadas e feedback dos colegas.

ATIVIDADES PROPOSTAS

• Leitura e interpretação de textos narrativos e descritivos.
• Formação de palavras a partir de sílabas complexas.
• Jogo de ortografia com palavras do cotidiano.
• Criação e apresentação de parlendas em grupos.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Livro didático
• Notebooks para atividades digitais
• Material pedagógico (cartazes, jogos de palavras)
• Espaço da sala de aula para atividades em grupo

AVALIAÇÃO

• Diagnóstica: Observação da participação dos alunos nas atividades iniciais sobre texto e interpretação.
• Formativa: Feedback contínuo durante as atividades práticas e produção de textos.
• Autoavaliação: Reflexão dos alunos sobre suas aprendizagens ao final do mês, respondendo perguntas como: “O que aprendi?”, “Como posso melhorar minha escrita?”.

TAREFAS DE CASA

• Semana 1: Ler um texto em casa e trazer uma breve interpretação para a aula.
• Semana 2: Criar uma lista de palavras que contenham sílabas complexas.
• Semana 3: Fazer um ditado de palavras com a família.
• Semana 4: Criar uma parlenda e apresentá-la na aula.

OBSERVAÇÕES E ADAPTAÇÕES

As atividades serão adaptadas conforme as necessidades dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Por exemplo, oferecer palavras em formato visual (cartazes) e permitir o uso de recursos tecnológicos para a formação de palavras. Grupos heterogêneos serão formados para promover a inclusão e a colaboração entre os alunos.

BIBLIOGRAFIA

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• GARDINER, David. Português: leitura e escrita na escola. São Paulo: Editora Moderna, 2018.
• FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. Curitiba: Editora Positivo, 2020.