Escola	EMEB ALZIRA SILVEIRA ARAÚJO
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	4º ano
Professor	CRISTIANE FLORES PENTEADO DE SOUZA
Ano	2026
Carga Horária	4 AULAS SEMANAIS

JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A Língua Portuguesa é um componente curricular de extrema importância no contexto educacional, pois serve como a base para a comunicação e a expressão de ideias, sentimentos e conhecimentos. No 4º ano, os alunos estão em uma fase crucial de desenvolvimento, onde a linguagem escrita e falada se torna um instrumento poderoso para a construção do conhecimento. A habilidade de ler e interpretar textos, além de produzir sua própria escrita, é fundamental para o sucesso acadêmico e social dos estudantes. Através da Língua Portuguesa, os alunos aprendem a organizar seus pensamentos, a argumentar, a narrar e a descrever, habilidades que são essenciais não apenas na escola, mas em todos os aspectos da vida cotidiana.

O desenvolvimento das competências linguísticas é vital para o crescimento integral do estudante. Através da leitura, os alunos têm a oportunidade de expandir seu vocabulário, conhecer diferentes gêneros textuais e compreender diversas culturas e perspectivas. A escrita, por sua vez, permite que os alunos expressem suas ideias de forma clara e coerente, desenvolvendo o pensamento crítico e a criatividade. Além disso, a prática da oralidade, que envolve a escuta ativa e a expressão verbal, é crucial para a formação de cidadãos participativos e conscientes. Nesse sentido, a Língua Portuguesa não é apenas um conteúdo a ser ensinado, mas uma ferramenta para a formação de indivíduos capazes de interagir de maneira significativa com o mundo ao seu redor.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Língua Portuguesa de maneira a garantir que todos os alunos desenvolvam competências essenciais para a comunicação eficaz. A BNCC propõe que o ensino da Língua Portuguesa deve ser integrado e contextualizado, promovendo a leitura e a escrita de forma significativa. As habilidades são organizadas em eixos que contemplam a leitura, a produção textual, a análise linguística e a oralidade, permitindo que o professor adapte suas práticas pedagógicas às necessidades e características dos alunos. Essa abordagem é especialmente relevante para a turma em questão, que possui alunos com diferentes níveis de desenvolvimento, incluindo aqueles em fase de alfabetização e com necessidades educacionais especiais.

Por fim, a conexão entre a BNCC e a realidade escolar é fundamental para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem. A escola deve ser um espaço inclusivo, onde todos os alunos, independentemente de suas particularidades, tenham acesso ao conhecimento. A adaptação das atividades e a diversificação das estratégias de ensino são essenciais para atender às demandas de cada estudante, promovendo a equidade no aprendizado. A Língua Portuguesa, como componente central na formação do indivíduo, deve ser tratada de maneira que respeite as singularidades de cada aluno, permitindo que todos possam se desenvolver plenamente e se tornar cidadãos críticos e participativos.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 4º Ano

Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a competência de leitura e interpretação de textos de diferentes gêneros, promovendo a autonomia e a crítica.
• Estimular a produção textual, respeitando a estrutura e as características dos gêneros textuais estudados.
• Promover a utilização correta da norma padrão da língua portuguesa, focando em ortografia, gramática e pontuação.
• Fomentar a reflexão sobre a função social da linguagem, reconhecendo a diversidade de contextos em que os textos circulam.
• Incentivar a pesquisa e o uso de dicionários e outros recursos de consulta para enriquecer o vocabulário e a compreensão textual.
• Desenvolver habilidades de escuta ativa e expressão oral, promovendo debates e discussões sobre temas relevantes.
• Estimular a leitura crítica de textos informativos e literários, identificando a intenção do autor e a mensagem transmitida.
• Fomentar a criatividade na produção de textos, incentivando a expressão de opiniões e sentimentos de forma coerente e coesa.
• Trabalhar a compreensão e produção de textos instrucionais, desenvolvendo a habilidade de seguir e criar instruções claras.
• Promover a análise de elementos textuais, como personagens, enredos e cenários, em narrativas ficcionais.
• Estimular o uso de recursos gráficos e visuais na produção de textos, integrando diferentes linguagens e mídias.
• Desenvolver a habilidade de identificar e utilizar diferentes tipos de pontuação para enriquecer a escrita e a leitura.
• Incentivar a apreciação de obras literárias, valorizando a diversidade cultural e a produção artística.
• Promover a inclusão e a adaptação de atividades para atender às necessidades de todos os alunos, respeitando suas individualidades.

Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF04LP01)	Fonética e Fonologia	1º
(EF04LP02)	Fonética e Fonologia	1º
(EF04LP03)	Vocabulário e Dicionários	1º
(EF04LP04)	Ortografia e Acentuação	1º
(EF04LP05)	Pontuação	1º
(EF04LP06)	Concordância Verbal	2º
(EF04LP07)	Concordância Nominal	2º
(EF04LP08)	Derivação de Palavras	2º
(EF04LP09)	Leitura de Gêneros Textuais	2º
(EF04LP10)	Leitura de Gêneros Textuais	2º
(EF04LP11)	Produção Textual	3º
(EF04LP12)	Produção de Tutoriais	3º
(EF04LP13)	Textos Injuntivos	3º
(EF04LP14)	Leitura de Notícias	3º
(EF04LP15)	Fatos e Opiniões	3º
(EF04LP16)	Produção de Notícias	4º
(EF04LP17)	Produção de Jornais	4º
(EF04LP18)	Análise de Apresentações	4º
(EF04LP19)	Textos Expositivos	4º
(EF04LP20)	Gráficos e Tabelas	4º
(EF04LP21)	Produção de Textos	4º
(EF04LP22)	Verbetes de Enciclopédia	4º
(EF04LP23)	Organização de Verbete	4º
(EF04LP24)	Relatórios de Observação	4º
(EF04LP25)	Textos Dramáticos	4º
(EF04LP26)	Poemas Concretos	4º
(EF04LP27)	Textos Dramáticos	4º
(EF15LP01)	Função Social dos Textos	1º
(EF15LP02)	Expectativas de Leitura	1º
(EF15LP03)	Localização de Informações	1º
(EF15LP04)	Efeitos de Sentido	1º
(EF15LP05)	Planejamento de Textos	1º

UNIDADES TEMÁTICAS DO PROFESSOR

A temática do ano letivo é “jornal”. Essa escolha visa proporcionar aos alunos uma compreensão crítica dos meios de comunicação, além de desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio da produção de conteúdos jornalísticos. A proposta é que os alunos explorem diferentes gêneros textuais, aprendam a coletar informações e a organizá-las de maneira coesa e coerente, promovendo o desenvolvimento de habilidades essenciais para a formação de cidadãos críticos e informados.

METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas serão fundamentais para o desenvolvimento das aulas, permitindo que os alunos sejam protagonistas de seu aprendizado. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir conceitos teóricos sobre jornalismo, enquanto a aprendizagem ativa permitirá que os alunos pratiquem a produção de textos jornalísticos em grupo, estimulando a colaboração e o trabalho em equipe. A resolução de problemas será aplicada em atividades que envolvam a análise crítica de notícias, onde os alunos deverão identificar viés e imparcialidade nas informações apresentadas.

Recursos digitais também serão integrados ao planejamento. Por exemplo, o uso de plataformas como o Google Docs para a coautoria de textos e o Canva para a criação de layouts de jornais digitais. Essas ferramentas não apenas facilitam a colaboração, mas também despertam o interesse dos alunos, tornando o aprendizado mais dinâmico e interativo. Além disso, a utilização de vídeos e podcasts sobre temas jornalísticos pode enriquecer a compreensão dos alunos sobre a importância da informação na sociedade contemporânea.

CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Introdução ao Jornalismo	Gêneros textuais	Características do texto jornalístico: notícia, reportagem e crônica	1	4 aulas
Leitura Crítica	Compreensão de texto	Análise de diferentes tipos de notícias e suas fontes	1	4 aulas
Produção de Texto	Produção textual	Elaboração de uma notícia a partir de um evento da escola	1	4 aulas
Ética no Jornalismo	Ética e cidadania	Discussão sobre a responsabilidade dos jornalistas e a ética na informação	1	4 aulas
Estilos de Escrita	Estilos de escrita	Diferenças entre linguagem formal e informal em textos jornalísticos	2	4 aulas
Entrevistas	Gêneros textuais	Como elaborar perguntas para uma entrevista e sua estrutura	2	4 aulas
Criação de Jornais	Produção textual	Produção de um jornal escolar com notícias e reportagens	2	4 aulas
Jornalismo e Tecnologia	Meios de comunicação	Impacto da tecnologia no jornalismo contemporâneo	3	4 aulas
Debate e Opinião	Argumentação	Elaboração de textos de opinião e a importância do debate	3	4 aulas
Fatos e Opiniões	Compreensão de texto	Distinção entre fatos e opiniões em textos jornalísticos	3	4 aulas
Reportagens Especiais	Gêneros textuais	Produção de reportagens especiais sobre temas relevantes	3	4 aulas
Jornalismo e Sociedade	Ética e cidadania	O papel do jornalismo na formação da opinião pública	4	4 aulas
Revisão e Edição	Produção textual	Processo de revisão e edição de textos jornalísticos	4	4 aulas
Apresentação de Projetos	Produção textual	Apresentação do jornal produzido para a comunidade escolar	4	4 aulas

Estratégias de Inclusão do Professor

Para atender às necessidades específicas dos alunos em fase de alfabetização e dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o professor deve implementar uma série de estratégias que promovam a inclusão e o aprendizado efetivo. Em relação aos três alunos que estão em fase de alfabetização, é essencial utilizar recursos visuais e táteis que facilitem a compreensão e a prática da leitura e escrita. O uso de materiais como alfabeto móvel, onde os alunos podem manipular as letras, ajuda a desenvolver o reconhecimento das grafias e a formação de palavras. Além disso, atividades de colagem, recorte e pintura podem ser integradas ao aprendizado, permitindo que os alunos expressem suas ideias de forma criativa, ao mesmo tempo em que trabalham suas habilidades motoras.

Para o aluno com TEA, que apresenta nível 2 de suporte e dificuldades motoras, as atividades devem ser adaptadas para garantir sua participação. O uso de imagens e pictogramas pode facilitar a compreensão dos conteúdos e a comunicação. Além disso, as atividades devem ser estruturadas em etapas claras e objetivas, permitindo que o aluno avance no seu próprio ritmo. A inclusão de tempo extra para a realização das tarefas e a utilização de ferramentas de apoio, como pranchas de comunicação, são fundamentais para que esse aluno se sinta parte do grupo e consiga acompanhar as atividades propostas.

Tipos de Avaliação Preferidos

A avaliação na turma deve ser diversificada e contemplar diferentes tipos, permitindo uma análise abrangente do desenvolvimento dos alunos. A avaliação diagnóstica será utilizada no início do processo para identificar as habilidades e dificuldades de cada estudante, possibilitando um planejamento mais eficaz. A avaliação formativa será aplicada ao longo das atividades, com feedback contínuo, ajudando os alunos a reconhecerem seu progresso e a ajustarem suas estratégias de aprendizado. A avaliação somativa será realizada ao final de um ciclo de atividades, por meio de provas e testes, que permitirão mensurar o conhecimento adquirido de forma mais formal.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para atender a diversidade da turma. Primeiramente, as adequações curriculares devem ser implementadas, permitindo que os alunos em fase de alfabetização tenham acesso a atividades que respeitem seu nível de desenvolvimento. Por exemplo, enquanto os alunos mais avançados podem trabalhar com textos mais complexos, os alunos em fase de alfabetização podem ser incentivados a criar histórias em quadrinhos, utilizando imagens e palavras simples, o que facilita a expressão e a compreensão do conteúdo.

