Escola	Escola Municipal Conselheiro Lafaiete
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	5º ano
Professor	Maria Helena Evangelista Ribeiro
Ano	2026
Carga Horária	6 aulas semanais

JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A disciplina de Língua Portuguesa é fundamental para o desenvolvimento integral do estudante, pois permite a construção de habilidades essenciais para a comunicação eficaz e a interação social. Através do estudo da Língua Portuguesa, os alunos não apenas aprendem a ler e escrever, mas também a interpretar e produzir textos de diferentes gêneros, o que é vital em um mundo cada vez mais globalizado e mediado pela informação. A capacidade de se expressar de forma clara e coerente é uma competência que transcende o ambiente escolar, influenciando o desempenho acadêmico em outras disciplinas e a formação da cidadania. Portanto, a Língua Portuguesa não deve ser vista apenas como um conteúdo a ser decorado, mas como uma ferramenta poderosa para o exercício da cidadania e para a formação de indivíduos críticos e reflexivos.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de Língua Portuguesa de maneira a promover a formação de leitores e escritores competentes, valorizando a diversidade de gêneros textuais e a contextualização das práticas de linguagem. As habilidades que envolvem a interpretação de textos, a produção textual, o uso adequado de substantivos, adjetivos e sinais de pontuação são fundamentais para que os alunos consigam não apenas compreender o que leem, mas também expressar suas ideias de forma estruturada e coesa. A BNCC enfatiza a importância da leitura crítica, incentivando os estudantes a questionarem e refletirem sobre os textos que consomem, desenvolvendo assim uma postura ativa frente à informação.

Além disso, a conexão com a realidade escolar é um aspecto que deve ser constantemente considerado no planejamento pedagógico. A Língua Portuguesa deve ser ensinada de forma que os alunos consigam relacionar os conteúdos abordados em sala de aula com suas vivências e o contexto social em que estão inseridos. Isso pode ser feito através da utilização de textos que dialoguem com a cultura local, temas atuais e questões relevantes para o cotidiano dos estudantes. Essa abordagem não só torna o aprendizado mais significativo, mas também motiva os alunos a se engajarem no processo de aprendizagem, percebendo a relevância da Língua Portuguesa em suas vidas. Assim, o ensino da Língua Portuguesa se torna um meio de empoderamento dos alunos, permitindo que eles se tornem agentes de mudança em suas comunidades.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 5º Ano

Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a habilidade de leitura crítica e interpretação de diferentes gêneros textuais, promovendo a autonomia dos alunos na compreensão do que leem.
• Estimular a produção textual a partir de experiências e contextos do cotidiano, visando a aplicação prática do conhecimento adquirido.
• Fomentar a reflexão sobre a importância da escrita e da leitura em diferentes situações comunicativas, valorizando a diversidade cultural e linguística.
• Promover o uso consciente da língua portuguesa, respeitando as normas gramaticais e ortográficas, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e autônomos.
• Desenvolver a capacidade de revisão e edição de textos, incentivando a colaboração entre os alunos para aprimorar a qualidade do que produzem.
• Encorajar a leitura de textos literários e não literários, ampliando o repertório cultural e a visão de mundo dos alunos.
• Trabalhar a escuta ativa e a expressão oral, promovendo debates e discussões que estimulem a argumentação e a defesa de ideias.
• Incentivar a produção de textos instrucionais, desenvolvendo a habilidade de organizar informações de maneira clara e objetiva.
• Promover a utilização de diferentes recursos de linguagem e pontuação para enriquecer a produção textual e a leitura.
• Estimular a pesquisa e a busca por informações em diferentes fontes, desenvolvendo a habilidade de localizar e interpretar dados relevantes.
• Integrar o uso de tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem, promovendo a leitura e a escrita em ambientes virtuais.
• Desenvolver a empatia e a sensibilidade ao abordar temas relevantes da sociedade por meio da leitura e da produção textual.
• Estimular a autoavaliação e a reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem, promovendo o desenvolvimento da autonomia.
• Trabalhar a diversidade de gêneros textuais, promovendo a leitura e a escrita de contos, crônicas, poesias e textos informativos.
• Desenvolver a habilidade de argumentação e contra-argumentação em discussões orais e escritas, formando cidadãos críticos e conscientes.

Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF05LP04)	Leitura e Análise de Textos	1º
(EF15LP03)	Leitura e Interpretação	1º
(EF05LP12)	Produção Textual	2º
(EF05LP26)	Produção e Revisão Textual	2º
(EF15LP06)	Revisão e Edição de Textos	3º
(EF05LP04)	Leitura e Análise de Textos	3º
(EF15LP03)	Leitura e Interpretação	3º
(EF05LP12)	Produção Textual	4º
(EF05LP26)	Produção e Revisão Textual	4º
(EF15LP06)	Revisão e Edição de Textos	4º
(EF05LP04)	Leitura e Análise de Textos	1º
(EF15LP03)	Leitura e Interpretação	1º
(EF05LP12)	Produção Textual	2º
(EF05LP26)	Produção e Revisão Textual	2º
(EF15LP06)	Revisão e Edição de Textos	3º
(EF05LP04)	Leitura e Análise de Textos	3º
(EF15LP03)	Leitura e Interpretação	3º
(EF05LP12)	Produção Textual	4º
(EF05LP26)	Produção e Revisão Textual	4º
(EF15LP06)	Revisão e Edição de Textos	4º

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 5º Ano

🎓 Metodologias Preferidas

A metodologia de aula expositiva dialogada será a principal abordagem utilizada ao longo do ano letivo. Essa estratégia permite que o professor atue como mediador do conhecimento, estimulando a participação ativa dos alunos. Durante as aulas, serão promovidos debates e discussões sobre os temas abordados, incentivando os estudantes a expressarem suas opiniões e a construírem conhecimento de forma colaborativa. A aula expositiva será complementada por atividades práticas que reforcem a aprendizagem, como leituras em grupo e discussões em pares.

Além disso, a utilização de metodologias ativas será fundamental para engajar os alunos. Projetos que envolvam a produção escrita, como a criação de contos ou crônicas, e a resolução de problemas relacionados ao cotidiano dos estudantes, promoverão um aprendizado significativo. Recursos digitais, como plataformas de leitura e aplicativos de escrita colaborativa, serão incorporados para diversificar as práticas pedagógicas e atender às diferentes necessidades dos alunos. Por exemplo, o uso de ferramentas como o Google Docs permitirá que os alunos trabalhem em conjunto na elaboração de textos, promovendo a troca de ideias e a construção coletiva do conhecimento.

5️⃣ Conteúdos / Unidades Temáticas

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	Leitura e Interpretação de Textos	Compreensão de diferentes gêneros textuais	1	6
2	Produção Textual	Estrutura de narrativas: início, meio e fim	1	6
3	Gramática	Classes gramaticais: substantivos e adjetivos	1	6
4	Leitura e Interpretação de Textos	Identificação de ideias principais e secundárias	2	6
5	Produção Textual	Criação de contos a partir de imagens	2	6
6	Gramática	Uso de pontuação em textos	2	6
7	Leitura e Interpretação de Textos	Análise de poemas e suas características	3	6
8	Produção Textual	Elaboração de poemas e rimas	3	6
9	Gramática	Verbos: tempos verbais e suas aplicações	3	6
10	Leitura e Interpretação de Textos	Estudo de crônicas e suas características	4	6
11	Produção Textual	Escrita de crônicas sobre o cotidiano	4	6
12	Gramática	Concordância nominal e verbal	4	6
13	Leitura e Interpretação de Textos	Estudo de contos de fadas e suas adaptações	5	6
14	Produção Textual	Reescrita de contos com novas perspectivas	5	6
15	Gramática	Figuras de linguagem e seu uso em textos	5	6

7. ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

Para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conteúdo e consigam desenvolver suas habilidades na Língua Portuguesa, é fundamental implementar adequações curriculares e atividades diferenciadas. Essas adequações podem incluir a utilização de recursos visuais, como cartazes e vídeos, que ajudam alunos com dificuldades de leitura a compreender melhor os temas abordados. Além disso, a criação de grupos de trabalho heterogêneos permite que estudantes com diferentes níveis de habilidade colaborem entre si, promovendo a troca de conhecimentos e a construção coletiva do saber. Por exemplo, ao trabalhar com um texto narrativo, o professor pode solicitar que alunos mais avançados desenvolvam uma reescrita do texto, enquanto outros podem criar uma ilustração que represente a história, garantindo que todos participem ativamente do processo de aprendizagem.

