Planejamento Anual – 2026
| Escola | Centro Educacional Rural – CERU |
|---|---|
| Disciplina | Língua Portuguesa |
| Série | 1º Ano |
| Professor | Psicopedagoga: Leuzane Teles de Menezes |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 200 horas |
A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental na formação integral do estudante, especialmente no 1º ano do ensino fundamental. Neste estágio inicial, a aprendizagem da língua se configura como um pilar essencial para o desenvolvimento das habilidades de comunicação e expressão. A capacidade de ler e escrever não apenas permite que os alunos acessem informações, mas também os capacita a interagir com o mundo ao seu redor de maneira crítica e reflexiva. A construção do conhecimento linguístico é um processo que envolve a aquisição de vocabulário, a compreensão de estruturas gramaticais e a prática de diferentes gêneros textuais, o que é imprescindível para que os estudantes desenvolvam uma base sólida para a continuidade de seus estudos.
Além disso, a Língua Portuguesa desempenha uma função crucial no desenvolvimento cognitivo e social dos alunos. Ao aprender a se expressar de forma clara e coerente, os estudantes aprimoram suas habilidades de raciocínio lógico e argumentação. A prática da leitura e da escrita estimula a criatividade e a imaginação, permitindo que as crianças explorem suas emoções e pensamentos. A interação com diferentes textos e contextos linguísticos também contribui para o desenvolvimento da empatia, pois os alunos são expostos a diversas realidades e perspectivas, promovendo uma maior compreensão do outro e do mundo em que vivem. Assim, a Língua Portuguesa não é apenas uma disciplina isolada, mas uma ferramenta essencial para a formação de cidadãos críticos e participativos.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Língua Portuguesa ao estabelecer competências e habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica. Para o 1º ano, a BNCC enfatiza a importância da leitura e da escrita como práticas sociais e culturais. As habilidades propostas são voltadas para que os alunos compreendam e utilizem a língua em diferentes contextos, reconhecendo a diversidade linguística e cultural do Brasil. A BNCC também destaca a necessidade de promover a inclusão e a valorização das diferentes variantes da língua, o que é especialmente relevante em um país tão plural como o nosso. Dessa forma, o planejamento pedagógico deve considerar essas orientações, garantindo que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade que respeite suas particularidades e potencialidades.
A conexão com a realidade escolar é outro aspecto fundamental que deve ser considerado no planejamento da Língua Portuguesa. O contexto em que a escola está inserida, incluindo as características culturais e sociais da comunidade, deve ser refletido nas práticas pedagógicas. A utilização de materiais didáticos que dialoguem com a realidade dos alunos, como contos populares, músicas e histórias locais, pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Além disso, a promoção de atividades que incentivem a leitura e a escrita de forma lúdica e interativa, como projetos de leitura, rodas de contação de histórias e produção de textos coletivos, pode contribuir significativamente para o engajamento dos alunos. Dessa forma, o ensino da Língua Portuguesa se torna um espaço de construção de conhecimento que respeita e valoriza a identidade de cada estudante, promovendo um aprendizado significativo e transformador.
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 1º Ano – Centro Educacional Rural – CERU
Habilidades BNCC Selecionadas
- (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página
- (EF01LP02) Escrever espontaneamente ou por ditado palavras e frases de forma alfabética usando letras que representem fonemas
- (EF01LP03) Observar escritas convencionais comparando-as às suas produções escritas percebendo semelhanças e diferenças
- (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos
- (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala
- (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas
- (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras
- (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros como sílabas, fonemas e partes de palavras com sua representação escrita
- (EF01LP09) Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais
- (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem correta
- (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas
- (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras na escrita por espaços em branco
- (EF01LP13) Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais
- (EF01LP14) Identificar no texto sinais como ponto final, interrogação e exclamação, reconhecendo seus efeitos na entonação
- (EF01LP15) Agrupar palavras por aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras por oposição de significado (antonímia)
Objetivos Gerais do Ano
- Desenvolver a habilidade de leitura e escrita, promovendo o reconhecimento do sistema alfabético e sua relação com os sons da fala.
