Dados do Planejamento

Justificativa / Fundamentação

A Língua Portuguesa se destaca como um componente essencial na formação integral do estudante, uma vez que promove não apenas a aquisição de habilidades linguísticas, mas também o desenvolvimento crítico e reflexivo do indivíduo. O domínio da língua permite que os alunos expressem suas ideias e sentimentos, compreendam diferentes contextos e interajam de maneira significativa com a sociedade. Através da leitura e da escrita, os estudantes têm a oportunidade de se conectar com o mundo à sua volta, desenvolvendo uma consciência linguística que é fundamental para sua inserção social e cultural.

Além disso, a Língua Portuguesa é a base para o desenvolvimento de outras disciplinas, pois todas elas dependem da compreensão e produção de textos. Ao trabalhar com a língua, os alunos exercitam a escuta, a interpretação e a argumentação, competências imprescindíveis para o exercício da cidadania. Nesse sentido, o ensino da Língua Portuguesa vai além da decodificação e compreensão, englobando a valorização da diversidade cultural, a criatividade e a sensibilidade estética. A prática literária, por exemplo, é uma forma de conectar os estudantes ao patrimônio cultural, promovendo a apreciação e a crítica da produção textual variada, que compõe a literatura brasileira e mundial.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Língua Portuguesa com diretrizes que priorizam a formação integral dos alunos, garantindo que desenvolvam competências e habilidades que são fundamentais para a vida em sociedade. A BNCC estabelece uma articulação entre as práticas educativas e a realidade dos estudantes, considerando seus contextos e experiências. Assim, a proposta curricular deve contemplar os diferentes gêneros textuais, as práticas de leitura e escrita que permeiam a vida cotidiana, e as tecnologias digitais, essenciais para a formação de cidadãos críticos e autônomos, capazes de se posicionar frente às questões contemporâneas.

Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a habilidade de leitura crítica e reflexiva de diversos gêneros textuais.
• Estimular a produção textual, considerando diferentes formatos e contextos de escrita.
• Promover a identificação e utilização correta das regras de ortografia e gramática na escrita.
• Incentivar a apreciação de obras literárias e o reconhecimento de suas características.
• Fomentar a capacidade de argumentação e defesa de opiniões em debates e discussões.
• Integrar o uso de tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem.
• Desenvolver a compreensão de instruções e textos injuntivos em contextos reais.
• Estimular a análise crítica dos textos publicitários e suas estratégias persuasivas.
• Promover a produção de textos que expressem sentimentos e opiniões pessoais.
• Desenvolver a percepção e análise da variação linguística e suas implicações sociais.
• Fomentar habilidades de escuta ativa em interações orais e na construção de diálogos.
• Desenvolver a habilidade de identificar e revisar a própria produção textual.
• Estimular a leitura em voz alta, promovendo fluência e entonação adequada.
• Integrar projetos interdisciplinares que envolvam a Língua Portuguesa com outras áreas do conhecimento.
• Valorizar a diversidade cultural através da literatura e da produção textual.

Habilidades da BNCC

Conteúdos / Unidades Temáticas

Metodologias e Abordagens Pedagógicas

As metodologias ativas são centrais para o ensino da Língua Portuguesa, permitindo que os alunos se tornem protagonistas de seu próprio aprendizado. A aprendizagem ativa, que envolve a participação dos estudantes em atividades práticas e reflexivas, é uma das principais estratégias a serem empregadas. Por exemplo, a resolução de problemas reais pode ser utilizada para motivar a leitura e a escrita, desafiando os alunos a produzirem textos que respondam a situações do cotidiano. Além disso, o uso de tecnologias digitais, como plataformas de aprendizagem e aplicativos interativos, potencializa a aprendizagem, estimulando a criatividade e a inovação na produção textual.

