Planejamento Anual – 2026
IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Escola Estadual “Osório de Morais” |
|---|---|
| Disciplina | Língua Portuguesa |
| Série | 5º ano |
| Professor | Carine Machado Miranda |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 240 horas (6 aulas semanais) |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A disciplina de Língua Portuguesa é fundamental no processo de formação integral do estudante, pois é através dela que se desenvolvem competências essenciais para a comunicação eficaz em diversos contextos. A linguagem é uma ferramenta poderosa de expressão, que possibilita ao aluno não apenas a construção do conhecimento, mas também a sua inserção crítica e consciente na sociedade. No 5º ano, os alunos estão em um momento crucial de transição, onde começam a consolidar suas habilidades de leitura e escrita, tornando-se mais autônomos em suas produções textuais. A capacidade de ler e produzir diferentes gêneros textuais é uma habilidade que vai além da academia, sendo necessária para o exercício da cidadania e para o sucesso profissional futuro.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a prática pedagógica ao estabelecer diretrizes claras sobre o que os alunos devem aprender e quais habilidades devem desenvolver em cada etapa da educação básica. A BNCC enfatiza a importância da leitura crítica, interpretação de textos e produção textual, alinhando esses objetivos às competências gerais, como a capacidade de argumentação e a promoção da autonomia dos estudantes. Além disso, a BNCC propõe que o ensino de Língua Portuguesa deve ser contextualizado, o que significa que as atividades devem se relacionar com a realidade dos alunos, abordando temas de seu cotidiano e interesses, tornando o aprendizado mais significativo e engajador.
A conexão entre o conteúdo de Língua Portuguesa e as experiências do aluno é vital para a construção do conhecimento. Assim, é essencial promover atividades que envolvem a leitura de textos variados, a produção de narrativas, a análise crítica de diferentes mídias e a prática da escrita em diversos formatos. O uso de tecnologias digitales também se torna um aliado fundamental nesse processo, permitindo que os alunos explorem novos formatos de produção textual, como blogs e vlogs, integrando a linguagem oral e escrita de maneira inovadora. Por essas razões, desenvolver um planejamento anual robusto e alinhado à BNCC é imprescindível para garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade e que os prepare para os desafios do futuro.
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a habilidade de grafar palavras de acordo com as regras ortográficas da língua portuguesa.
- Promover a leitura crítica e a interpretação de textos variados, incluindo gêneros literários e não literários.
- Estimular a produção textual autônoma, abrangendo diferentes gêneros e formatos, como narrativas e textos informativos.
- Fomentar a comparação e análise de significados polissêmicos de palavras em contextos diversos.
- Desenvolver a capacidade de argumentação oral, respeitando e considerando diferentes pontos de vista.
- Incentivar a utilização de recursos digitais para a produção de conteúdo, como vídeos e blogs.
- Desenvolver a compreensão dos tempos verbais e suas aplicações em contextos de fala e escrita.
- Incentivar a leitura e a produção de resenhas críticas sobre livros e produtos voltados ao público infantil.
- Promover a utilização da gramática de forma contextualizada, com foco em concordância e pontuação.
- Incentivar a pesquisa e a produção de trabalhos com base em fontes de informação confiáveis.
- Desenvolver o reconhecimento e a utilização de conjunções em textos, compreendendo suas funções na coesão textual.
- Fomentar a prática de leitura e compreensão de textos instrucionais e suas convenções.
- Estabelecer conexões entre a linguagem, a cultura e a sociedade, promovendo reflexões sobre temas contemporâneos.
