Plano de Aula de Língua Portuguesa: Leitura e Produção Textual

IDENTIFICAÇÃO

Disciplina: Língua Portuguesa

Série: 4º ano EF

Turma: 402

Mês/Ano: Março de 2026

Carga Horária: 6 aulas

Tema do Mês: Leitura e produção de frases e texto

JUSTIFICATIVA

O mês de março é um período propício para o desenvolvimento das habilidades de leitura e produção textual, essenciais para a formação de leitores críticos e escritores competentes. Através do tema “Leitura e produção de frases e texto”, os alunos poderão explorar diferentes gêneros textuais, aprimorar a escrita e a interpretação, além de se familiarizarem com a pontuação e a concordância, que são fundamentais para a clareza e a coesão na comunicação escrita.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Objetivos Gerais:

• Identificar a função da leitura e usar, adequadamente, na escrita, ponto final, de interrogação, de exclamação, dois pontos e travessão em diálogos.
• Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo.
• Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.

Objetivos Específicos:

• Semana 1: Desenvolver a habilidade de identificar e usar diferentes tipos de pontuação na produção de frases.
• Semana 2: Trabalhar a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo em textos e produções orais.
• Semana 3: Praticar a leitura de textos diversos e a localização de palavras no dicionário.
• Semana 4: Produzir um texto coletivo utilizando as habilidades de pontuação e concordância aprendidas.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES BNCC

• EF15LP01 – Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à palavra.
• EF15LP02 – Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita, ponto final, de interrogação, de exclamação, dois pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
• EF15LP03 – Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

• Semana 1: Leitura e produção de frases com ênfase em pontuação.
• Semana 2: Concordância entre artigo, substantivo e adjetivo.
• Semana 3: Leitura de textos e localização de palavras no dicionário.
• Semana 4: Produção de texto coletivo utilizando pontuação e concordância.

CRONOGRAMA DETALHADO

Data	Conteúdo	Atividades
07/03	Leitura e produção de frases com ênfase em pontuação	Aula expositiva dialogada sobre pontuação. Atividade prática: criar frases utilizando diferentes tipos de pontuação.
09/03	Concordância entre artigo, substantivo e adjetivo	Trabalho em grupo para identificar concordância em textos. Produção de frases corretas.
14/03	Leitura de textos e localização de palavras no dicionário	Leitura de um texto informativo sobre o outono. Atividade: localizar palavras desconhecidas no dicionário.
16/03	Produção de texto coletivo	Jogo de palavras para criar um texto coletivo. Discussão sobre a pontuação e concordância.
21/03	Dia Mundial da Água	Leitura de texto sobre a importância da água. Produção de frases sobre o tema.
23/03	Revisão e avaliação das produções textuais	Apresentações dos textos produzidos. Autoavaliação e feedback dos colegas.

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Sequência Didática 1: Pontuação

Objetivo: Identificar e usar diferentes tipos de pontuação.

Desenvolvimento:

• Exposição sobre os tipos de pontuação e suas funções.
• Atividade em duplas: criar frases com diferentes tipos de pontuação.
• Compartilhar as frases com a turma e discutir as escolhas feitas.

Fechamento: Reflexão sobre a importância da pontuação na clareza das ideias.

Sequência Didática 2: Concordância

Objetivo: Trabalhar a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo.

Desenvolvimento:

• Leitura de um texto com erros de concordância.
• Discussão em grupo sobre os erros encontrados.
• Produção de frases corretas em grupos.

Fechamento: Apresentação das frases e discussão sobre a concordância.

Sequência Didática 3: Localização no Dicionário

Objetivo: Localizar palavras no dicionário.

Desenvolvimento:

• Apresentação do dicionário e suas partes.
• Atividade prática: localizar palavras em um texto lido.
• Discussão sobre o significado das palavras encontradas.

Fechamento: Reflexão sobre a importância de conhecer o significado das palavras.

Sequência Didática 4: Produção Textual Coletiva

Objetivo: Produzir um texto coletivo utilizando pontuação e concordância.

Desenvolvimento:

• Discussão sobre o tema do texto coletivo (ex.: a importância da água).
• Jogo de palavras para criar o texto.
• Escrita do texto no quadro, enfatizando pontuação e concordância.

Fechamento: Leitura do texto produzido e reflexões sobre o processo.

ATIVIDADES PROPOSTAS

• Criação de frases com diferentes tipos de pontuação.
• Identificação de erros de concordância em um texto.
• Leitura de textos informativos e discussão em grupo.
• Produção de texto coletivo sobre a importância da água.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Livro didático
• Textos impressos
• Dicionário
• Quadro branco e marcadores

AVALIAÇÃO

Diagnóstica: Avaliação inicial sobre o conhecimento prévio dos alunos sobre pontuação e concordância.

Formativa: Observação da participação nas atividades em grupo e nas discussões.

Autoavaliação: Reflexão dos alunos sobre suas produções textuais e o que aprenderam.

Apresentações: Avaliação das produções textuais coletivas e individuais, considerando clareza, uso de pontuação e concordância.

TAREFAS DE CASA

• Semana 1: Criar 5 frases utilizando diferentes tipos de pontuação.
• Semana 2: Escrever um pequeno texto sobre um tema de interesse, cuidando da concordância.
• Semana 3: Pesquisar no dicionário 5 palavras novas e escrever o significado delas.
• Semana 4: Revisar o texto coletivo e fazer sugestões de melhorias.

OBSERVAÇÕES E ADAPTAÇÕES

Para os alunos em processo de alfabetização e o aluno com lesão cerebral e autismo, as atividades serão adaptadas para incluir:

• Uso de imagens e recursos visuais para facilitar a compreensão.
• Atividades em pares, onde alunos mais avançados auxiliam os colegas.
• Tempo extra para a realização das atividades e avaliações.

BIBLIOGRAFIA

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989.
• Livro didático de Língua Portuguesa adotado pela escola.