- Estimular a capacidade de observar e comparar produções escritas, desenvolvendo um olhar crítico sobre a escrita convencional e a própria produção.
- Fomentar a consciência fonológica, permitindo que os alunos segmentem palavras em sílabas e identifiquem fonemas.
- Promover a familiaridade com a leitura de textos diversos, compreendendo a direção da leitura e a importância dos sinais gráficos.
- Incentivar a prática da escrita espontânea e por ditado, reforçando a relação entre letras e fonemas.
- Desenvolver a habilidade de nomear e recitar o alfabeto, promovendo a memorização e a identificação das letras em diferentes formatos.
- Estimular a identificação de semelhanças e diferenças entre palavras, promovendo a comparação de sons e significados.
- Promover a compreensão da função dos sinais de pontuação e seu impacto na entonação e significado do texto.
- Incentivar a exploração de palavras com significados semelhantes e opostos, desenvolvendo o vocabulário dos alunos.
- Fomentar o trabalho colaborativo entre alunos, promovendo a troca de ideias e experiências em atividades de leitura e escrita.
- Estimular a autoavaliação e a reflexão sobre a própria produção escrita, promovendo o reconhecimento de avanços e desafios.
- Desenvolver a capacidade de seguir instruções orais e escritas, promovendo a compreensão e a execução de tarefas propostas.
- Incentivar a curiosidade e o gosto pela leitura, apresentando diferentes gêneros textuais e suas características.
- Fomentar a prática de atividades lúdicas que envolvam a escrita e a leitura, tornando o aprendizado mais significativo e prazeroso.
- Desenvolver a habilidade de identificar e utilizar corretamente os espaços em branco na escrita, promovendo a clareza e a organização textual.
Habilidades da BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF01LP01) | Leitura e Escrita | 1º |
| (EF01LP02) | Produção Textual | 1º |
| (EF01LP03) | Produção Textual | 1º |
| (EF01LP04) | Alfabeto e Sinais Gráficos | 1º |
| (EF01LP05) | Fonologia e Alfabeto | 1º |
| (EF01LP06) | Fonologia | 2º |
| (EF01LP07) | Fonologia | 2º |
| (EF01LP08) | Relações Sonoras | 2º |
| (EF01LP09) | Comparação de Palavras | 2º |
| (EF01LP10) | Alfabeto | 3º |
| (EF01LP11) | Formato de Letras | 3º |
| (EF01LP12) | Espaços na Escrita | 3º |
| (EF01LP13) | Comparação de Palavras | 3º |
| (EF01LP14) | Pontuação | 4º |
| (EF01LP15) | Sinonímia e Antonímia | 4º |
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 1º Ano
Dados Gerais
Escola: Centro Educacional Rural – CERU
Professor: Psicopedagoga Leuzane Teles de Menezes
Ano Letivo: 2026
Metodologias Preferidas
A proposta pedagógica para o 1º ano de Língua Portuguesa será fundamentada na aprendizagem ativa, que busca envolver os alunos de maneira significativa no processo de ensino e aprendizagem. Essa abordagem permite que os estudantes se tornem protagonistas de sua própria aprendizagem, desenvolvendo habilidades como autonomia, pensamento crítico e capacidade de resolução de problemas.
As metodologias ativas serão implementadas por meio de projetos que incentivem a curiosidade e a criatividade dos alunos, promovendo a construção do conhecimento de forma colaborativa. A resolução de problemas será uma estratégia central, onde os alunos serão desafiados a encontrar soluções para situações do cotidiano, utilizando a língua portuguesa de maneira prática e contextualizada. Além disso, o uso de recursos digitais, como plataformas de jogos educativos e aplicativos de leitura, será integrado ao processo, proporcionando uma experiência de aprendizagem mais dinâmica e interativa.