- Desenvolver habilidades de comparação de informações apresentadas em diferentes mídias.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF05LP01) | Fonética e Ortografia | 1º |
| (EF05LP02) | Polissemia | 1º |
| (EF05LP03) | Ortografia | 1º |
| (EF05LP04) | Leitura e Interpretação | 1º |
| (EF05LP05) | Tempos Verbais | 2º |
| (EF05LP07) | Coesão e Conjunções | 2º |
| (EF05LP08) | Palavras Primitivas e Derivadas | 2º |
| (EF05LP09) | Textos Instrucionais | 2º |
| (EF05LP10) | Gêneros Textuais | 3º |
| (EF05LP11) | Produção Textual | 3º |
| (EF05LP12) | Textos Instrucionais | 3º |
| (EF05LP13) | Vlogs e Resenhas | 3º |
| (EF05LP14) | Resenha Crítica | 3º |
| (EF05LP15) | Gêneros Jornalísticos | 4º |
| (EF05LP16) | Comparação de Informações | 4º |
| (EF05LP17) | Roteiro e Reportagem | 4º |
| (EF05LP18) | Vlogs Argumentativos | 4º |
| (EF05LP19) | Argumentação Oral | 4º |
| (EF05LP20) | Análise Crítica de Mídia | 4º |
| (EF05LP21) | Entonação e Expressão | 4º |
| (EF05LP22) | Dicionário e Vocabulário | 4º |
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Fonética e Ortografia | Regras de correspondência fonema-grafema | 1º | 30 horas |
| 2 | Polissemia | Significados de palavras em contextos | 1º | 20 horas |
| 3 | Ortografia | Acentuação de palavras | 1º | 20 horas |
| 4 | Leitura e Interpretação | Uso de pontuação e efeitos de sentido | 1º | 30 horas |
| 5 | Tempos Verbais | Verbos no presente, passado e futuro | 2º | 20 horas |
| 6 | Coesão Textual | Uso de conjunções | 2º | 20 horas |
| 7 | Palavras Primitivas e Derivadas | Conceitos e exemplos | 2º | 20 horas |
| 8 | Textos Instrucionais | Produção e leitura de regras de jogo | 2º | 30 horas |
| 9 | Gêneros Textuais | Leitura de piadas e cartuns | 3º | 20 horas |
| 10 | Produção Textual | Criação de narrativas | 3º | 30 horas |
| 11 | Vlogs e Resenhas | Produção de resenhas digitais | 3º | 20 horas |
| 12 | Argumentação Oral | Debates sobre temas atuais | 4º | 30 horas |
| 13 | Comparação de Informações | Análise de notícias | 4º | 20 horas |
| 14 | Roteiro e Reportagem | Produção de roteiros | 4º | 30 horas |
| 15 | Análise Crítica de Mídia | Estudo de vlogs infantis | 4º | 10 horas |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
O planejamento pedagógico da disciplina de Língua Portuguesa prioriza metodologias ativas que favorecem a participação e o engajamento dos alunos. A aprendizagem baseada em projetos é uma estratégia central, permitindo que os estudantes explorem temas de interesse coletivo, desenvolvendo não apenas habilidades de leitura e escrita, mas também competências sociais e emocionais. As aulas expositivas dialogadas são combinadas com atividades em grupo, onde a resolução de problemas reais e a troca de ideias enriquecem o processo de aprendizagem. A utilização de tecnologias digitais é essencial, pois os alunos podem criar conteúdos multimídia, como vídeos e blogs, ampliando suas formas de comunicação e expressão.
Um exemplo prático dessa abordagem é a elaboração de um projeto onde os alunos produzem um vlog abordando um tema atual de sua escolha. Eles pesquisam, roteirizam e gravam seus vídeos, aplicando as habilidades de escrita, argumentação e comunicação oral. Outro exemplo é a criação de um jornal de classe, onde os alunos praticam a escrita de diferentes gêneros, como reportagens e crônicas, promovendo a leitura crítica e a análise de informações. Essa diversidade de metodologias visa atender às diferentes necessidades dos alunos, tornando o aprendizado mais relevante e significativo.
ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
A inclusão é um pilar fundamental do planejamento pedagógico, e para isso, são adotadas diversas adequações curriculares. É essencial que as atividades sejam adaptadas para atender às necessidades de todos os alunos, considerando as diferentes formas de aprendizagem. Atividades diferenciadas são propostas, como o uso de múltiplas linguagens para a produção textual, incluindo recursos visuais, sonoros e digitais, possibilitando que todos os alunos, independentemente de suas habilidades, possam se expressar e participar ativamente das atividades.
Por exemplo, em um projeto sobre leitura de histórias em quadrinhos, os alunos podem criar suas próprias HQs, utilizando desenhos e narrativas para contar suas histórias. Além disso, os alunos com dificuldades específicas podem receber apoio individualizado, como o uso de softwares educativos que auxiliam na leitura e escrita, permitindo que todos tenham acesso ao conteúdo e possam desenvolver suas habilidades de forma plena.
AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Provas e testes | Aplicação de questões objetivas e dissertativas | Domínio dos conteúdos | Trimestral | Para avaliação de conhecimento acumulado | 30% |
| Trabalhos e projetos | Elaboração de trabalhos em grupo e individuais | Originalidade e clareza | Contínua | Acompanhamento do desenvolvimento de projetos | 30% |
| Apresentações orais | Defesa de trabalhos e projetos | Clareza na exposição e argumentação | Contínua | Avaliação do desempenho oral | 20% |
| Participação em aula | Registro de interação e envolvimento | Frequência e participação | Contínua | Avaliação da atitude e envolvimento | 10% |
| Autoavaliação | Reflexão sobre o próprio aprendizado | Consciência crítica | Ao final de cada bimestre | Estimular a autonomia | 10% |
Para garantir que todos os alunos possam alcançar os objetivos de aprendizagem, serão implementadas estratégias de recuperação para aqueles que não atingirem as metas estabelecidas. Essas estratégias poderão incluir aulas de reforço, tutoriais e projetos de recuperação, assegurando que todos tenham a oportunidade de consolidar seus conhecimentos e habilidades.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Língua Portuguesa
- Literatura infantil diversificada (ex: Monteiro Lobato, Ruth Rocha)
- Materiais manipuláveis (cartões de palavra, jogos de gramática)
- Recursos digitais (plataformas de leitura online, aplicativos educativos)
- Projetor multimídia para apresentação de conteúdos
- Computadores ou tablets para pesquisa e criação de conteúdo
- Materiais audiovisuais (documentários, vídeos educativos)
- Jogos pedagógicos sobre gramática e leitura
- Sites de oficinas de escrita e leitura
- Revistas e jornais para leitura crítica
- Dicionários digitais e impressos
- Flashcards para vocabulário
- Quizzes interativos sobre conteúdos estudados
- Recursos de áudio para desenvolvimento da compreensão oral
- Teatro e dramatizações para leitura de textos
- Atividades de campo, como visitas a bibliotecas
- Materiais de arte para produção de trabalhos gráficos
- Vídeos de vlogs e canais educativos no YouTube
- Cartazes e painéis para exposições de trabalhos
- Aplicativos de edição de texto e imagem
- Jornais impressos para comparação de mídias
- Jogos de tabuleiro que envolvem leitura e interpretação
- Estímulos visuais como infográficos e gráficos
- Simuladores de debate (ferramentas online)
- Atividades lúdicas de construção de narrativas
- Materiais de apoio para alunos com dificuldades específicas
