Planejamento Anual – 2026
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| Escola Municipal Dr. Antônio Carlos Magalhães | Língua Portuguesa | 6º ano | ISAMAR NEIVA DE SANTANA | 2026 | 200 |
A disciplina de Língua Portuguesa é fundamental no processo de formação integral do aluno, pois não apenas desenvolve habilidades linguísticas necessárias para a comunicação eficaz, mas também contribui para a formação de um cidadão crítico e consciente. O domínio da língua é um instrumento essencial para o acesso ao conhecimento em diversas áreas do saber, permitindo que os alunos consigam interpretar, produzir e avaliar textos de diferentes gêneros e contextos. A capacidade de leitura e escrita é um pilar para a construção do conhecimento, e, por isso, deve ser tratada com seriedade e profundidade nas aulas.
Além disso, a Língua Portuguesa desempenha um papel crucial no desenvolvimento das competências socioemocionais dos alunos. Através do estudo da língua, os alunos aprendem a ouvir, argumentar, respeitar diferentes pontos de vista e expressar suas opiniões de forma clara e coesa. Isso se traduz em habilidades sociais essenciais para a convivência em sociedade e para o exercício da cidadania. O debate e a construção coletiva de conhecimento são promovidos, o que enriquece a experiência educativa e fortalece o tecido social do grupo.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de Língua Portuguesa por meio de habilidades que visam não apenas a formação técnica, mas também a construção de um pensamento crítico. As diretrizes apontam para a necessidade de trabalhar com textos que refletem a diversidade cultural e social do Brasil, promovendo a empatia e a inclusão. Ao alinhar as práticas pedagógicas às orientações da BNCC, garantimos que nossos alunos não apenas aprendam a língua, mas também compreendam seu papel social e histórico.
Finalmente, é essencial conectar o ensino da Língua Portuguesa à realidade dos alunos. As temáticas abordadas nas aulas devem dialogar com o cotidiano, as experiências e os interesses dos estudantes, criando um ambiente de aprendizado mais significativo e relevante. Isso não só estimula a participação ativa dos alunos, mas também facilita a aplicação prática dos conteúdos estudados, fortalecendo a aprendizagem.
- Desenvolver a habilidade de leitura crítica e interpretação de textos jornalísticos.
- Promover a escrita criativa e formal em diversos gêneros textuais.
- Fomentar a análise crítica sobre a construção de sentidos nos textos.
- Incentivar a produção textual com foco na coesão e coerência.
- Explorar a relação entre forma e conteúdo nos diferentes gêneros literários.
- Desenvolver a habilidade de reconhecimento e uso de diferentes tempos e modos verbais.
- Promover atividades de revisão e correção de textos utilizando a autoavaliação.
- Fomentar o trabalho em grupo como forma de construir conhecimento coletivo.
- Identificar e usar as regras de concordância nominal e verbal nos textos produzidos.
- Explorar a importância do gênero narrativo e suas características.
- Utilizar recursos digitais para produção e apresentação de textos.
- Desenvolver a habilidade de argumentação através de debates e discussões em sala.
- Fomentar a pesquisa e a exploração de temas transversais através da leitura e escrita.
- Identificar diferentes perspectivas em textos argumentativos e jornalísticos.
- Desenvolver a capacidade de criar e interpretar gráficos e tabelas a partir de textos.