Conteúdos / Unidades Temáticas
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Alfabetização e Letramento | Identificação de letras e sons | 1º | 10 horas |
| 2 | Leitura e Interpretação de Textos | Leitura de contos e fábulas | 1º | 12 horas |
| 3 | Produção Textual | Escrita de pequenas histórias | 1º | 10 horas |
| 4 | Gramática e Ortografia | Identificação de substantivos e verbos | 1º | 8 horas |
| 5 | Alfabetização e Letramento | Construção de palavras e frases | 1º | 10 horas |
| 6 | Leitura e Interpretação de Textos | Leitura de poemas e músicas | 1º | 8 horas |
| 7 | Produção Textual | Criação de bilhetes e cartas | 1º | 10 horas |
| 8 | Gramática e Ortografia | Uso de pontuação básica | 1º | 8 horas |
| 9 | Alfabetização e Letramento | Jogos de palavras e letras | 1º | 10 horas |
| 10 | Leitura e Interpretação de Textos | Discussão sobre o que foi lido | 1º | 8 horas |
| 11 | Produção Textual | Escrita de diários pessoais | 1º | 10 horas |
| 12 | Gramática e Ortografia | Identificação de adjetivos | 1º | 8 horas |
| 13 | Alfabetização e Letramento | Atividades com rimas e aliterações | 1º | 10 horas |
| 14 | Leitura e Interpretação de Textos | Leitura de histórias em quadrinhos | 1º | 8 horas |
| 15 | Produção Textual | Criação de histórias em grupo | 1º | 10 horas |
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender à diversidade do público-alvo no 1º ano do Ensino Fundamental. Para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conhecimento, é essencial implementar adequações curriculares que considerem as diferentes habilidades e ritmos de aprendizagem. Por exemplo, ao abordar a leitura e interpretação de textos, o professor pode criar grupos de leitura onde alunos com maior dificuldade possam trabalhar com textos simplificados, enquanto os alunos mais avançados podem explorar textos com maior complexidade. Além disso, a utilização de materiais concretos, como livros ilustrados e jogos educativos, pode facilitar a compreensão e o engajamento dos estudantes.
Outra abordagem importante é a utilização de múltiplas linguagens para apresentar conteúdos. Isso pode incluir atividades que envolvam a produção de desenhos, dramatizações e uso de tecnologias digitais, como vídeos e aplicativos educativos. Por exemplo, ao trabalhar com a produção de textos, os alunos podem ser incentivados a criar histórias em quadrinhos, onde poderão expressar suas ideias de forma visual e escrita. Essa diversidade de abordagens não apenas enriquece o processo de ensino-aprendizagem, mas também promove um ambiente inclusivo, onde cada aluno se sente valorizado e motivado a participar.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Observação | Registro de comportamento | Participação e engajamento | Contínua | Acompanhar o aluno em atividades | 10% |
| Produção de texto | Textos escritos | Clareza e coerência | Mensal | Analisar a produção escrita do aluno | 15% |
| Teste de leitura | Leitura em voz alta | Fluência e pronúncia | Trimestral | Avaliar a leitura individual | 20% |
| Atividade em grupo | Projetos colaborativos | Trabalho em equipe | Mensal | Observar a dinâmica do grupo | 15% |
| Autoavaliação | Questionários | Reflexão sobre o aprendizado | Mensal | Estimular a autoanálise do aluno | 10% |
| Feedback oral | Conversa individual | Compreensão dos conteúdos | Contínua | Fornecer orientações personalizadas | 10% |
| Jogo educativo | Atividades lúdicas | Aprendizagem de forma divertida | Mensal | Utilizar jogos para avaliar conceitos | 10% |
| Portfólio | Coleta de trabalhos | Desenvolvimento ao longo do tempo | Trimestral | Revisar a evolução do aluno | 15% |
| Atividade prática | Exercícios em sala | Aplicação do conteúdo | Mensal | Exercícios que reforcem o aprendizado | 10% |
| Teste escrito | Provas curtas | Conhecimento sobre o conteúdo | Trimestral | Avaliar a retenção de informações | 15% |
A recuperação paralela será implementada ao longo do ano letivo, permitindo que os alunos que não atingirem os critérios estabelecidos possam participar de atividades de reforço. Essas atividades serão adaptadas às necessidades individuais, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de compreender e dominar os conteúdos abordados. O acompanhamento contínuo e a avaliação formativa serão essenciais para identificar as dificuldades e promover estratégias de superação, assegurando que cada aluno avance em seu processo de aprendizagem.