Outra estratégia eficaz é a utilização de múltiplas linguagens, que envolve a exploração de diferentes formas de comunicação, como a oralidade, a escrita e a expressão artística. Por exemplo, ao estudar poesias, o professor pode incentivar os alunos a criar um mural poético, onde cada um contribui com uma estrofe ou uma ilustração que represente a sua interpretação do texto. Essa abordagem não apenas enriquece a experiência de aprendizagem, mas também valoriza as diversas formas de expressão dos alunos, promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor. Além disso, a utilização de tecnologias digitais, como blogs e plataformas de criação de vídeos, pode ser uma excelente ferramenta para engajar todos os alunos, permitindo que eles se expressem de maneira criativa e autêntica.

8. AVALIAÇÃO

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Teste escrito	Prova objetiva e dissertativa	Domínio de conteúdos e habilidades	Mensal	Avaliar conhecimentos adquiridos	30%
Produção textual	Redação	Coerência, coesão e gramática	Mensal	Avaliar a capacidade de escrita	25%
Atividades práticas	Trabalhos em grupo	Participação e colaboração	Semanal	Promover interação e aprendizado coletivo	15%
Leitura e interpretação	Questionários	Compreensão de textos	Semanal	Avaliar habilidades de leitura	10%
Apresentação oral	Seminários e debates	Clareza e argumentação	Mensal	Avaliar a expressão oral	10%
Autoavaliação	Questionário reflexivo	Consciência do próprio aprendizado	Trimestral	Estimular a reflexão sobre o progresso	5%
Feedback contínuo	Comentários e orientações	Desenvolvimento e evolução	Contínua	Orientar o aluno durante o processo	5%
Portfólio	Coleta de trabalhos	Diversidade de produções	Semestral	Consolidar a aprendizagem ao longo do tempo	5%
Jogo educacional	Atividades lúdicas	Engajamento e aprendizado	Mensal	Reforçar conteúdos de forma divertida	5%
Observação	Registro de comportamento	Interação e participação	Contínua	Acompanhar o desenvolvimento social e emocional	5%

A recuperação paralela é uma estratégia que visa proporcionar aos alunos que não alcançaram os objetivos de aprendizagem, oportunidades adicionais para desenvolver suas habilidades. Essa abordagem permite que o professor ofereça atividades específicas, revisões e suporte individualizado, garantindo que todos os alunos tenham a chance de compreender o conteúdo e progredir. A recuperação pode ocorrer em horários alternativos ou por meio de atividades complementares, sempre respeitando o ritmo de aprendizagem de cada estudante e promovendo um ambiente de apoio e incentivo.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

Livros

• “O Livro das Palavras” – Dicionário ilustrado para crianças
• “A Menina que Aprendeu a Ver” – Literatura infantojuvenil
• “Contos de Fadas” – Antologia de contos clássicos
• “O Pequeno Príncipe” – Obra literária clássica
• “Histórias de Ninar para Meninos Rebeldes” – Recontagem de histórias

Materiais Manipuláveis

• Cartões de palavras para exercícios de vocabulário
• Fichas de leitura com imagens e textos
• Quadro magnético para construção de frases
• Blocos de construção de palavras
• Figuras para associação de palavras e seus significados

Recursos Digitais

• Plataforma de leitura online (ex: Domínio Público)
• Aplicativos de gramática e ortografia
• Vídeos educativos sobre gêneros textuais
• Blogs de literatura infantil
• Jogos interativos de formação de palavras

Equipamentos

• Projetor multimídia para exibição de conteúdos
• Computadores ou tablets para atividades digitais
• Caixas de som para audição de histórias
• Impressora para produção de materiais didáticos
• Microfone para apresentações orais