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF06LP01 | Textos Jornalísticos | 1º |
| EF06LP02 | Gêneros Textuais | 1º |
| EF06LP03 | Vocabulário e Semântica | 1º |
| EF06LP04 | Flexões Verbais | 2º |
| EF06LP05 | Modos Verbais | 2º |
| EF06LP06 | Concordância Verbal e Nominal | 2º |
| EF06LP07 | Períodos Composto | 3º |
| EF06LP09 | Classificação de Períodos | 3º |
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Textos Jornalísticos | Leitura e Produção de Notícias | Características do gênero, estrutura da notícia. | 1º | 40 |
| Gêneros Textuais | Classificação dos Gêneros Textuais | Tipos de gêneros e suas características. | 1º | 40 |
| Vocabulário | Sinonímia e Antonímia | Palavras sinônimas e antônimas em contextos. | 1º | 40 |
| Flexões Verbais | Modos Verbais | Uso do indicativo, subjuntivo e imperativo. | 2º | 40 |
| Concordância | Concordância Nominal e Verbal | Regras de concordância e exercícios de aplicação. | 2º | 40 |
| Períodos Composto | Estrutura das Oração | Identificação de períodos compostos e simples. | 3º | 40 |
| Classificação de Períodos | Estruturas Frasais | Classificação dos períodos quanto à sua estrutura. | 3º | 40 |
As metodologias ativas são o coração do nosso planejamento pedagógico, permitindo que os alunos se tornem protagonistas do seu aprendizado. Através da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), os estudantes terão a oportunidade de trabalhar em temas que desafiem seu pensamento crítico e criativo, integrando conteúdos de Língua Portuguesa com outras áreas do conhecimento. O trabalho em grupo será incentivado para que os alunos desenvolvam habilidades sociais e aprendam a colaborar e a respeitar diferentes opiniões.
A sala de aula invertida será utilizada como estratégia para engajar os alunos antes das aulas presenciais, permitindo que assistam a vídeos, leiam textos ou realizem exercícios em casa, para que possam discutir e aplicar o conhecimento em sala. A gamificação, por sua vez, será uma ferramenta importante para motivar os alunos, transformando o processo de aprendizado em um jogo onde eles podem conquistar pontos e prêmios à medida que dominam os conteúdos. O uso de tecnologias digitais, como plataformas de aprendizado online, também será essencial para diversificar as abordagens pedagógicas e atender diferentes estilos de aprendizado.
A inclusão e a diferenciação são princípios fundamentais da nossa prática pedagógica. As adequações curriculares serão realizadas para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou dificuldades. Atividades diferenciadas serão planejadas, oferecendo diferentes níveis de complexidade para que todos possam participar e aprender de acordo com seu ritmo.
A utilização de múltiplas linguagens será incentivada nas atividades, permitindo que os alunos expressem suas ideias de formas variadas, desde produções escritas até apresentações orais e recursos visuais. Por exemplo, um projeto sobre um tema atual pode incluir a criação de um jornal impresso, vídeos e podcasts, favorecendo a participação de todos e a valorização das diferentes formas de expressão.
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários, testes iniciais | Identificação de habilidades prévias | Início do ano | Para direcionar o ensino | 10% |
| Formativa | Observação, feedbacks, portfólios | Participação e envolvimento | Contínua | Para ajustes no processo educativo | 20% |
| Somativa | Provas, trabalhos, projetos | Domínio dos conteúdos | Final de cada bimestre | Para avaliação final | 40% |
| Autoavaliação | Rúbricas, reflexões pessoais | Conscientização do aprendizado | Após atividades | Para desenvolvimento da autonomia | 10% |
| Projetos | Apresentações orais, relatórios | Qualidade e criatividade | Durante o ano | Para avaliar a aplicação do conhecimento | 20% |
A recuperação se dará através de atividades específicas para alunos que não alcançarem as expectativas, focando na reestruturação do conhecimento e na oportunidade de aprender a partir de suas dificuldades. As avaliações serão replanejadas para garantir que todos tenham a chance de demonstrar compreensão dos conteúdos.