O trabalho com projetos é outra abordagem que deve ser explorada, pois promove a interdisciplinaridade e a conexão entre os conteúdos de Língua Portuguesa e outras áreas do conhecimento. Projetos que envolvem a criação de campanhas publicitárias, a produção de jornais ou a dramatização de histórias incentivam os alunos a aplicarem suas habilidades linguísticas em contextos diversos, desenvolvendo não apenas a competência comunicativa, mas também a capacidade de trabalhar em equipe e de lidar com diferentes públicos. Exemplos práticos incluem a criação de um jornal escolar, onde os alunos podem exercitar a escrita e a leitura, ou a elaboração de um projeto de leitura, que integra a literatura com debates sobre temas sociais relevantes.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

As adequações curriculares são fundamentais para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conhecimento e possam desenvolver suas habilidades de forma equitativa. Atividades diferenciadas que consideram as distintas formas de aprendizagem e os variados ritmos dos estudantes são essenciais. Por exemplo, pode-se oferecer opções de leitura para alunos com dificuldades, como livros com ilustrações e textos simplificados, ao mesmo tempo em que se proporciona a leitura de obras mais complexas para aqueles que avançam mais rapidamente.

Além disso, o uso de múltiplas linguagens, que inclui recursos visuais, sonoros e digitais, é fundamental para atender a diversidade da sala de aula. Atividades que envolvem a criação de histórias em quadrinhos ou a gravação de podcasts, por exemplo, podem ser inclusivas e engajadoras, permitindo que todos os alunos expressem sua criatividade e compreendam os conteúdos de forma mais significativa. Essas estratégias não apenas promovem a inclusão, mas também enriquecem o ambiente de aprendizagem, tornando-o mais dinâmico e acolhedor.

Avaliação

A recuperação será promovida de forma contínua, através de atividades de reforço e revisão, com o objetivo de garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de atingir as aprendizagens esperadas.

Recursos Didáticos

• Livros didáticos de Língua Portuguesa
• Literatura infantil e juvenil
• Materiais manipuláveis (cartazes, cartões, jogos educativos)
• Recursos digitais (aplicativos de leitura e escrita)
• Computadores e tablets
• Projetor multimídia
• Quadro interativo
• Jogos pedagógicos (jogos de palavras, quebra-cabeças)
• Material de apoio para produção textual
• Revistas e jornais
• YouTube e plataformas digitais educativas
• Histórias em quadrinhos
• Contos de fadas e mitologias
• Recursos audiovisuais (filmes, documentários)
• Roteiros de teatro
• Material de arte para produção de cartazes e folhetos
• Grupos de leitura
• Fichas de leitura
• Materiais de pesquisa (livros, sites)
• Diários de classe e portfólios
• Oficinas de escrita criativa
• Visitas a bibliotecas e centros culturais
• Conferências e palestras com autores
• Jogos de tabuleiro educativos
• Atividades de teatro de fantoches
• Grupos de debate e discussão
• Plataformas de ensino a distância
• Materiais para dramatização e encenação de histórias
• Competências em mídias digitais
• Espaços de leitura e escrita na escola
• Redes sociais educativas

Projetos e Temas Transversais

Cronograma Anual

Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2018.
• ANTUNES, Celso. Leitura e Produção de Textos. São Paulo: Moderna, 2019.
• HOUAISS, A. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
• GARDNER, Howard. Estruturas da Mente. Porto Alegre: Artmed, 2006.
• KRAMER, N. A. A Prática da Produção Textual. São Paulo: Ática, 2016.
• OLIVEIRA, M. de. Didática para Educadores. São Paulo: Cortez, 2017.
• SOARES, Magda. Letramento: Um Conceito em Movimento. São Paulo: Cortez, 2016.
• MARANDINO, M. A Prática de Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Parábola, 2015.
• FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. São Paulo: Cortez, 1987.
• RÜSEN, J. História, Memória e Identidade. São Paulo: Contexto, 2010.
• VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Ministério da Educação, 2009.
• GOMES, A. P. R. Teoria e Prática do Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.
• OLIVEIRA, L. M. de. Alunos com Dificuldades de Aprendizagem. São Paulo: Editora Moderna, 2015.
• SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2016.