Escola	Nome da Escola
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	1º ano
Professor	Nome do Professor
Ano	2026
Carga Horária	200 horas

A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental para o desenvolvimento integral das crianças no início da educação básica. A sua importância transcende a mera aprendizagem de vocabulário e gramática, pois está intrinsecamente ligada ao desenvolvimento da comunicação, da expressão e da construção de identidade. No 1º ano, os alunos estão em uma fase crucial de aquisição da linguagem escrita e oral, onde as habilidades de leitura e escrita começam a se consolidar. Este componente curricular se torna um espaço privilegiado para a formação de leitores críticos e escritores competentes, que são essenciais para a participação ativa na sociedade.

O desenvolvimento das competências em Língua Portuguesa é vital para que os estudantes consigam articular suas ideias, sentimentos e opiniões de maneira clara e coerente. Além disso, a habilidade de se expressar adequadamente impacta diretamente em outras áreas do conhecimento e na convivência social. A promoção da leitura e da escrita desde os primeiros anos de escolarização contribui para a formação de cidadãos mais conscientes e críticos, capazes de interpretar e interagir com o mundo que os cerca. É nesse contexto que se insere a BNCC, que orienta o ensino de Língua Portuguesa de maneira a garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições de aprendizagem, tenham acesso a um currículo inclusivo e que respeite suas particularidades.

A BNCC estabelece diretrizes claras para o ensino da Língua Portuguesa, propondo que as práticas pedagógicas sejam diversificadas e adaptadas às necessidades de cada estudante. No caso da turma em questão, que apresenta uma diversidade significativa de níveis de escrita e aprendizagem, é crucial que o planejamento pedagógico se baseie nas habilidades que promovam a inclusão e o respeito às diferenças. A BNCC não apenas sugere a importância do desenvolvimento da leitura e da escrita, mas também enfatiza a necessidade de se trabalhar com a oralidade e a escuta ativa, habilidades essenciais para a construção de um ambiente de aprendizagem colaborativo e respeitoso.

A realidade escolar apresenta desafios que devem ser enfrentados com estratégias pedagógicas que considerem a individualidade de cada aluno. A presença de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e aqueles em níveis variados de desenvolvimento da escrita exige um olhar atento e uma abordagem diferenciada. A inclusão de práticas que estimulem a comunicação e a expressão, como a utilização de recursos visuais e atividades lúdicas, pode facilitar o processo de aprendizagem, tornando-o mais significativo e acessível a todos. Assim, o planejamento deve ser centrado no aluno, promovendo um ambiente que valorize a diversidade e que possibilite o desenvolvimento pleno de todas as crianças.

Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a capacidade de leitura e escrita dos alunos, promovendo o reconhecimento das letras e a formação de palavras, respeitando os diferentes níveis de aprendizagem.
• Fomentar a consciência fonológica, permitindo que os alunos segmentem palavras em sílabas e identifiquem fonemas, facilitando a decodificação e a escrita correta.
• Estimular a apreciação de textos literários e informativos, promovendo a leitura em voz alta e a discussão sobre as histórias lidas, desenvolvendo a compreensão e a interpretação.
• Promover a comparação entre diferentes formas de escrita, ajudando os alunos a perceberem as semelhanças e diferenças entre letras maiúsculas, minúsculas e cursivas.
• Incentivar a produção escrita dos alunos, permitindo que escrevam espontaneamente ou por ditado, utilizando letras que representem os fonemas que ouvem.
• Desenvolver a habilidade de copiar textos breves, respeitando a formatação, o espaçamento e a pontuação, para que os alunos compreendam a importância da apresentação escrita.
• Estimular a interação entre os alunos, promovendo atividades em grupo que incentivem a troca de ideias e a construção coletiva do conhecimento.
• Utilizar recursos tecnológicos e digitais para a leitura e escrita, apresentando aos alunos diferentes formas de acesso à informação e à literatura.
• Fomentar a autonomia dos alunos em suas produções escritas, encorajando-os a revisar e comparar suas produções com textos convencionais.
• Desenvolver a sensibilidade estética dos alunos, promovendo a apreciação de poemas e textos versificados, explorando rimas e sonoridades.
• Estimular a curiosidade e o interesse pela leitura, apresentando diferentes tipos de textos e gêneros literários de forma lúdica e envolvente.
• Promover a inclusão e a diversidade no ambiente escolar, respeitando as especificidades de cada aluno, especialmente aqueles com necessidades educacionais especiais.
• Desenvolver a habilidade de identificar e nomear as letras do alfabeto, promovendo a recitação correta e a associação entre sons e grafemas.
• Fomentar o respeito às regras da escrita, como a direção da leitura e a diferenciação entre letras e outros sinais gráficos.

Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF01LP01)	Leitura e Escrita	1º
(EF01LP02)	Produção Textual	1º
(EF01LP04)	Alfabeto e Sinais Gráficos	1º
(EF01LP05)	Sistema de Escrita Alfabética	1º
(EF01LP06)	Consciência Fonológica	1º
(EF01LP07)	Fonemas e Letras	2º
(EF01LP08)	Relação Sonora e Escrita	2º
(EF01LP09)	Comparação de Palavras	2º
(EF01LP10)	Alfabeto	2º
(EF01LP03)	Observação de Escritas	3º
(EF01LP11)	Formas de Letras	3º
(EF12LP01)	Decodificação de Palavras	3º
(EF12LP02)	Leitura de Textos	3º
(EF12LP03)	Cópia de Textos	4º
(EF12LP18)	Apreciação de Poemas	4º
(EF12LP19)	Rimas e Sonoridades	4º

5️⃣ CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Alfabeto e suas letras	Identificação e produção de letras	Reconhecimento das letras do alfabeto (maiúsculas e minúsculas); atividades de escrita com letras em diferentes contextos.	1	10 horas
Vogais e consoantes	Classificação das letras	Identificação de vogais e consoantes; jogos de associação entre letras e sons.	1	8 horas
Formação de palavras	Construção de palavras simples	Atividades de formação de palavras com sílabas simples; uso de imagens para associação.	1	12 horas
Nome e sobrenome	Escrita do próprio nome	Atividades para que os alunos escrevam seus nomes; reconhecimento do próprio nome e de colegas.	1	6 horas
Leitura de imagens	Interpretação visual	Leitura de imagens e identificação de elementos; atividades de descrição oral.	1	8 horas
Rimas e sons	Ritmo e sonoridade da língua	Atividades com rimas; jogos de sons e sílabas; produção de pequenas rimas.	1	10 horas
Histórias e narrativas	Contação de histórias	Contação de histórias curtas; identificação de personagens e enredos; atividades de ilustração.	1	10 horas
Escrita criativa	Produção textual	Produção de textos curtos; atividades de escrita livre e guiada; uso de palavras conhecidas.	1	10 horas
Comunicação oral	Expressão e escuta	Atividades de fala e escuta; jogos de diálogo; apresentações orais simples.	1	8 horas
Alfabeto em diferentes contextos	Uso do alfabeto em situações cotidianas	Identificação de letras em placas, livros, e outros materiais; atividades práticas.	2	10 horas
Identidade e diversidade	Valorização do nome e da cultura	Atividades que envolvem a diversidade dos nomes; discussão sobre a importância do nome.	2	8 horas
Leitura compartilhada	Desenvolvimento da leitura	Atividades de leitura em grupo; escolha de livros para leitura coletiva.	2	10 horas
Escrita com apoio	Auxílio na escrita	Uso de recursos visuais e gráficos; escrita assistida por professores e colegas.	2	12 horas
Jogo de letras	Aprendizado lúdico	Jogos de tabuleiro e digitais que envolvem letras e palavras; competição amigável.	2	10 horas
Reflexão sobre a escrita	Autoavaliação e feedback	Atividades de reflexão sobre a própria escrita; feedback dos colegas.	2	8 horas

6️⃣ METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

Para atender às necessidades diversificadas da turma, o planejamento pedagógico deve incorporar metodologias ativas que promovam a participação e o engajamento dos alunos. A aprendizagem baseada em projetos é uma abordagem eficaz, permitindo que os alunos explorem temas de interesse enquanto desenvolvem habilidades de leitura e escrita. Por exemplo, um projeto sobre “Meu Nome” pode envolver atividades de escrita e ilustração, onde cada aluno cria um cartaz com seu nome, aprendendo a reconhecer e valorizar a sua identidade. Isso também ajuda a criar um ambiente inclusivo, onde todos se sentem valorizados.