Além disso, a utilização de múltiplas linguagens é uma abordagem eficaz. Por exemplo, ao trabalhar uma história, o professor pode propor que os alunos representem a narrativa através de desenhos, dramatizações ou até mesmo criação de vídeos. Essa diversidade de formatos permite que cada aluno se expresse da maneira que se sente mais confortável e que melhor se adapta às suas habilidades. As atividades devem ser sempre planejadas com o objetivo de promover a interação entre todos os alunos, favorecendo um ambiente inclusivo e colaborativo.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários, observações	Identificação de habilidades	Início do ciclo	Para planejar intervenções	10%
Formativa	Feedback contínuo, portfólios	Progresso individual	Semanal	Ajustar práticas pedagógicas	20%
Somativa	Provas, testes	Domínio do conteúdo	Final do ciclo	Avaliar aprendizado global	30%
Autoavaliação	Diários reflexivos	Consciência sobre o aprendizado	Mensal	Promover autonomia	15%
Coavaliação	Feedback entre pares	Colaboração e respeito	Mensal	Incentivar a troca de experiências	10%
Observação direta	Registro de comportamento	Participação e envolvimento	Diária	Identificar necessidades	5%
Teste de leitura	Leitura em voz alta	Fluência e compreensão	Trimestral	Avaliar habilidades de leitura	5%
Atividades práticas	Projetos, trabalhos manuais	Aplicação do conhecimento	Mensal	Promover aprendizado ativo	5%
Trabalho em grupo	Projetos colaborativos	Colaboração e criatividade	Mensal	Estimular o trabalho em equipe	5%
Recuperação paralela	Atividades de reforço	Superação de dificuldades	Contínua	Oferecer suporte individualizado	5%

A recuperação paralela será realizada através de atividades de reforço específicas para os alunos que apresentarem dificuldades, permitindo que eles revisitem os conteúdos de forma personalizada e gradual. Essa estratégia visa garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos, respeitando seus ritmos e estilos de aprendizado.

RECURSOS DISPONÍVEIS NA ESCOLA

A escola EMEB ALZIRA SILVEIRA ARAÚJO conta com uma tela interativa que pode ser utilizada para diversas atividades pedagógicas, facilitando a interação dos alunos com os conteúdos abordados nas aulas de Língua Portuguesa. A tela interativa permite o uso de recursos multimídia, como vídeos, animações e jogos educativos, que podem ser incorporados ao planejamento pedagógico, proporcionando uma aprendizagem mais dinâmica e engajadora.

PROJETOS ESPECIAIS DO PROFESSOR

O projeto do 4º ano é um jornal, que será desenvolvido ao longo do ano letivo. O objetivo é estimular a produção textual dos alunos, promovendo a escrita de diferentes gêneros textuais, como notícias, crônicas e entrevistas. O jornal servirá como um espaço de expressão e criatividade, onde os alunos poderão compartilhar suas ideias e reflexões sobre temas relevantes para a turma e a comunidade escolar. Além disso, o projeto permitirá a inclusão dos alunos em fase de alfabetização e com necessidades especiais, através de adaptações nas atividades e na forma de apresentação dos conteúdos.

RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros:
  • Literatura Infantil (diversos autores)
  • Contos de Fadas
  • Antologias de Poesias
  • Livros de gramática para crianças
• Materiais Manipuláveis:
  • Cartões de palavras
  • Fichas de leitura
  • Quadros brancos e canetas
  • Jogo de letras móveis
• Recursos Digitais:
  • Aplicativos de leitura e escrita (ex: “Ler e Escrever”)
  • Plataformas de jogos educativos (ex: “Kahoot”)
  • Vídeos educativos sobre gramática e gêneros textuais
  • Blogs e sites de literatura infantil
• Equipamentos:
  • Computadores
  • Tablets
  • Projetor multimídia
  • Impressora
• Jogos:
  • Jogo da Forca
  • Caça-palavras
  • Dominó de palavras
  • Jogo de tabuleiro com desafios de escrita

PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Meio Ambiente	Conscientizar sobre a importância da preservação ambiental.	Aprendizagem baseada em projetos, discussões em grupo.	Produção de textos sobre reciclagem, elaboração de cartazes.	1º semestre	Cartazes, textos escritos.
Cidadania	Desenvolver o senso crítico e a participação social.	Debates, rodas de conversa.	Entrevistas com membros da comunidade, produção de artigos.	2º semestre	Artigos, entrevistas publicadas no jornal.
Histórias em Quadrinhos	Estimular a criatividade e a narrativa visual.	Oficinas de criação, leitura de HQs.	Criação de histórias em quadrinhos sobre temas do cotidiano.	1º semestre	Histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos.
Literatura Brasileira	Valorizar a cultura literária nacional.	Leitura compartilhada, discussões em grupo.	Leitura de obras de autores brasileiros, produção de resenhas.	2º semestre	Resenhas de livros, discussões em grupo.
Inclusão e Diversidade	Promover a aceitação das diferenças.	Atividades colaborativas, dinâmicas de grupo.	Produção de textos sobre diversidade e inclusão.	Durante todo o ano	Textos, debates.
Tradições Culturais	Reconhecer e valorizar as tradições locais.	Pesquisas, apresentações orais.	Pesquisas sobre festivais e tradições da região, produção de textos.	1º semestre	Textos, apresentações.
Saúde e Bem-estar	Promover hábitos saudáveis.	Oficinas, discussões em grupo.	Produção de textos sobre alimentação saudável, debates.	2º semestre	Textos, cartazes informativos.
Direitos Humanos	Compreender e respeitar os direitos de todos.	Estudo de casos, debates.	Produção de textos sobre direitos humanos, rodas de conversa.	Durante todo o ano	Textos, debates.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa | 4º Ano

1. Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação do gênero textual: conto; leitura de contos clássicos.	Contos em Quadrinhos: adaptação de um conto lido.	Produção de texto: conto adaptado.	Última semana de janeiro.	Considerar adaptações para alunos com TEA e dificuldades motoras.
Fevereiro	5-8	Estudo de verbos: identificação e uso em frases.	Oficina de verbos: jogos e atividades práticas.	Teste de identificação de verbos em frases.	Última semana de fevereiro.	Reforçar o uso de verbos em contextos variados.
Março	9-13	Leitura e interpretação de fábulas; moral da história.	Criação de fábulas com ilustrações.	Apresentação da fábula criada.	Última semana de março.	Incluir fábulas em formato digital para alunos com dificuldades motoras.
Abril	14-17	Classificação de substantivos: comuns e próprios.	Jogo de classificação de palavras.	Atividade de escrita: lista de substantivos.	Última semana de abril.	Atividades diferenciadas para alunos em fase de alfabetização.
Maio	18-22	Estudo de adjetivos: identificação e uso em frases.	Criação de um mural de adjetivos.	Produção textual: descrição de um personagem.	Última semana de maio.	Utilizar recursos visuais para facilitar a compreensão.
Junho	23-26	Leitura de poesias: identificação de rimas e ritmos.	Oficina de poesia: criação de poemas em grupo.	Apresentação dos poemas criados.	Última semana de junho.	Incluir adaptações para alunos com TEA.
Julho	27-30	Estudo de pronomes: tipos e usos.	Dinâmica de pronomes: jogos interativos.	Teste de identificação de pronomes em textos.	Última semana de julho.	Promover a inclusão de todos os alunos nas atividades.
Agosto	31-35	Leitura e interpretação de notícias: estrutura e linguagem.	Criação de um jornal da turma.	Produção de uma notícia.	Última semana de agosto.	Incluir adaptações para alunos com dificuldades motoras.
Setembro	36-40	Estudo de conjunções: identificação e uso em frases.	Atividades práticas de conjunções.	Teste de uso de conjunções em frases.	Última semana de setembro.	Utilizar recursos visuais para facilitar a compreensão.
Outubro	41-44	Leitura de contos de terror; identificação de elementos narrativos.	Criação de um conto de terror em grupo.	Apresentação do conto criado.	Última semana de outubro.	Incluir adaptações para alunos com TEA.
Novembro	45-48	Revisão de conteúdos: gêneros textuais, verbos, substantivos, adjetivos.	Feira de Conhecimento: apresentação dos projetos.	Teste abrangente sobre os conteúdos revisados.	Última semana de novembro.	Promover a inclusão de todos os alunos nas atividades.
Dezembro	49-52	Produção de um livro coletivo: compilar textos da turma.	Criação do livro coletivo.	Apresentação do livro para a comunidade escolar.	Última semana de dezembro.	Considerar adaptações para alunos em fase de alfabetização.

