Planejamento Anual – 2026
Planejamento Anual – Língua Portuguesa 7º Ano
1. IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Nome da Escola |
|---|---|
| Disciplina | Língua Portuguesa |
| Série | 7º ano |
| Professor | AUGUSTO CESAR FERREIRA BERTOTTO |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 200 horas/aula |
2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
O componente curricular de Língua Portuguesa é fundamental para o desenvolvimento integral do estudante, una vez que a linguagem é o principal meio de comunicação e expressão do ser humano. Através da Língua Portuguesa, os alunos não apenas aprendem a ler e escrever, mas também a interpretar e construir significados em diferentes contextos sociais. Essa habilidade é imprescindível para a formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de dialogar e interagir com a diversidade cultural e linguística presente na sociedade contemporânea.
A BNCC orienta que o ensino da Língua Portuguesa deve promover a formação de estudantes que não apenas dominem a gramática e a ortografia, mas que também consigam compreender e analisar textos de diferentes gêneros e formatos. A habilidade de distinguir propostas editoriais, como o sensacionalismo e o jornalismo investigativo, torna-se essencial para que os alunos desenvolvam uma postura crítica em relação ao que consomem na mídia. Ao longo do 7º ano, o foco estará na formação de leitores e escritores autônomos, que consigam produzir textos coerentes e coesos, utilizando adequadamente as normas da língua.
Além disso, é importante reconhecer que a Língua Portuguesa não está isolada da realidade dos alunos. Os conteúdos abordados no planejamento anual estarão conectados a situações do cotidiano, que dialogam com a vivência dos estudantes. O uso de temas relevantes e atuais nas atividades propostas permitirá que os alunos percebam a importância da língua em suas vidas, promovendo um aprendizado significativo e contextualizado. Através da leitura e da produção textual, os alunos poderão explorar questões sociais, culturais e políticas, desenvolvendo uma consciência crítica e reflexiva.
3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a competência de leitura crítica de diversos gêneros textuais.
- Incentivar a produção de textos de diferentes tipos, respeitando as normas da língua.
- Fomentar a análise das propostas editoriais presentes nos meios de comunicação.
- Promover a formação de um leitor autônomo e crítico.
- Desenvolver a habilidade de distinguir palavras primitivas e derivadas.
- Estimular a criação de textos que utilizem recursos expressivos e estilísticos.
- Conectar os conteúdos de Língua Portuguesa com temas sociais atuais.
- Promover o trabalho em grupo para a discussão e análise de textos.
- Desenvolver o raciocínio lógico e crítico por meio da escrita e leitura.
- Fomentar a utilização de recursos digitais como apoio ao aprendizado.
- Estimular o gosto pela leitura através de atividades lúdicas e interativas.
- Incentivar debates e discussões que promovam o respeito à diversidade.
- Desenvolver a capacidade de argumentação e persuasão nos textos produzidos.
- Fomentar a reflexão sobre o impacto das mídias na formação de opiniões.
- Promover a interdisciplinaridade com outras disciplinas através da Língua Portuguesa.
4. HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EF07LP01 | Jornalismo e Mídia | 1º |
| EF07LP01 | Jornalismo e Mídia | 2º |
| EF07LP01 | Jornalismo e Mídia | 3º |
| EF07LP01 | Jornalismo e Mídia | 4º |
| EF07LP03 | Formação de Palavras | 1º |
| EF07LP03 | Formação de Palavras | 2º |
| EF07LP03 | Formação de Palavras | 3º |
| EF07LP03 | Formação de Palavras | 4º |
| EF07LP02 | Leitura e Interpretação | 1º |
| EF07LP02 | Leitura e Interpretação | 2º |
| EF07LP02 | Leitura e Interpretação | 3º |
| EF07LP02 | Leitura e Interpretação | 4º |
| EF07LP04 | Produção Textual | 1º |
| EF07LP04 | Produção Textual | 2º |
| EF07LP04 | Produção Textual | 3º |
| EF07LP04 | Produção Textual | 4º |
| EF07LP05 | Análise Linguística | 1º |