- Plataformas de ensino a distância para apoio complementar
- Comunidades de leitura e escrita online
- Fóruns de discussão e blogs para prática de escrita colaborativa
PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Literatura Infantil | Desenvolver o gosto pela leitura | Aprendizagem baseada em projetos | Leitura de livros e produção de resenhas | 1º semestre | Resenhas em formato digital |
| Meio Ambiente | Conscientização ecológica | Trabalho em grupo | Pesquisas e campanhas de conscientização | 2º semestre | Cartazes e apresentações |
| Cultura Digital | Uso consciente da tecnologia | Aprendizagem ativa | Produção de vlogs sobre temas relevantes | 3º semestre | Vlogs publicados em plataforma escolar |
| Cidadania | Desenvolver a consciência crítica | Resolução de problemas | Discussão de temas sociais atuais | 4º semestre | Debates e registros escritos |
| Histórias em Quadrinhos | Estimular a criatividade | Aprendizagem baseada em projetos | Criação de HQs sobre temas livres | 1º semestre | Exposição de HQs |
| Gêneros Jornalísticos | Desenvolver habilidades de escrita crítica | Trabalho em grupo | Produção de jornais de classe | 2º semestre | Jornal impresso ou digital |
| Vlogs e Redes Sociais | Desenvolver a comunicação digital | Aprendizagem ativa | Produção de vlogs sobre livros | 3º semestre | Canal de vlogs da turma |
| Histórias da Minha Vida | Estimular a escrita pessoal | Resolução de problemas | Criação de narrativas autobiográficas | 4º semestre | Livro de histórias da turma |
CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | Apresentação dos conteúdos e expectativas | Integração da turma | Participação | Última semana | Aula de integração |
| Fevereiro | 4 | Fonética e Ortografia | Literatura Infantil | Teste diagnóstico | Última semana | Avaliação inicial |
| Março | 4 | Polissemia e Acentuação | HQs | Trabalho em grupo | Última semana | Apresentação de HQs |
| Abril | 4 | Leitura e Interpretação | Festival de Leitura | Prova | Última semana | Leitura em voz alta |
| Maio | 4 | Tempos Verbais | Teatro de sombras | Participação | Última semana | Roda de leitura |
| Junho | 4 | Coesão e Conjunções | Jornal de Classe | Teste | Última semana | Produção do jornal |
| Julho | 4 | Palavras Derivadas e Primitivas | Revisão do 1º semestre | Recuperação | Última semana | Aulas de recuperação |
| Agosto | 4 | Textos Instrucionais | Vlogs sobre livros | Avaliação de vlogs | Última semana | Criação de vlogs |
| Setembro | 4 | Produção Textual | Oficina de escrita | Trabalho em grupo | Última semana | Escrita criativa |
| Outubro | 4 | Argumentação Oral | Debate sobre cidadania | Prova | Última semana | Debate em sala |
| Novembro | 4 | Comparação de Mídias | Jornal de Classe | Avaliação de participação | Última semana | Produção de notícias |
| Dezembro | 4 | Revisão Geral | Feira do Conhecimento | Prova Final | Última semana | Feira de projetos |
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2017.
- KOCH, Mirian. Gramática: uma perspectiva funcional. São Paulo: Editora da Universidade, 2019.
- BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Moderna, 2022.
- ANTUNES, Nelly. Produção de Textos. São Paulo: Editora Contexto, 2021.
- VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.
- MARANDINO, Mário. Educação e tecnologia: a inclusão digital nas escolas. São Paulo: Papirus, 2015.
- PENNA, José. Leitura e escrita: práticas pedagógicas. São Paulo: Editora FTD, 2018.
- SEFFNER, Flávia. Educação inclusiva e suas práticas. Curitiba: Editora CRV, 2019.