Planejamento Pedagógico: Língua Portuguesa – 1º Ano
Temas Transversais: Diversidade
O tema da diversidade é fundamental no contexto escolar, especialmente no 1º ano do Ensino Fundamental, onde as crianças estão em fase de formação de identidade e socialização. A diversidade abrange aspectos como etnias, culturas, gêneros, deficiências, entre outros. O reconhecimento e a valorização da diversidade promovem um ambiente inclusivo e respeitoso, essencial para o desenvolvimento integral dos alunos. A abordagem desse tema deve ser feita de forma lúdica e contextualizada, utilizando histórias, músicas e atividades que estimulem a empatia e a reflexão sobre as diferenças e semelhanças entre as pessoas.
Recursos Didáticos
A seguir, apresentamos uma lista de recursos didáticos organizados por categoria, que podem ser utilizados para trabalhar a diversidade no ensino de Língua Portuguesa para o 1º ano:
Livros
- “O Menino que Aprendeu a Ver” – Ruth Rocha
- “A Menina que Tinha Dons” – Eliane Brum
- “Diversidade é o que nos Une” – Editora do Brasil
- “O Livro das Cores” – Rachael Bright
- “Quem Tem Medo de Quê?” – André Neves
Materiais Manipuláveis
- Fantoches de dedo representando diferentes culturas
- Bonecos de pano de diferentes etnias
- Papel colorido e tesouras para confecção de cartazes
- Caixa de objetos de diferentes culturas (instrumentos, roupas, comidas)
- Jogos de tabuleiro sobre diversidade cultural
Recursos Digitais
- Aplicativos de contação de histórias (ex: StoryJumper)
- Plataformas de vídeos educativos (ex: YouTube Kids)
- Jogos interativos sobre diversidade (ex: Kahoot)
- Sites com livros digitais sobre diversidade (ex: Domínio Público)
- Blogs de educação inclusiva com sugestões de atividades
Equipamentos
- Projetor multimídia para exibição de vídeos
- Computadores ou tablets para atividades digitais
- Caixa de som para audição de músicas diversas
- Impressora para produção de materiais e cartazes
- Quadro branco interativo para dinâmicas de grupo
Jogos
- Jogo da memória com figuras de diferentes culturas
- Quebra-cabeça de mapas mundiais
- Jogo de cartas sobre profissões e culturas
- Atividades de role-playing representando diferentes personagens
- Dinâmicas de grupo com desafios sobre diversidade
Projetos e Temas Transversais
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Histórias de Diversidade | Compreender diferentes culturas através da literatura. | Leitura compartilhada e rodas de conversa. | Leitura de livros, discussão em grupo, produção de cartazes. | 1 mês | Cartazes ilustrativos com as culturas estudadas. |
| Meu Amigo Diferente | Promover a empatia e o respeito às diferenças. | Dinâmicas de grupo e jogos cooperativos. | Atividades de apresentação, dramatizações, confecção de fantoches. | 2 semanas | Apresentação final com fantoches e histórias. |
| Festival das Culturas | Explorar e celebrar a diversidade cultural. | Trabalho em equipe e pesquisa. | Pesquisa sobre diferentes culturas, confecção de alimentos típicos, apresentações. | 1 mês | Evento escolar com apresentações e degustação de comidas. |
| Roda de Conversa sobre Gêneros | Refletir sobre a diversidade de gêneros. | Conversas mediadas e atividades lúdicas. | Dinâmicas de grupo, confecção de cartazes, debates. | 3 semanas | Cartazes e reflexões escritas pelos alunos. |
| Contos e Lendas do Mundo | Conhecer diferentes narrativas culturais. | Leitura e dramatização. | Leitura de contos, dramatização em grupo, criação de novas histórias. | 1 mês | Livro de histórias coletivas dos alunos. |
| Jogos e Brincadeiras do Mundo | Valorizar as brincadeiras tradicionais de diferentes culturas. | Atividades práticas e jogos. | Pesquisa e prática de brincadeiras, criação de um jogo coletivo. | 2 semanas | Jogo coletivo criado pelos alunos. |