| EF07LP05 | Análise Linguística | 2º |
| EF07LP05 | Análise Linguística | 3º |
| EF07LP05 | Análise Linguística | 4º |
5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Leitura e Análise de Textos | Gêneros jornalísticos | 1º | 50 horas |
| 2 | Produção de Texto | Criação de artigos de opinião | 1º | 50 horas |
| 3 | Formação de Palavras | Prefixos e sufixos | 1º | 50 horas |
| 4 | Literatura | Contos e crônicas | 2º | 50 horas |
| 5 | Leitura e Análise Crítica | Mídia e suas influências | 2º | 50 horas |
| 6 | Produção de Texto | Criação de narrativas | 2º | 50 horas |
| 7 | Formação de Palavras | Palavras derivadas | 3º | 50 horas |
| 8 | Leitura de Poesia | Análise de poemas | 3º | 50 horas |
| 9 | Produção de Texto | Escrita de poesias | 3º | 50 horas |
| 10 | Literatura Brasileira | Análise de obras literárias | 4º | 50 horas |
| 11 | Leitura e Interpretação | Textos argumentativos | 4º | 50 horas |
| 12 | Produção de Texto | Elaboração de resenhas | 4º | 50 horas |
| 13 | Práticas de Leitura | Promoção da leitura | 4º | 50 horas |
| 14 | Análise Crítica | Debates sobre temas contemporâneos | 4º | 50 horas |
6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas serão o eixo central do planejamento pedagógico, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa e engajante. O uso de trabalhos com projetos permitirá que os alunos explorem conteúdos de forma prática, desenvolvendo habilidades essenciais como trabalho em grupo e resolução de problemas. As atividades incluirão discussões em sala, pesquisa em grupo e apresentação de resultados, sempre buscando a conexão com a realidade dos alunos.
Recursos digitais, como plataformas de ensino e aplicativos de leitura, serão utilizados para complementar o aprendizado, proporcionando uma experiência interativa. Um exemplo prático será o uso de blogs ou portfólios digitais onde os alunos poderão publicar suas produções textuais, promovendo um senso de autoria e pertencimento. Adicionalmente, atividades gamificadas serão introduzidas para tornar a aprendizagem mais lúdica e motivadora, incentivando a participação dos alunos.
7. ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As adequações curriculares serão implementadas para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conteúdo, respeitando as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem. Atividades diferenciadas, como grupos de leitura em níveis, permitirão que os alunos avancem em seu próprio tempo e possam contribuir de acordo com suas habilidades. A utilização de múltiplas linguagens, como a visual e a sonora, enriquecerá o processo de aprendizagem.
Por exemplo, alunos com dificuldades de escrita poderão utilizar ferramentas de gravação de áudio para expressar suas ideias, enquanto aqueles que têm mais facilidade poderão elaborar textos mais complexos. Essa flexibilidade nos permitirá atender às necessidades de cada estudante, promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor para todos.
8. AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Prova escrita | Questões objetivas e dissertativas | Domínio do conteúdo | Trimestral | Verificação de aprendizado | 30% |
| Trabalho em grupo | Apresentação oral e escrita | Colaboração e produção | Semestral | Avaliação do processo colaborativo | 20% |
| Produção textual | Textos criativos e analíticos | Coerência, coesão e criatividade | Mensal | Desenvolvimento de habilidades de escrita | 25% |
| Participação | Observação em sala | Engajamento e contribuição | Contínua | Promoção de um ambiente ativo | 15% |
| Autoavaliação | Reflexões escritas | Consciência do próprio aprendizado | Trimestral | Estimular a autonomia | 10% |
Para a recuperação, serão oferecidas atividades complementares que revisem os conteúdos abordados, além de acompanhamento individualizado para os alunos que apresentarem dificuldades. O objetivo é garantir que todos tenham a oportunidade de compreender os temas trabalhados e alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos.
9. RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Língua Portuguesa
- Antologias de contos e crônicas
- Plataformas de leitura digital (ex: Kindle, Google Books)
- Aplicativos de gramática e ortografia
- Sites de notícias e jornais eletrônicos
- Materiais manipuláveis (cartazes, jogos, cartões)
- Quadro branco e marcadores
- Projetor multimídia
- Computadores e tablets
- Vídeos educativos sobre gêneros textuais
- Podcasts sobre temas de interesse juvenil
- Jogos pedagógicos relacionados à gramática
- Revistas e jornais impressos
- Biblioteca escolar com obras literárias
- Fichas de leitura e análise de texto
- Materiais audiovisuais para análise crítica
- Recursos de acessibilidade (audiolivros, softwares de leitura)
- Grupos de leitura e discussão
- Ferramentas de produção digital de texto (blogs, editores online)
- Eventos literários e feiras de livros
- Convidados especiais para palestras e debates
- Encontros de troca de livros e experiências de leitura
- Atividades de escrita criativa em grupo
- Materiais de pesquisa sobre mídias e comunicação
- Fichas de autoavaliação e reflexão
- Jogos de tabuleiro que favorecem a linguagem
- Filmes e documentários relacionados ao conteúdo abordado
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Mídia e Sociedade | Desenvolver uma visão crítica sobre a informação veiculada pela mídia. | Trabalho em grupo e debates. | Produção de um jornal escolar. | 1º Trimestre | Jornal impresso e digital. |
| Literatura e Identidade | Refletir sobre a formação da identidade através da literatura. | Leitura e análise de obras literárias. | Criação de um projeto de leitura. | 2º Trimestre | Relato de leitura e apresentação. |
| Escrita Criativa | Incentivar a expressão criativa através da escrita. | Oficinas de escrita. | Produção de contos e poesias. | 3º Trimestre | Antologia de textos criativos. |
| Debates Contemporâneos | Promover a argumentação e a reflexão crítica sobre temas atuais. | Debates e mesas redondas. | Organização de um ciclo de debates. | 4º Trimestre | Relato dos debates e propostas de intervenção. |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | Introdução à Língua Portuguesa, Gêneros Textuais | Preparação do Jornal Escolar | Prova Diagnóstica | 15/01 | Revisão de conteúdos anteriores |
| Fevereiro | 4 | Jornalismo e Mídia | Produção do Jornal Escolar | Trabalho em Grupo | 28/02 | Foco na crítica midiática |
| Março | 4 | Leitura e Análise de Artigos | Oficina de Leitura | Produção Textual | 10/03 | Início do projeto de leitura |
| Abril | 4 | Literatura Brasileira | Discussão de Textos | Teste de Compreensão | 25/04 | Conexão com a identidade brasileira |
| Maio | 4 | Produção de Narrativas | Escrita Criativa | Leitura e Análise de Poemas | 19/05 | Oficina de Poesia |
| Junho | 4 | Formação de Palavras | Estudo de Palavras Derivadas | Trabalho de Conclusão do Semestre | 30/06 | Revisão para o final do semestre |
| Julho | 4 | Leitura de Crônicas | Produção de Crônicas | Prova do Semestre | 15/07 | Reflexão sobre a escrita criativa |
| Agosto | 4 | Retomada de Conteúdos | Preparação para a Segunda Parte do Ano | Prova de Diagnóstico | 10/08 | Avaliação do primeiro semestre |
| Setembro | 4 | Debates sobre Mídia | Organização de Ciclo de Debates | Projeto de Debate | 25/09 | Foco em temas contemporâneos |
| Outubro | 4 | Produção de Resenhas | Leitura Crítica de Obras | Produção Textual | 15/10 | Diversidade na literatura |
| Novembro | 4 | Literatura e Sociedade | Discussões Temáticas | Teste Final | 20/11 | Envolvimento em debates |
| Dezembro | 4 | Avaliações e Reflexões | Fechamento do Ano | Apresentação de Projetos | 15/12 | Encerramento das atividades |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- KOCH, Ingedore G. Ramos. Gramática Textual: uma abordagem prática. São Paulo: Editora Contexto, 2019.
- BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Moderna, 2015.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
- GAGLIARDI, Carlos. O Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.
- OLIVEIRA, Marisa. Literatura Infantojuvenil. São Paulo: Editora Scipione, 2020.
- TEIXEIRA, Lúcia. Educação e Mídia. São Paulo: Cortez, 2011.
- BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1999.
- GOMES, Lúcia. Produção de Textos: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Moderna, 2017.
- ALMEIDA, Jorge. Jornalismo na Escola. São Paulo: Editora Contexto, 2016.
- JOLIVET, Anne. A Leitura na Escola. São Paulo: Editora Paulinas, 2018.
- SEYFERTH, Ana. Escrita Criativa na Escola. São Paulo: Editora Papirus, 2021.
- FERRARESI, José. O que é Literatura? São Paulo: Editora Brasiliense, 1988.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Brasília: MEC, 2020.
- DUARTE, Ana. A Mídia e a Educação. São Paulo: Editora Cortez, 2019.