2. Referências Bibliográficas

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
• LEFFA, T. A. (2019). Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem prática. São Paulo: Editora Moderna.
• ANTUNES, J. (2018). A prática de leitura e escrita na escola. São Paulo: Editora Cortez.
• FERRAZ, M. (2020). Metodologias ativas para o ensino de Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Editora PUC-Rio.
• VIGOTSKY, L. S. (2019). A formação social da mente. São Paulo: Editora Martins Fontes.
• BRASIL. Secretaria da Educação. Orientações para o ensino de Língua Portuguesa. São Paulo, 2020.
• GARDNER, H. (2018). Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. São Paulo: Editora Pioneira.
• PIAGET, J. (2017). A construção do conhecimento. Rio de Janeiro: Editora Forense Universitária.
• SOARES, M. (2021). Alfabetização e letramento: uma questão de formação. São Paulo: Editora Contexto.
• GOMES, M. (2020). A inclusão na sala de aula: práticas e reflexões. Brasília: Editora UnB.
• BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, 2018.
• CAMPOS, A. (2019). A leitura e a escrita no ensino fundamental. São Paulo: Editora do Brasil.
• OLIVEIRA, R. (2020). Ensino de Língua Portuguesa: teoria e prática. São Paulo: Editora Saraiva.
• ALMEIDA, R. (2021). Diversidade e inclusão na educação: práticas pedagógicas. Rio de Janeiro: Editora Vozes.
• BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional do Livro Didático. Brasília, 2019.</li
  

  📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

  📆 1º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução ao tema jornal; tipos de textos jornalísticos.	(EF15LP01), (EF15LP02)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Discussão em grupo sobre diferentes tipos de jornais; leitura de exemplos.	Exemplares de jornais, projetor, tela interativa.	Participação na discussão e preenchimento de uma ficha de tipos de textos.
  2	Estrutura de uma notícia: título, lide, corpo.	(EF35LP16), (EF35LP20)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Análise de uma notícia em grupo; identificação da estrutura.	Texto impresso de uma notícia, quadro branco, canetas coloridas.	Questionário sobre a estrutura da notícia.
  3	Uso de verbos no imperativo em textos instrucionais.	(EF04LP13), (EF15LP06)	Aula prática; Aprendizagem ativa.	Criação de uma receita simples usando verbos no imperativo.	Materiais para a receita, papel, canetas.	Produção escrita da receita e apresentação oral.
  4	Concordância entre sujeito e verbo em textos jornalísticos.	(EF04LP06), (EF35LP07)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Exercícios de concordância em frases de notícias.	Textos de notícias, caderno de atividades.	Correção dos exercícios em grupo e feedback.
  5	Identificação de fatos e opiniões em notícias.	(EF15LP15), (EF35LP03)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Leitura de notícias e identificação de fatos e opiniões.	Textos de notícias, quadro branco.	Ficha de identificação de fatos e opiniões.
  6	Produção de uma carta de reclamação.	(EF04LP11), (EF35LP15)	Aula prática; Resolução de problemas.	Escrita de uma carta de reclamação sobre um problema identificado na escola.	Papel, canetas, exemplos de cartas.	Revisão e apresentação das cartas em grupos.
  7	Leitura e compreensão de boletos e faturas.	(EF04LP09), (EF15LP03)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Leitura de exemplos de boletos e faturas; discussão sobre suas partes.	Exemplares de boletos/faturas, projetor.	Atividade de interpretação de um boleto.
  8	Produção de um pequeno jornal da turma.	(EF16LP16), (EF35LP21)	Aula prática; Aprendizagem ativa.	Divisão de tarefas para a produção do jornal; escrita de matérias.	Papel, canetas, computador para digitação.	Avaliação do jornal final por meio de critérios definidos (criatividade, organização, clareza).
  9	Revisão geral dos conteúdos abordados.	(EF15LP06), (EF35LP19)	Aula de revisão; Resolução de problemas.	Atividade de revisão em grupos; quiz sobre os conteúdos do bimestre.	Material de revisão, quiz impresso.	Participação no quiz e feedback sobre a revisão.
  10	Apresentação dos jornais produzidos.	(EF35LP20), (EF15LP09)	Aula prática; Aprendizagem ativa.	Apresentação oral dos jornais em grupos; feedback dos colegas.	Jornais impressos, projetor (se necessário).	Avaliação das apresentações com base em critérios de clareza e organização.