| Arte e Diversidade | Explorar a diversidade por meio da arte. | Atividades artísticas e exposições. | Criação de obras de arte inspiradas em diferentes culturas. | 1 mês | Exposição de arte na escola. |
| Conversando sobre Deficiências | Fomentar a inclusão e o respeito às pessoas com deficiência. | Rodas de conversa e atividades lúdicas. | Discussão sobre deficiências, jogos inclusivos, produção de um mural. | 3 semanas | Mural de inclusão e respeito. |
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 1º Ano
1️⃣1️⃣ Cronograma Anual
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Apresentação do alfabeto; sons das letras; formação de sílabas. | Projeto “Meu Nome em Letras”: cada aluno cria um mural com o seu nome usando letras recortadas. | Observação da participação e interesse dos alunos nas atividades. | 01/01 – 31/01 | Início do ano letivo, foco na adaptação. |
| Fevereiro | 5-8 | Leitura de histórias curtas; identificação de personagens e enredos. | Projeto “Contando Histórias”: alunos contam suas histórias favoritas para a turma. | Atividade de leitura em grupo, avaliação do envolvimento. | 01/02 – 28/02 | Estimular a oralidade e a escuta atenta. |
| Março | 9-13 | Escrita de palavras simples; grafia correta das letras. | Projeto “Palavras do Meu Dia”: diário ilustrado com palavras do cotidiano. | Correção das produções escritas, feedback individual. | 01/03 – 31/03 | Foco na grafia e no reconhecimento de palavras. |
| Abril | 14-17 | Introdução à pontuação: uso de ponto final e vírgula. | Projeto “Escrevendo com Pontuação”: criação de frases em cartazes. | Teste de pontuação em frases simples. | 01/04 – 30/04 | Reforçar a importância da pontuação na escrita. |
| Maio | 18-22 | Leitura e interpretação de textos ilustrados. | Projeto “Ilustrando Histórias”: criar ilustrações para textos lidos. | Apresentação das ilustrações e interpretação oral. | 01/05 – 31/05 | Estimular a criatividade e a interpretação. |
| Junho | 23-26 | Construção de frases; sujeito e predicado. | Projeto “Frases em Ação”: dramatização de frases simples. | Atividade prática de construção de frases. | 01/06 – 30/06 | Foco na estrutura da frase e na oralidade. |
| Julho | 27-30 | Revisão de conteúdos; leitura de poemas e rimas. | Projeto “Poemas e Rimas”: criação de um livro coletivo de poesias. | Leitura e avaliação do livro coletivo. | 01/07 – 31/07 | Consolidação do aprendizado até o momento. |
| Agosto | 31-35 | Exploração de gêneros textuais: contos, fábulas e poemas. | Projeto “Gêneros Textuais”: elaboração de um mural com diferentes gêneros. | Apresentação oral sobre os gêneros estudados. | 01/08 – 31/08 | Estimular a diversidade textual. |
| Setembro | 36-39 | Produção de textos: elaboração de pequenas narrativas. | Projeto “Meu Primeiro Livro”: cada aluno escreve uma narrativa. | Correção e feedback das narrativas. | 01/09 – 30/09 | Foco na criatividade e na escrita. |
| Outubro | 40-43 | Leitura de contos clássicos; análise de personagens. | Projeto “Contos de Fadas”: encenação de um conto. | Avaliação da participação na encenação. | 01/10 – 31/10 | Reforçar a análise e a interpretação de textos. |
| Novembro | 44-48 | Revisão de gramática básica: substantivos e adjetivos. | Projeto “Adjetivos em Ação”: criar cartazes com substantivos e adjetivos. | Teste de identificação de substantivos e adjetivos. | 01/11 – 30/11 | Consolidação da gramática básica. |
| Dezembro | 49-52 | Reflexão sobre o ano letivo; produção de textos finais. | Projeto “Meu Ano em Palavras”: cada aluno faz uma apresentação sobre o que aprendeu. | Apresentação final e avaliação do projeto. | 01/12 – 31/12 | Encerramento do ano letivo e celebração das conquistas. |
1️⃣2️⃣ Referências Bibliográficas
- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- KOCH, Ingedore G. F. Gramática do português contemporâneo. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2006.
- BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2009.
- CASTANHEIRA, Maria T. A. Leitura e escrita: o que é? São Paulo: Editora Ática, 2003.
- ANTUNES, Celso. A prática da leitura e da escrita. São Paulo: Editora Contexto, 2009.
- FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989.
- LUZ, Maria da. Literatura infantil: uma abordagem didática. São Paulo: Editora Moderna, 2005.
- VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
- BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
- OLIVEIRA, Roseli. Alfabetização: teoria e prática. São Paulo: Editora do Brasil, 2010.
- GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. São Paulo: Editora Artes Médicas, 1994.
- RIBEIRO, Ana. Didática da alfabetização. São Paulo: Editora Corte
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
SEMANA CONTEÚDOS HABILIDADES BNCC METODOLOGIAS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO 1 Introdução à leitura: direção da leitura (esquerda para direita, cima para baixo) (EF01LP01) Leitura compartilhada, discussão em grupo Leitura de um livro ilustrado, identificação da direção da leitura Livro ilustrado, lousa, marcadores Observação da participação e compreensão durante a leitura 2 Escrita espontânea: ditado de palavras simples (EF01LP02) Aprendizagem ativa, escrita em grupo Ditado de palavras do cotidiano, escrita no caderno Caderno, lápis, quadro branco Correção e análise das produções escritas 3 Comparação de escritas: convencional x espontânea (EF01LP03) Discussão em grupo, análise de textos Atividade de comparação entre textos escritos por alunos e textos impressos Textos impressos, produções dos alunos Relatório de comparação e participação na discussão 4 Distinguir letras do alfabeto de outros sinais gráficos (EF01LP04) Atividades práticas, jogos Jogos de identificação de letras e sinais em cartazes Cartazes, letras recortadas, colas Teste de identificação de letras e sinais 5 Reconhecimento do sistema de escrita alfabética (EF01LP05) Exploração de textos, atividades em grupo Leitura de rótulos e placas, identificação de letras e sons Rótulos, placas, cadernos Observação da identificação correta de letras 6 Segmentação de palavras em sílabas (EF01LP06) Atividades de movimento, jogos auditivos Atividade de batucar sílabas e dividir palavras em sílabas Cartões com palavras, instrumentos de percussão Registro da participação e acertos na segmentação 7 Identificação de fonemas e sua representação por letras (EF01LP07) Atividades em dupla, jogos interativos Jogo de bingo de fonemas, identificação e escrita de palavras Cartões de bingo, canetas, cadernos Avaliação da escrita e identificação correta dos fonemas 8 Comparação de palavras: semelhanças e diferenças entre sons (EF01LP09) Discussão em grupo, atividades lúdicas Atividade de comparação sonora entre pares de palavras Cartões com palavras, quadro branco Relatório da atividade e participação na discussão 9 Nomeação e recitação das letras do alfabeto (EF01LP10) Atividades de memorização, jogos Jogo de memória com letras, recitação em grupo Cartões com letras, materiais de jogo Avaliação da recitação e reconhecimento das letras 10 Diferenciação de letras em formatos diferentes (imprensa e cursiva) (EF01LP11) Atividades práticas, comparação visual Atividade de identificação de letras em diferentes formatos Fichas com letras em diferentes formatos, cadernos Teste prático de identificação de formatos de letras 📆 2º BIMESTRE
