SKOOLY – PLANO DE AULA EJA

📖 Plano de Aula: EF08GE09

🎓 Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)📚 Disciplina: Geografia🔢 Aulas: 2 × 45 minutos📊 Nível: Intermediário🧠 Método: Mista📅 Gerado: 03/05/2026

1. Identificação do Plano

Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)
Disciplina: Geografia
Tema: Padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, com foco nos EUA e BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul)
Número de Aulas: 2
Duração por Aula: 45 minutos
Nível da Turma: Intermediário

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio de produtos agrícolas e industrializados, focando nos EUA e nos países do BRICS.

Objetivos Específicos

Identificar os principais produtos agrícolas e industrializados dos EUA e dos países BRICS.
Comparar as estratégias econômicas adotadas por esses países na produção e distribuição.
Analisar as consequências sociais e ambientais das práticas econômicas nos países estudados.
Produzir um texto reflexivo sobre as implicações do comércio internacional em sua vida cotidiana.

Habilidades BNCC

GE08GE09: Analisar os padrões de produção e consumo no mundo contemporâneo, considerando a relação com o meio ambiente e o cotidiano. Essa habilidade se conecta ao plano ao abordar como a produção e o comércio afetam a vida dos alunos.
GE08GE10: Compreender as dinâmicas econômicas globais e suas relações com as desigualdades sociais e territoriais. Este objetivo é trabalhado nas comparações entre os países e suas práticas econômicas.

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

Padrões de produção e distribuição de produtos nos EUA e BRICS.
Características econômicas e sociais de cada país do BRICS.
Impactos sociais e ambientais do comércio internacional.

Conteúdos Procedimentais

Análise de gráficos e tabelas de comércio exterior.
Comparação de dados econômicos entre os países.
Elaboração de texto reflexivo.

Conteúdos Atitudinais

Desenvolvimento do pensamento crítico sobre questões econômicas e sociais.
Valorização da diversidade de experiências dos alunos em relação ao comércio e à produção.

4. Metodologia e Estratégias

A abordagem mista é adequada para a turma EJA porque combina a exposição de conceitos com a prática e a reflexão, respeitando a experiência dos alunos.

Levantamento de Saberes Prévios

Iniciar com uma roda de conversa sobre experiências pessoais relacionadas ao comércio, como compras no mercado e trabalhos informais (ex: venda de produtos).

Estratégias de Contextualização

Utilizar notícias locais sobre a economia ou produtos que os alunos consomem, como legumes e frutas da região, para criar um vínculo com o conteúdo.

Diferenciação Pedagógica

Atividades em grupos mistos para que alunos mais avançados ajudem colegas. Oferecer apoio adicional a alunos que apresentam dificuldades por meio de tutoria entre pares.

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: “Comércio Internacional: Conectando Culturas e Economias” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Ação do Professor: Perguntar aos alunos sobre produtos que eles compram no dia a dia e de onde acreditam que vêm.
Perguntas: “Você já se perguntou de onde vem o arroz que você compra?” “Quais produtos você acha que o Brasil exporta?”
Conexão: Relacionar com experiências pessoais, como a importância de saber de onde vêm os alimentos.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Explicação: Apresentar um gráfico comparativo de exportação do Brasil e EUA. Usar dados do IBGE e do Ministério da Agricultura.
Exemplo: Mostrar que o Brasil é um dos maiores exportadores de soja, enquanto os EUA têm forte produção de milho.
Materiais: Projetar slides com gráficos e mapas.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Atividade 1: Em duplas, os alunos devem escolher um produto (ex: café, soja) e pesquisar informações sobre seu país de origem e destino, utilizando tablets ou smartphones.
Atividade 2: Cada dupla apresenta suas descobertas, focando na comparação entre os produtos dos EUA e do Brasil.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

Retomada: Discutir as principais diferenças encontradas. Perguntar: “Como isso impacta o preço que pagamos?”
Conexão: Antecipar a próxima aula sobre o impacto social e ambiental.

Aula 2: “Consequências do Comércio: Uma Análise Crítica” (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

Ação do Professor: Perguntar aos alunos sobre uma situação em que um produto importado afetou o preço de um produto local.
Perguntas: “Você já notou que o preço do feijão subiu? O que pode ter causado isso?”
Conexão: Relacionar com a vivência de preços de produtos no mercado.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

Explicação: Abordar como as práticas de comércio internacional afetam a economia local. Usar dados sobre a relação entre produção agrícola e preços nas feiras.
Exemplo: Mostrar um infográfico sobre o impacto do comércio nas comunidades locais, como a agricultura familiar.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

Atividade 1: Em grupos, os alunos devem discutir e listar os impactos sociais e ambientais da produção de um produto (ex: café, soja).
Atividade 2: Produzir um texto curto sobre como essas questões afetam a vida cotidiana, utilizando exemplos de suas experiências.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

Retomada: Pedir que compartilhem suas reflexões e como podem aplicar esse conhecimento no dia a dia.
Conexão: Encerrar com a importância de ser um consumidor consciente.

6. Recursos Didáticos

Projetor e computador para apresentação de slides.
Gráficos e infográficos impressos.
Acesso a tablets ou smartphones para pesquisa.
Textos e artigos sobre comércio internacional e dados do IBGE.

7. Avaliação

Avaliação Formativa

Acompanhar a participação nas discussões e atividades em grupo.
Observar a qualidade das reflexões e comparações feitas nas atividades.

Avaliação Somativa

Coletar os textos reflexivos produzidos e avaliar com base em clareza, profundidade da análise e conexão com a vida cotidiana.

Critérios de Avaliação

Clareza na apresentação das ideias.
Capacidade de comparação e análise crítica.
Uso de dados e exemplos concretos.
Participação ativa nas discussões.

8. Atividades para Casa / Extensão

Atividade 1: Pesquisar sobre um produto que consome e identificar sua origem e consequências econômicas.
Atividade 2: Refletir sobre um impacto positivo ou negativo da globalização na sua vida e escrever um parágrafo sobre isso.

9. Adaptações e Inclusão

Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Oferecer materiais com fontes de informação simplificadas e apoio individual durante as atividades.
Para turmas heterogêneas: Formar grupos mistos com diferentes níveis de habilidade para promover a colaboração.
Para alunos com necessidades especiais: Garantir que os materiais estejam acessíveis, como textos em braile ou audiobooks.
Para a diversidade de experiências: Incentivar que alunos compartilhem suas vivências em relação ao comércio e economia local.

10. Referências e Materiais Complementares

IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) – site oficial com dados sobre comércio.
Artigos de jornais locais sobre economia e comércio.
Documentários sobre a produção agrícola e seus impactos sociais e ambientais (ex: disponíveis no YouTube).
Sites de organizações que trabalham com comércio justo e sustentabilidade.

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✅ Todas as seções do formato ‘completo’ estão presentes e completas? ✅ Os minutos de cada aula somam EXATAMENTE 45 minutos? ✅ As atividades são CONCRETAS com exemplos reais do cotidiano adulto? ✅ Os códigos BNCC são corretos (ou a habilidade foi descrita sem código inventado)? ✅ A linguagem respeita a maturidade e dignidade do aluno adulto? ✅ O conteúdo é aplicável ao dia a dia do estudante EJA? ✅ A metodologia Mista foi aplicada de fato nas atividades (não apenas mencionada)?