Além disso, a resolução de problemas pode ser uma estratégia poderosa, especialmente para alunos em níveis pré-silábicos e silábicos. A utilização de recursos digitais, como aplicativos educativos que incentivam a formação de palavras através de jogos, pode tornar o aprendizado mais dinâmico e acessível. Um exemplo prático é o uso de plataformas interativas que permitem a prática de letras e palavras de forma lúdica, facilitando a compreensão e a memorização. Essas metodologias, aliadas a um acompanhamento individualizado, são essenciais para atender às especificidades de cada aluno, especialmente aqueles com TEA, garantindo que todos avancem em suas aprendizagens de maneira significativa.

7. ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

Para atender às diversas necessidades dos alunos em sala de aula, é essencial implementar adequações curriculares e atividades diferenciadas que respeitem o ritmo e as particularidades de cada estudante. Para os alunos em nível pré-silábico, por exemplo, podem ser utilizadas atividades que envolvam o reconhecimento de letras por meio de jogos sensoriais, onde as letras são apresentadas em diferentes texturas (como letras em papel de lixa, feltro ou espuma), permitindo que os alunos toquem e sintam as formas. Para os alunos que apresentam TEA, é importante criar um ambiente estruturado e previsível, utilizando recursos visuais, como quadros de rotina e cartões de comunicação, para facilitar a compreensão das atividades propostas.

Outra estratégia eficaz é a utilização de múltiplas linguagens, como a arte e a música, para tornar o aprendizado mais significativo. Por exemplo, os alunos podem criar um mural coletivo com letras do alfabeto, utilizando recortes de revistas, desenhos e colagens. Além disso, pode-se incluir canções que enfatizem a sonoridade das letras e a formação de palavras, promovendo a memorização de forma lúdica. Essas abordagens não apenas favorecem a inclusão, mas também estimulam a criatividade e a expressão individual dos alunos, criando um ambiente de aprendizagem mais rico e diversificado.

8. AVALIAÇÃO

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Observação	Registro de comportamento e participação	Interação, atenção e engajamento	Contínua	Registrar em diário de classe	10%
Atividades práticas	Produção de textos e desenhos	Coerência, criatividade e uso de letras	Semanal	Avaliar produções em sala	15%
Autoavaliação	Questionários simples	Reflexão sobre o próprio aprendizado	Mensal	Aplicar após atividades	5%
Trabalho em grupo	Projetos coletivos	Colaboração e participação	Mensal	Avaliar a dinâmica do grupo	20%
Jogo educativo	Jogos de letras e palavras	Reconhecimento e aplicação de letras	Semanal	Realizar em grupos pequenos	10%
Produção oral	Apresentações orais	Clareza e organização	Mensal	Avaliar durante as apresentações	10%
Exercícios em sala	Folhas de atividade	Domínio de letras e palavras	Semanal	Corrigir em tempo real	10%
Feedback individual	Conversa com o aluno	Identificação de dificuldades	Contínua	Realizar encontros periódicos	5%
Teste de reconhecimento	Questionários sobre letras	Identificação correta das letras	Trimestral	Aplicar testes curtos	10%
Portfólio	Coleta de produções	Progressão e evolução do aluno	Mensal	Revisar com o aluno	10%

A recuperação paralela será realizada por meio de atividades específicas, direcionadas às dificuldades identificadas durante o processo avaliativo. Essas atividades poderão incluir jogos, exercícios de escrita e leitura, além de intervenções personalizadas para os alunos que apresentarem maior dificuldade. O objetivo é garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar as habilidades esperadas, respeitando seu tempo e suas particularidades.