  📆 2º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução ao gênero jornalístico: características e estrutura	(EF04LP10), (EF04LP16)	Aula expositiva dialogada	Leitura de exemplos de notícias; discussão em grupo sobre as características encontradas	Textos impressos de jornais, projetor	Observação da participação nas discussões
  2	Produção de notícias: escolha de um tema escolar	(EF04LP11), (EF04LP16)	Aprendizagem ativa	Brainstorming sobre temas; escolha coletiva do tema para a notícia	Quadro branco, post-its	Registro da escolha do tema e justificativa
  3	Estrutura da notícia: título, lide e corpo	(EF04LP10), (EF04LP16)	Aula expositiva dialogada	Criação de um esboço de notícia em grupos, focando na estrutura	Modelo de notícia, canetas, papel	Revisão dos esboços em grupo e feedback
  4	Uso de verbos no imperativo e linguagem objetiva	(EF04LP13), (EF04LP16)	Resolução de problemas	Atividade prática: reescrever frases em forma de imperativo; discussão sobre a clareza na escrita	Exemplos de textos, papel, canetas	Correção das reescritas em grupo
  5	Leitura e análise de notícias locais	(EF04LP14), (EF04LP15)	Aula expositiva dialogada	Leitura de notícias locais; identificação dos fatos principais e opiniões	Jornais locais, projetor	Questionário sobre a leitura realizada
  6	Produção de uma notícia sobre um evento escolar	(EF04LP11), (EF04LP16)	Aprendizagem ativa	Redação da notícia em grupos; apresentação para a turma	Computadores/tablets, papel, canetas	Avaliação da clareza e estrutura da notícia
  7	Revisão e edição de textos jornalísticos	(EF15LP06), (EF35LP07)	Resolução de problemas	Atividade de pares: revisão dos textos produzidos, sugerindo melhorias	Textos impressos, canetas	Feedback escrito sobre a revisão realizada
  8	Apresentação final das notícias produzidas	(EF04LP16), (EF15LP09)	Aula expositiva dialogada	Apresentação oral das notícias para a turma; discussão sobre o processo	Projetor, computador	Avaliação da apresentação e participação
  9	Reflexão sobre o processo de produção textual	(EF15LP10), (EF15LP11)	Aprendizagem ativa	Discussão em grupo sobre o que aprenderam; escrita de um pequeno texto reflexivo	Papel, canetas	Avaliação do texto reflexivo e participação na discussão
  10	Encerramento e feedback sobre o bimestre	(EF15LP07), (EF15LP08)	Aula expositiva dialogada	Coleta de feedback sobre as atividades; sugestões para o próximo bimestre	Formulários de feedback, projetor	Análise das sugestões e feedbacks coletados