SEMANA CONTEÚDOS HABILIDADES BNCC METODOLOGIAS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO 1 Introdução à leitura: direção da leitura e escrita (EF01LP01) Aprendizagem ativa: leitura compartilhada Leitura de um livro ilustrado, apontando a direção da leitura. Livros ilustrados, lousa, canetas coloridas. Observação da participação na leitura e no apontar. 2 Escrita espontânea: ditado de palavras simples (EF01LP02) Aprendizagem ativa: escrita colaborativa Ditado de palavras do cotidiano, com correção coletiva. Folhas de papel, lápis, quadro branco. Análise das produções escritas, identificando erros comuns. 3 Comparação de escritas: produção própria e convencional (EF01LP03) Aprendizagem ativa: comparação e análise Atividade de comparação de textos: produção do aluno vs. texto modelo. Textos impressos, produções dos alunos, lousa. Relato oral sobre as semelhanças e diferenças encontradas. 4 Identificação de letras e sinais gráficos (EF01LP04) Aprendizagem ativa: jogos de letras Jogo de identificação de letras em cartazes e livros. Cartazes com letras, jogos de letras, canetas. Teste de identificação de letras e sinais gráficos. 5 Representação dos sons da fala na escrita (EF01LP05) Aprendizagem ativa: atividades sonoras Atividade de escuta e escrita de palavras que começam com o mesmo som. Gravador, palavras impressas, papel e lápis. Produção escrita de palavras, verificando a correspondência fonema-letra. 6 Segmentação de palavras em sílabas (EF01LP06) Aprendizagem ativa: jogos de sílabas Atividade de separar palavras em sílabas usando palmas. Cartões com palavras, espaço para atividades em grupo. Observação da habilidade de segmentação em grupo. 7 Identificação de fonemas e suas letras (EF01LP07) Aprendizagem ativa: jogos de fonemas Jogo de adivinhação de palavras a partir de fonemas. Cartões com imagens, letras e fonemas. Registro das palavras adivinhadas e fonemas correspondentes. 8 Comparação de palavras: semelhanças e diferenças (EF01LP09) Aprendizagem ativa: atividades de comparação Atividade de comparação de pares de palavras em grupos. Cartões com palavras, quadro branco. Apresentação das comparações realizadas em grupo. 9 Nomeação e recitação do alfabeto (EF01LP10) Aprendizagem ativa: música e movimento Cantar a música do alfabeto, acompanhando com gestos. Material audiovisual, instrumentos musicais simples. Teste de recitação do alfabeto em ordem. 10 Identificação de sinais de pontuação (EF01LP14) Aprendizagem ativa: leitura dramatizada Leitura de um texto com ênfase nos sinais de pontuação. Textos com pontuação, espaço para dramatização. Observação da entonação e uso correto dos sinais na leitura. 📆 3º BIMESTRE
SEMANA CONTEÚDOS HABILIDADES BNCC METODOLOGIAS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO 1 Leitura de textos simples (histórias curtas) (EF01LP01), (EF01LP14) Leitura compartilhada Leitura em voz alta com perguntas sobre o texto Livros de histórias, quadro branco Observação da participação e compreensão oral 2 Escrita alfabética: introdução a palavras e frases (EF01LP02), (EF01LP05) Aprendizagem baseada em projetos Ditado de palavras simples e frases curtas Folhas de papel, lápis, quadro de letras Correção das produções escritas 3 Comparação entre escritas convencionais e produções (EF01LP03), (EF01LP12) Atividades em grupo Atividade de comparação de textos (escrita do aluno vs. texto impresso) Textos impressos, produções dos alunos Relato da atividade e feedback oral 4 Distinguir letras do alfabeto de outros sinais gráficos (EF01LP04) Jogos educativos Jogo de identificação de letras e sinais gráficos Cartões com letras e sinais, espaço para jogos Registro de acertos e erros no jogo 5 Segmentação de palavras em sílabas (EF01LP06) Atividades práticas Atividade de bater palmas para contar sílabas Cartões de palavras, espaço para atividades Observação da contagem correta das