- TOLEDO, Eduardo. Literatura infantil e formação de leitores. São Paulo: Editora Ática, 2020.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao tema “Palavras e seus significados”. Revisão das regras de grafia. | (EF05LP01), (EF05LP02) | Discussão em grupo sobre a importância das palavras no dia a dia. Leitura coletiva de textos curtos. | Atividade de identificação de palavras polissêmicas em um texto. Criação de um dicionário de palavras polissêmicas. | Textos curtos, folhas de papel, canetas coloridas. | Verificação da participação na discussão e qualidade do dicionário criado. |
| 2 | Estudo das palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. | (EF05LP03) | Aula expositiva sobre acentuação, seguida de prática em sala. | Criação de um cartaz com exemplos de palavras de cada tipo e suas regras de acentuação. | Quadro branco, marcadores, papel kraft para cartaz. | Avaliação do cartaz produzido e apresentação oral sobre as palavras escolhidas. |
| 3 | Uso correto de vírgulas, ponto e vírgula, e dois-pontos em textos. | (EF05LP04) | Exibição de vídeos que exemplificam o uso da pontuação e leitura de textos que contenham diferentes pontuações. | Redação de um parágrafo utilizando corretamente os sinais de pontuação estudados. | Vídeos educativos, textos impressos, folhas para redação. | Correção do parágrafo e feedback sobre o uso da pontuação. |
| 4 | Identificação de tempos verbais: presente, passado e futuro. | (EF05LP05) | Dinâmicas de grupo onde os alunos devem criar frases em diferentes tempos verbais. | Atividade de preenchimento de lacunas em frases com verbos em diferentes tempos. | Folhas de exercícios, quadro branco, canetas. | Verificação das respostas do exercício e participação nas dinâmicas. |
| 5 | Conjunções e suas funções no texto: adição, oposição, tempo, causa. | (EF05LP07) | Aula expositiva sobre conjunções, seguida de leitura de textos que as utilizem. | Criação de frases utilizando diferentes tipos de conjunções. | Textos variados, folhas para atividades, canetas. | Avaliação das frases criadas e sua correta utilização das conjunções. |
| 6 | Palavras primitivas, derivadas e compostas. | (EF05LP08) | Exposição sobre a formação de palavras, seguida de atividades práticas em grupos. | Desafio de criar novas palavras a partir de palavras primitivas. | Cartões com palavras, folhas de papel, canetas coloridas. | Participação nas atividades e qualidade das novas palavras criadas. |
| 7 | Leitura e compreensão de textos instrucionais e regras de jogos. | (EF05LP09) | Leitura em grupo de textos instrucionais e discussão sobre sua importância na vida cotidiana. | Produção de um texto instrucional com regras para um jogo criado pelos alunos. | Textos instrucionais, materiais para jogos, folhas para escrita. | Avaliação do texto instrucional produzido e clareza das regras apresentadas. |
| 8 | A compreensão e produção de anedotas e piadas. | (EF05LP10), (EF05LP11) | Leitura de anedotas e piadas, seguida de uma discussão sobre o que as torna engraçadas. | Criação e apresentação de anedotas ou piadas pelos alunos. | Livros de anedotas, folhas para escrita, materiais de apresentação. | Avaliação da criatividade e apresentação das anedotas/piadas. |
| 9 | Planejamento e produção de resenhas críticas sobre brinquedos ou livros. | (EF05LP12), (EF05LP14) | Estudo de resenhas existentes e discussão sobre suas características. | Escrita de uma resenha crítica sobre um brinquedo ou livro de interesse. | Modelos de resenhas, materiais para escrita, computadores/tablets. | Avaliação da estrutura e qualidade da resenha apresentada. |
| 10 | Análise de vlogs infantis e produção de resenhas digitais. | (EF05LP13) | Exibição de vlogs infantis, discussão sobre seus formatos e características. | Criação de um roteiro para um vlog sobre um brinquedo ou livro. | Computadores/tablets, materiais de gravação, roteiro modelo. | Avaliação do roteiro criado e sua adequação ao formato de vlog. |
| 11 | Planejamento e produção de vídeos para vlogs argumentativos. | (EF05LP18) | Trabalho em grupo para roteirizar um vídeo, com orientações sobre a edição e apresentação. | Gravação e edição de vídeos argumentativos sobre um tema escolhido. | Câmeras, softwares de edição, computadores/tablets. | Avaliação do vídeo finalizado e sua argumentação. |
| 12 | Revisão geral dos conteúdos abordados no bimestre e preparação para avaliação. | (EF05LP01) a (EF05LP26) | Revisão colaborativa, com dinâmicas de perguntas e respostas. | Simulação de avaliação com perguntas sobre os temas abordados. | Material de revisão, folhas para anotações, recursos digitais. | Feedback da simulação e preparação para a avaliação final. |