PROJETOS ESPECIAIS DO PROFESSOR

Para o ano letivo de 2026, o planejamento pedagógico para a turma do 1º ano contempla a realização de projetos especiais que visem promover a inclusão, a diversidade e a conscientização social, alinhando-se às necessidades dos alunos e às diretrizes da BNCC. Os projetos selecionados são:

• Maio Laranja: Este projeto tem como objetivo conscientizar os alunos sobre a importância da prevenção e do combate ao abuso e à exploração sexual de crianças e adolescentes. Através de atividades lúdicas e dinâmicas, os alunos aprenderão a identificar situações de risco e a importância de falar sobre seus sentimentos e experiências.
• Páscoa: Durante este projeto, os alunos explorarão o significado da Páscoa, suas tradições e símbolos. O foco será no aspecto da renovação e da solidariedade, promovendo atividades que envolvam a troca de mensagens de carinho e apoio entre os colegas, além da confecção de cartões e presentes simbólicos.
• Reunião Cooperativa (Freinet) para democracia: Este projeto visa fomentar a prática da democracia e da cooperação entre os alunos. Através de reuniões regulares, os alunos serão incentivados a expressar suas opiniões e a participar ativamente da construção do ambiente escolar. Serão realizadas dinâmicas que promovam o respeito à diversidade e a escuta ativa.

RECURSOS DIDÁTICOS

A lista de recursos didáticos a seguir foi elaborada para atender às diferentes necessidades dos alunos, considerando suas diversas etapas de aprendizagem e estilos de aprendizagem. Os recursos estão organizados em categorias para facilitar a seleção e utilização em sala de aula.

Livros

• Livros ilustrados sobre a Páscoa
• Contos e fábulas com mensagens de cooperação e amizade
• Livros sobre a prevenção do abuso infantil
• Livros com letras do alfabeto e imagens
• Livros em braille para alunos com deficiência visual

Materiais Manipuláveis

• Cartões de letras do alfabeto
• Fichas de palavras e imagens
• Blocos de montar para formar palavras
• Massinha de modelar para criar letras e símbolos
• Papel colorido para confecção de cartões e artesanato

Recursos Digitais

• Aplicativos de alfabetização (ex: ABC do Bita)
• Vídeos educativos sobre a Páscoa e a prevenção do abuso
• Jogos online de formação de palavras
• Plataformas de leitura interativa
• Sites com recursos sobre educação inclusiva

Equipamentos

• Projetor para exibição de vídeos educativos
• Computadores ou tablets para acesso a recursos digitais
• Caixas de som para audição de histórias e músicas
• Impressora para produção de materiais didáticos
• Quadro branco e marcadores para atividades coletivas

Jogos

• Jogo da memória com letras e palavras
• Quebra-cabeças de palavras
• Jogos de tabuleiro que incentivam a leitura e escrita
• Atividades de caça-palavras adaptadas
• Jogos de dramatização sobre temas da Páscoa e cooperação

PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Maio Laranja	Conscientizar sobre a prevenção do abuso infantil	Atividades lúdicas e discussões em grupo	Confecção de cartazes e dramatizações	Maio	Cartazes informativos, apresentações
Páscoa	Explorar significados e tradições da Páscoa	Leitura compartilhada e atividades criativas	Confecção de cartões e troca de mensagens	Março/Abril	Cartões, atividades artísticas
Cooperação e Democracia	Desenvolver habilidades de escuta e expressão	Reuniões regulares e dinâmicas de grupo	Debates sobre temas relevantes e construção de regras de convivência	Durante o ano	Registros das reuniões, mural de ideias
Alfabeto e Escrita	Reconhecer letras e desenvolver a escrita	Atividades práticas e jogos educativos	Jogos de formação de palavras e escrita de nomes	Durante o ano	Produções escritas dos alunos
Inclusão e Diversidade	Promover o respeito às diferenças	Dinâmicas e atividades em grupo	Contação de histórias sobre diversidade e inclusão	Durante o ano	Relatos e reflexões dos alunos
Meio Ambiente	Conscientizar sobre a preservação ambiental	Atividades práticas e discussões	Oficinas de reciclagem e plantio de mudas	Durante o ano	Produções artísticas e relatos
Histórias em Quadrinhos	Desenvolver a criatividade e a narrativa	Criação de histórias em quadrinhos em grupos	Confecção de quadrinhos sobre temas diversos	Durante o ano	Histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos
Brincadeiras Tradicionais	Valorizar a cultura local e as tradições	Jogos e brincadeiras em grupo	Resgate de brincadeiras tradicionais da comunidade	Durante o ano	Registro das brincadeiras e reflexões