- Livros didáticos de Língua Portuguesa (ex: “Português: uma abordagem prática”)
- Revistas e jornais locais para leitura crítica
- Recursos audiovisuais (documentários, vídeos educativos)
- Plataformas digitais educacionais (ex: Google Classroom, Kahoot)
- Materiais manipuláveis (cartazes, jogos de palavras)
- Computadores e tablets para atividades digitais
- Quadro branco interativo para dinâmicas em sala
- Livros de literatura infantojuvenil
- Jogos pedagógicos (ex: caça-palavras, quebra-cabeças linguísticos)
- Mapas conceituais e gráficos de ideias
- Materiais de apoio (dicionários, gramáticas)
- Projetor multimídia para apresentações
- Sites de leitura online (ex: Domínio Público)
- Biblioteca escolar com acervo diversificado
- Aplicativos de escrita e edição de texto
- Recursos de áudio (podcasts, audiolivros)
- Cadernos de anotações e fichários
- Ferramentas de edição de vídeo para projetos
- Comunidades online de leitores e escritores
- Visitas a feiras literárias e eventos culturais
- Espaços de leitura e escrita colaborativa
- Atividades de teatro e dramatização
- Materiais de arte para projetos criativos
- Redes sociais para interação e debate
- Dinâmicas de grupo para construção coletiva de conhecimento
- Exposições literárias e de arte relacionadas aos temas estudados
- Aplicativos de gramática e ortografia
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Jornal Escolar | Desenvolver habilidades de escrita e edição | Aprendizagem Baseada em Projetos | Produção de reportagens, entrevistas e crônicas | 1º semestre | Jornal impresso e digital |
| Literatura e Cultura Brasileira | Explorar clássicos da literatura nacional | Leitura e Discussão em Grupo | Clubes de leitura e dramatizações | 2º semestre | Apresentações e resenhas |
| Debates sobre Temas Atuais | Fomentar a argumentação e o respeito às diferenças | Roda de Discussão | Debates, pesquisa e elaboração de argumentos | 3º semestre | Relatório final |
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | Leitura e Produção de Notícias | Jornal Escolar | Prova Diagnóstica | 20 a 30 | Introdução ao ano letivo |
| Fevereiro | 4 | Classificação de Gêneros Textuais | Jornal Escolar | Avaliação Formativa | 10 a 20 | Integração de atividades |
| Março | 4 | Sinonímia e Antonímia | Literatura e Cultura Brasileira | Prova Somativa | 15 a 25 | Revisão de conteúdos |
| Abril | 4 | Flexões Verbais | Jornal Escolar | Avaliação Formativa | 05 a 15 | Projetos em andamento |
| Maio | 4 | Concordância Verbal e Nominal | Literatura e Cultura Brasileira | Prova Somativa | 20 a 30 | Continuação das leituras |
| Junho | 4 | Períodos Compostos | Debates sobre Temas Atuais | Avaliação Formativa | 10 a 20 | Estudo aprofundado |
| Julho | 4 | Classificação de Períodos | Debates sobre Temas Atuais | Prova Somativa | 25 a 30 | Preparação para o segundo semestre |
| Agosto | 4 | Revisão de conteúdos | Jornal Escolar | Avaliação Formativa | 05 a 15 | Revisão geral |
| Setembro | 4 | Produção de Textos Criativos | Literatura e Cultura Brasileira | Prova Somativa | 20 a 30 | Foco na escrita |
| Outubro | 4 | Práticas de Leitura Crítica | Debates sobre Temas Atuais | Avaliação Formativa | 10 a 20 | Encerramento de projetos |
| Novembro | 4 | Preparação para avaliações finais | N/A | Provas finais | 15 a 30 | Consolidação do aprendizado |
| Dezembro | 4 | Reflexão sobre o ano letivo | N/A | Autoavaliação | 05 a 15 | Encerramento do ciclo |
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
- ANTUNES, V. A. (2019). “Língua Portuguesa: Teoria e Prática”. São Paulo: Editora XYZ.
- COLL, C., & MARCHESI, A. (2019). “Ensinar e Aprender: A Nova Educação”. Editora ABC.
- VIGOTSKY, L. S. (2014). “A formação social da mente”. São Paulo: Martins Fontes.
- GARDNER, H. (2011). “Inteligências Múltiplas”. São Paulo: Editora Pioneira.
- ROSA, M. (2020). “Literatura Infantil e Ensino de Língua Portuguesa”. Editora do Brasil.
- DOLZ, J., & G. N. (2017). “A Didática da Língua Portuguesa”. São Paulo: Editora Moderna.
- KOCH, I. (2018). “Gramática e Produção Textual”. São Paulo: Editora Contexto.
- FAZIO, R. (2021). “Práticas de Ensino e Aprendizagem em Língua Portuguesa”. São Paulo: Editora Atual.
- SEVERINO, A. J. (2016). “Metodologia do Trabalho Científico”. São Paulo: Editora Cortez.