Jogos

• Jogo da Forca com palavras do vocabulário estudado
• Dominó de sílabas e palavras
• Caça-palavras temático
• Jogo de cartas com verbos e substantivos
• Atividades de bingo com gêneros textuais

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Literatura e Meio Ambiente	Desenvolver a consciência ambiental por meio da leitura.	Leitura de livros e discussão em grupo.	Contação de histórias e criação de fábulas sobre a natureza.	1 mês	Fábulas ilustradas pelos alunos.
Histórias da Nossa Gente	Valorizar a cultura local através de narrativas.	Pesquisa e entrevistas com membros da comunidade.	Criação de um livro de histórias locais.	2 meses	Livro impresso com histórias coletadas.
Gêneros Textuais	Identificar e produzir diferentes gêneros textuais.	Oficina de escrita e leitura.	Produção de cartas, crônicas e poesias.	1 mês	Antologia de textos produzidos pelos alunos.
Contos e Lendas Brasileiras	Explorar a diversidade cultural do Brasil através de contos.	Leitura e dramatização de contos.	Criar um teatro de fantoches baseado em lendas.	1 mês	Apresentação do teatro para a escola.
Escrita Criativa	Estimular a criatividade e a expressão escrita.	Atividades de brainstorming e escrita livre.	Criação de histórias em quadrinhos.	3 semanas	Histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos.
Poemas e Música	Relacionar a poesia à música e à expressão cultural.	Estudo de letras de músicas e poemas.	Composição de poemas e músicas pelos alunos.	1 mês	Apresentação musical com poemas e canções.
Contos de Fadas Reimaginados	Estimular a reinterpretação de histórias clássicas.	Leitura de contos de fadas e discussão.	Reescrita de contos de fadas com finais alternativos.	1 mês	Livro com contos reimaginados pelos alunos.
O Mundo das Palavras	Explorar a etimologia e o uso das palavras.	Pesquisa e jogos de palavras.	Criação de um dicionário ilustrado pelos alunos.	1 mês	Dicionário ilustrado com palavras e significados.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 5º Ano

1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução à Língua Portuguesa: gêneros textuais, leitura e interpretação.	Projeto de Leitura: “Meu Livro Favorito”.	Leitura e interpretação de textos.	Última semana do mês.	Atividades de acolhimento e integração.
Fevereiro	1-4	Estudo dos contos e fábulas: estrutura e elementos.	Criação de fábulas em grupos.	Produção textual: criação de fábulas.	Última semana do mês.	Envolver os alunos na leitura de fábulas clássicas.
Março	1-4	Gramática: classes gramaticais, substantivos e adjetivos.	Jogo de adjetivos: “Descreva seu colega”.	Teste sobre classes gramaticais.	Última semana do mês.	Revisão das classes gramaticais através de jogos.
Abril	1-4	Leitura e produção de poemas: rimas e métrica.	Festival de Poesias: apresentação dos poemas criados.	Produção de um poema.	Última semana do mês.	Incentivar a criatividade e a expressão pessoal.
Maio	1-4	Textos informativos: características e estrutura.	Projeto de pesquisa: “Conhecendo o nosso bairro”.	Apresentação dos textos informativos.	Última semana do mês.	Envolver a comunidade local na pesquisa.
Junho	1-4	Estudo de crônicas: características e leitura.	Criação de uma crônica sobre o cotidiano escolar.	Produção textual: crônica.	Última semana do mês.	Estimular a observação do cotidiano.
Julho	1-4	Revisão dos conteúdos abordados até agora.	Feira do Conhecimento: exposição dos trabalhos realizados.	Prova de revisão.	Última semana do mês.	Preparar os alunos para a prova de revisão.
Agosto	1-4	Estudo de narrativas: contos e histórias.	Contação de histórias pelos alunos.	Produção de um conto.	Última semana do mês.	Incentivar a oralidade e a criatividade.
Setembro	1-4	Gramática: verbos e tempos verbais.	Jogo de verbos: “Conjugando com diversão”.	Teste sobre verbos.	Última semana do mês.	Utilizar jogos para facilitar a aprendizagem.
Outubro	1-4	Leitura de obras literárias: autores e obras importantes.	Clube do Livro: discussão de uma obra literária.	Produção de resenha literária.	Última semana do mês.	Fomentar o gosto pela leitura.
Novembro	1-4	Produção de textos: revisão e aprimoramento.	Oficina de escrita: reescrevendo textos.	Revisão de textos produzidos.	Última semana do mês.	Enfatizar a importância da revisão textual.
Dezembro	1-4	Apresentação dos trabalhos do ano e avaliação final.	Mostra de trabalhos: exposição dos melhores textos.	Avaliação final de Língua Portuguesa.	Última semana do mês.	Refletir sobre o aprendizado do ano.