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 1º Ano

1. Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Reconhecimento das letras do alfabeto (A-Z), sons das letras, introdução ao nome próprio.	Projeto “Meu Nome” – construção do nome em diferentes materiais.	Atividade de reconhecimento das letras do nome.	Última semana de janeiro.	Apoio para alunos com TEA nas atividades práticas.
Fevereiro	5-8	Vogais e consoantes, formação de sílabas simples, escrita de palavras curtas.	Projeto “Palavras Mágicas” – criação de um mural com palavras que começam com cada letra.	Teste de formação de sílabas com letras recortadas.	Última semana de fevereiro.	Utilização de recursos visuais para alunos em nível pré-silábico.
Março	9-13	Leitura de palavras e frases curtas, introdução a pequenos textos.	Leitura compartilhada de histórias curtas.	Produção de uma frase com as palavras aprendidas.	Última semana de março.	Incluir audiodescrição para alunos com TEA.
Abril	14-17	Identificação de letras em palavras, rimas e sonoridades.	Projeto “Rimas e Sons” – criação de um livro de rimas.	Atividade de identificação de rimas em músicas.	Última semana de abril.	Utilizar canções conhecidas para facilitar a identificação de rimas.
Maio	18-21	Escrita de palavras com sílabas simples, introdução ao uso de letras maiúsculas e minúsculas.	Projeto “Escrevendo com Criatividade” – criar cartões postais.	Avaliação da escrita de palavras em cartões postais.	Última semana de maio.	Oferecer suporte individualizado para alunos com TEA.
Junho	22-26	Leitura e interpretação de pequenos textos, identificação de personagens e cenários.	Projeto “Contando Histórias” – dramatização de um conto.	Produção de um desenho sobre a história lida.	Última semana de junho.	Incluir elementos visuais e táteis para alunos com dificuldades de compreensão.
Julho	27-30	Revisão dos conteúdos abordados até o momento, foco em escrita e leitura.	Projeto “Revisão Criativa” – criação de um livro de recordações do semestre.	Avaliação geral de leitura e escrita.	Última semana de julho.	Utilizar jogos educativos para reforçar o aprendizado.
Agosto	31-35	Introdução a letras cursivas, prática de escrita cursiva de letras e palavras simples.	Projeto “Escrevendo com Estilo” – caligrafia artística.	Atividade de escrita cursiva com feedback individual.	Última semana de agosto.	Utilizar guias visuais para facilitar a escrita cursiva.
Setembro	36-39	Compreensão de frases e textos curtos, identificação de ideias principais.	Projeto “O que Aprendi” – apresentação de uma história em grupo.	Avaliação de compreensão de texto.	Última semana de setembro.	Oferecer suporte visual e auditivo para alunos com TEA.
Outubro	40-43	Escrita de pequenos textos, elaboração de bilhetes e convites.	Projeto “Convite Criativo” – elaboração de convites para uma festa.	Avaliação da produção escrita dos convites.	Última semana de outubro.	Incluir exemplos práticos de convites para facilitar a compreensão.
Novembro	44-48	Revisão e prática de leitura e escrita, foco em ortografia básica.	Projeto “Revisão Coletiva” – jogo de ortografia.	Avaliação de ortografia em palavras simples.	Última semana de novembro.	Utilizar jogos interativos para engajar os alunos.
Dezembro	49-52	Reflexão sobre o aprendizado do ano, apresentação de trabalhos e atividades.	Projeto “Mostra de Talentos” – apresentação das produções dos alunos.	Avaliação final do ano letivo.	Última semana de dezembro.	Incluir feedback individualizado para cada aluno.

2. Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
• PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 1976.
• VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
• FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989.
• LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1999.
• SOARES, Magda Becker. Linguagem e alfabetização: a perspectiva do letramento. São Paulo: Cortez, 2002.
• ANTUNES, Celso. A prática de alfabetização: um olhar crítico. São Paulo: Editora Moderna, 2009.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009.
• GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das múltiplas inteligências. Porto Alegre: Artmed, 1994.
• OLIVEIRA, Marli. Alfabetização e letramento: o que é e como se faz. São Paulo: Editora Moderna, 2009.
• SEFFNER, Fátima. Alfabetização: uma questão de tempo. São Paulo: Editora Moderna, 2004.
• BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa
  

  📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

  📆 1º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução à leitura e escrita; Direção da leitura.	(EF01LP01)	Leitura compartilhada; Discussões em grupo.	Leitura de um livro ilustrado; Identificação da direção da leitura.	Livro ilustrado; Quadro branco.	Observação da participação na leitura.
  2	Escrita espontânea de palavras; Ditado de palavras simples.	(EF01LP02)	Atividades práticas; Uso de jogos educativos.	Escrever palavras do cotidiano; Ditado de nomes de objetos.	Cartões com imagens; Lápis e papel.	Análise das produções escritas dos alunos.
  3	Diferenciação entre letras e outros símbolos gráficos.	(EF01LP04)	Atividades visuais; Jogos de reconhecimento.	Identificar letras em textos e imagens; Jogo de bingo de letras.	Textos impressos; Cartões de bingo.	Teste de reconhecimento de letras.
  4	Segmentação de palavras em sílabas.	(EF01LP06)	Atividades fonéticas; Jogos de rimas.	Dividir palavras em sílabas usando palmas; Jogos de rimas.	Cartões de palavras; Música.	Verificação da capacidade de segmentação oral.
  5	Identificação de fonemas; Relação entre sons e letras.	(EF01LP07), (EF01LP08)	Atividades de escuta; Jogos de associação.	Identificar fonemas iniciais em palavras; Jogo de associação de som e letra.	Cartões de letras; Áudio de fonemas.	Observação na atividade de associação.
  6	Comparação de palavras; Semelhanças e diferenças entre sílabas.	(EF01LP09)	Atividades de comparação; Discussão em grupo.	Comparar palavras em grupos; Identificar sílabas iniciais e finais.	Quadro branco; Cartões de palavras.	Relatório de comparação de palavras.
  7	Nomeação e recitação do alfabeto.	(EF01LP10)	Atividades em grupo; Jogos interativos.	Recitar o alfabeto em coro; Jogo de letras.	Cartazes do alfabeto; Recursos audiovisuais.	Teste de recitação do alfabeto.
  8	Escrita convencional; Comparação de produções escritas.	(EF01LP03)	Atividades de escrita; Análise de textos.	Reescrever palavras observando a escrita convencional; Comparar produções.	Textos impressos; Materiais de escrita.	Análise das produções reescritas.
  9	Introdução a letras cursivas; Diferença entre formatos de letras.	(EF01LP11)	Atividades práticas; Demonstração de escrita.	Apresentação de letras cursivas; Prática de escrita cursiva.	Quadro de escrita; Exemplos de letras cursivas.	Observação da escrita cursiva.
  10	Apreciação de poemas e textos versificados.	(EF12LP18), (EF12LP19)	Leitura em voz alta; Discussão sobre rimas e sonoridades.	Leitura de poemas; Identificação de rimas e sons.	Livros de poesia; Materiais audiovisuais.	Relato sobre as rimas identificadas.