Plano de Aula de Língua Inglesa – 1º Ano EM – Março/2026

1. Identificação

Mês/Ano: Março de 2026

Série/Ano: 1º ano EM

Disciplina: Língua Inglesa

Carga horária semanal: 2 aulas

Tema central do mês: Uso do inglês no mundo, identidade juvenil. Família. Estratégias de leitura e vocabulário.

2. Justificativa

O mês de março será fundamental para desenvolver a competência comunicativa dos alunos em Língua Inglesa, explorando temas que envolvem a identidade juvenil e o uso do inglês como língua global. A interação com textos autênticos e o trabalho com vocabulário e gramática proporcionarão um aprendizado significativo e contextualizado, preparando os alunos para se expressarem em diferentes situações sociais.

3. Objetivos de Aprendizagem

• Ler, interpretar e analisar textos autênticos de diferentes gêneros.
• Utilizar estratégias de inferência lexical (contexto, cognatos, dicionários).
• Produzir textos orais e escritos com clareza e adequação.

4. Competências e Habilidades BNCC

• EF08LI01 – Interagir em situações de troca oral sobre experiências pessoais.
• EF08LI08 – Reconhecer aspectos culturais e sociais relacionados ao uso do inglês.
• EF08LI09 – Produzir textos multimodais colaborativos.

5. Conteúdos Programáticos

1. Estratégias de leitura (skimming, scanning, cognatos, contexto)
2. Uso de dicionários bilíngues
3. Classe gramatical (noun, verb, adjective, adverb)
4. Identidade juvenil e família
5. Esportes e preferências familiares

6. Cronograma Detalhado

Semana	Atividades
1ª semana	Aula 1: Dinâmica de acolhimento, apresentação, regras da escola e combinados. Avaliação diagnóstica. Aula 2: Introdução às estratégias de leitura: skimming e scanning.
2ª semana	Aula 3: Aula expositiva sobre dicionários bilíngues e prática de vocabulário. Aula 4: Atividade prática de leitura e interpretação de texto sobre identidade juvenil.
3ª semana	Aula 5: Revisão sobre classes gramaticais e prática de escrita. Aula 6: Recuperação paralela da avaliação diagnóstica e feedback.
4ª semana	Aula 7: Início do projeto sobre esportes: “What is your talent?” Aula 8: Levantamento de informações sobre preferência esportiva dos familiares.
5ª semana	Aula 9: Produção escrita e organização de informações para apresentação. Aula 10: Finalização do projeto e preparativos para exposição.
6ª semana	Aula 11: Apresentação dos trabalhos sobre esportes e preferências familiares. Aula 12: Reflexão sobre o aprendizado e feedback coletivo.

7. Sequências Didáticas

1. Sequência 1: Dinâmica de acolhimento e avaliação diagnóstica.
   • Atividade 1: Jogo de apresentação.
   • Atividade 2: Discussão sobre regras e combinados.
   • Atividade 3: Diagnóstico individual sobre conhecimentos prévios em Língua Inglesa.
2. Sequência 2: Estratégias de leitura.
   • Atividade 1: Leitura compartilhada com uso de skimming e scanning.
   • Atividade 2: Prática com dicionários bilíngues e vocabulário.
3. Sequência 3: Classes gramaticais.
   • Atividade 1: Introdução e explicação das classes gramaticais.
   • Atividade 2: Jogos de identificação de classes em frases.
4. Sequência 4: Projeto “What is your talent?”.
   • Atividade 1: Discussão sobre talentos e esportes.
   • Atividade 2: Levantamento de informações familiares.
   • Atividade 3: Produção e organização de texto multimodal.

8. Atividades Propostas

• Jogo de apresentação em duplas.
• Leitura de textos sobre jovens esportistas.
• Criação de um mural com preferências esportivas da turma.
• Discussão em grupos sobre a importância do esporte na cultura.

9. Recursos Didáticos

• Quadro branco e canetas coloridas.
• Cadernos e folhas 44.
• Retroprojetor (agendado para a 2ª semana).
• Dicionários bilíngues.

10. Avaliação

A avaliação será diagnóstica, formativa e somativa, considerando:

• Participação nas dinâmicas e atividades em grupo.
• Produção escrita e oral.
• Qualidade da apresentação do projeto.
• Observação contínua do progresso individual e coletivo.

11. Tarefas de Casa

• Fazer uma lista de esportes praticados na família.
• Estudar as classes gramaticais e trazer exemplos para a aula seguinte.
• Realizar uma pequena pesquisa sobre um atleta que admire.

12. Observações e Adaptações

As atividades devem ser adaptadas para atender as necessidades dos alunos com deficiência, garantindo a inclusão e participação de todos. É importante proporcionar diferentes formas de expressão e acesso ao conteúdo.

13. Bibliografia

• HARMER, Jeremy. “The Practice of English Language Teaching”. Pearson.
• UR, Penny. “A Course in English Language Teaching”. Cambridge University Press.
• Material autêntico de sites educacionais e de esportes.