2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• COELHO, M. A. Língua Portuguesa: Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
• GOUVEIA, J. M. A Literatura Infantil e o Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Ática, 2021.
• HOUAISS, A. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Objetiva, 2009.
• LIBÂNIO, J. P. Didática: Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Editora Cortez, 2020.
• MAGALHÃES, M. A. A Importância da Leitura na Formação do Leitor. São Paulo: Editora Atual, 2018.
• OLIVEIRA, R. S. Produção Textual: Teoria e Prática. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2020.
• PAIVA, V. M. Gramática e Ensino: Uma Abordagem Prática. São Paulo: Editora Saraiva, 2017.
• REIS, A. C. Metodologias Ativas no Ensino de Língua Portuguesa. Porto Alegre: Editora PUC, 2021.
• SILVA, L. R. Literatura e Educação: Caminhos para a Formação do Leitor. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2022.
• TEIXEIRA, C. A. A Importância da Escrita na Educação. São Paulo: Editora FTD, 2019.
• VIEIRA, A. R. Ensino de Língua Portuguesa: Teoria e Prática. São Paulo: Editora do Brasil, 2020.
• YAZBEK, M. A. A Didática da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Scipione, 2021.
• WEBER, A. L. Práticas de Leitura e Escrita na Escola. São Paulo: Editora Contexto, 2018.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 1º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução aos gêneros textuais: textos instrucionais	(EF05LP12)	Aula expositiva dialogada	Discussão em grupo sobre exemplos de textos instrucionais do cotidiano.	Quadro branco, projetor, exemplos de textos impressos.	Observação da participação e contribuição nas discussões.
2	Estrutura de um texto instrucional: título, introdução, passo a passo	(EF05LP12)	Aula expositiva dialogada	Elaboração de um esboço de texto instrucional em grupos.	Folhas de papel, canetas, modelos de textos.	Análise dos esboços apresentados e feedback dos colegas.
3	Uso da pontuação: vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos	(EF05LP04), (EF05LP26)	Aula expositiva dialogada	Exercícios práticos de pontuação em frases.	Folhas de exercícios, quadro para correção coletiva.	Correção dos exercícios e autoavaliação dos alunos.
4	Reticências, aspas e parênteses: efeitos de sentido	(EF05LP04)	Aula expositiva dialogada	Leitura de textos que utilizam esses sinais e discussão dos efeitos.	Textos selecionados, quadro para anotações.	Produção de um pequeno texto utilizando os sinais discutidos.
5	Produção textual: regras de jogo como gênero instrucional	(EF05LP12)	Aula expositiva dialogada	Planejamento em grupo de um texto instrucional sobre regras de um jogo.	Material de apoio sobre jogos, papel, canetas.	Apresentação dos planos de texto e feedback dos colegas.
6	Escrita do texto instrucional: revisão e correção	(EF05LP26), (EF15LP06)	Aula expositiva dialogada	Escrita e revisão em duplas, utilizando checklists de revisão.	Checklists de revisão, textos em rascunho.	Revisão dos textos por pares e análise das correções realizadas.
7	Localização de informações em textos instrucionais	(EF15LP03)	Aula expositiva dialogada	Atividade de leitura e identificação de informações em textos instrucionais.	Textos variados, questionários de leitura.	Respostas dos questionários e participação nas discussões.
8	Apresentação final dos textos instrucionais	(EF05LP12), (EF15LP06)	Aula expositiva dialogada	Apresentação oral em grupos dos textos produzidos.	Material de apoio para apresentação, projetor se necessário.	Critérios de avaliação para apresentação e texto final.