sílabas 6 Identificação de fonemas e representação por letras (EF01LP07), (EF01LP08) Aprendizagem ativa Atividades de fonemas com jogos de rimas Materiais de rima, quadro branco Avaliação das rimas criadas pelos alunos 7 Comparação de palavras: semelhanças e diferenças (EF01LP09), (EF01LP13) Discussão em grupo Atividade de comparação de palavras em grupos Cartazes com palavras, canetas coloridas Relatório de comparação e apresentação em grupo 8 Nomeação e recitação do alfabeto (EF01LP10), (EF01LP11) Atividades lúdicas Jogo de memória com letras do alfabeto Cartões de letras, espaço para o jogo Teste oral de recitação do alfabeto 9 Separação de palavras por espaços em branco (EF01LP12) Atividades práticas Atividade de escrita com foco em separar palavras Folhas de papel, lápis Correção das produções escritas 10 Identificação de sinais de pontuação e seus efeitos (EF01LP14) Leitura dramatizada Leitura de textos com ênfase em pontuação Textos impressos, espaço para leitura Avaliação da entonação e uso da pontuação 📆 4º BIMESTRE
SEMANA CONTEÚDOS HABILIDADES BNCC METODOLOGIAS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO 1 Leitura de textos simples da esquerda para a direita e de cima para baixo (EF01LP01) Leitura compartilhada e discussão em grupo Leitura de um conto infantil; discussão sobre a sequência da leitura Livros de contos, cartazes Observação da participação na leitura e discussão 2 Escrita espontânea de palavras e frases (EF01LP02) Escrita criativa em grupo Ditado de palavras e escrita de frases sobre o conto lido Folhas de papel, lápis, quadro branco Análise das produções escritas e feedback individual 3 Comparação de escritas convencionais e produções próprias (EF01LP03) Atividade de comparação em duplas Comparar produções escritas com exemplos de textos convencionais Textos impressos, produções dos alunos Relatório de comparação e observação do trabalho em duplas 4 Diferenciação de letras do alfabeto e outros sinais gráficos (EF01LP04) Jogos educativos e atividades práticas Atividade de identificação de letras e sinais gráficos em cartazes Cartazes, letras recortadas, materiais de escrita Teste de identificação de letras e sinais gráficos 5 Reconhecimento do sistema de escrita alfabética (EF01LP05) Atividades de escrita e leitura em grupo Escrever palavras que representam sons da fala Folhas de atividades, lápis Correção das atividades escritas e feedback coletivo 6 Segmentação de palavras em sílabas (EF01LP06) Jogos de palavras e rimas Atividade de segmentação oral de palavras em sílabas Cartões de palavras, recursos audiovisuais Observação da participação e acertos na segmentação 7 Identificação de fonemas e sua representação por letras (EF01LP07) Atividades práticas com sons e letras Jogo de associação entre fonemas e letras Material sonoro, letras do alfabeto Relatório de desempenho no jogo e observação do envolvimento 8 Comparação de palavras por semelhanças e diferenças sonoras (EF01LP09) Atividades de comparação em grupos Comparar palavras em um quadro e identificar sílabas iniciais, médias e finais Quadro, cartões de palavras Feedback sobre as comparações e participação em grupo 9 Reconhecimento de sinais de pontuação e seus efeitos na entonação (EF01LP14) Leitura dramatizada e discussão Leitura de frases com diferentes sinais de pontuação Frases impressas, materiais de leitura Observação da entonação e participação na leitura 10 Revisão e síntese dos conteúdos aprendidos (EF01LP15) Dinâmicas de grupo e atividades de revisão Atividade de agrupamento de palavras por sinônimos e antônimos Cartões de palavras, quadro branco Teste final sobre sinônimos e antônimos, feedback final