  📆 3º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução ao gênero jornalístico; estrutura de uma notícia.	(EF04LP14), (EF04LP16)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Leitura de notícias; discussão em grupo sobre a estrutura.	Textos impressos de notícias; tela interativa.	Observação da participação nas discussões.
  2	Identificação de fatos e opiniões em textos jornalísticos.	(EF04LP15), (EF15LP03)	Resolução de problemas; Aula expositiva.	Atividade em duplas: separar fatos de opiniões em um texto.	Textos selecionados; quadro branco.	Correção em grupo e feedback.
  3	Produção de uma notícia: escolha do tema e pesquisa.	(EF04LP16), (EF15LP05)	Aprendizagem ativa; Aula expositiva.	Pesquisa em grupos sobre temas de interesse escolar.	Acesso à internet; materiais de pesquisa.	Análise do planejamento de cada grupo.
  4	Estrutura da carta de reclamação.	(EF04LP10), (EF04LP11)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Leitura de cartas de reclamação; elaboração de esboço.	Exemplos de cartas; papel e canetas.	Revisão dos esboços e feedback.
  5	Produção da carta de reclamação.	(EF04LP11), (EF15LP06)	Aprendizagem ativa; Resolução de problemas.	Redação da carta em duplas; apresentação para a turma.	Papel, canetas, computador (opcional).	Avaliação das cartas com critérios de clareza e estrutura.
  6	Leitura e interpretação de boletos e faturas.	(EF04LP09), (EF15LP01)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Atividade de leitura em grupo; identificação de informações.	Boletos e faturas reais; tela interativa.	Teste de compreensão após a atividade.
  7	Produção de um boletim escolar.	(EF04LP16), (EF15LP07)	Aprendizagem ativa; Resolução de problemas.	Divisão em grupos para elaborar boletins sobre eventos escolares.	Materiais de escrita; computador para digitação.	Avaliação do conteúdo e apresentação do boletim.
  8	Estudo de gráficos e tabelas em textos informativos.	(EF04LP20), (EF04LP24)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Leitura de textos com gráficos; interpretação em grupo.	Textos impressos com gráficos; tela interativa.	Atividade de interpretação de gráficos.
  9	Planejamento de um jornal escolar.	(EF04LP21), (EF15LP05)	Resolução de problemas; Aprendizagem ativa.	Discussão em grupos sobre seções do jornal; elaboração de pautas.	Materiais de escrita; quadro branco.	Revisão das pautas e feedback em grupo.
  10	Produção final do jornal escolar.	(EF04LP16), (EF15LP07)	Aprendizagem ativa; Resolução de problemas.	Redação e montagem do jornal; apresentação final.	Materiais de escrita; computador para montagem.	Avaliação do jornal e apresentação a outros alunos.

  📆 4º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução ao gênero jornalístico; principais características de uma notícia.	(EF04LP14), (EF04LP15)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Leitura de notícias em jornais; discussão em grupo sobre os elementos de uma notícia.	Jornais impressos, tela interativa.	Observação da participação nas discussões e preenchimento de uma ficha de leitura.
  2	Estrutura da notícia: título, lide, corpo da notícia.	(EF35LP16)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Atividade em duplas: criar uma notícia fictícia seguindo a estrutura aprendida.	Folhas de papel, canetas coloridas, tela interativa.	Análise das notícias criadas em duplas, destacando os elementos estruturais.
  3	Uso de verbos no imperativo em instruções; textos injuntivos.	(EF04LP13), (EF04LP12)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Criação de um tutorial em grupos sobre um jogo ou atividade.	Computadores/tablets, tela interativa.	Apresentação dos tutoriais e avaliação da clareza das instruções.
  4	Concordância verbal e nominal em textos jornalísticos.	(EF04LP06), (EF04LP07)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Exercícios práticos de correção de frases com erros de concordância.	Folhas de atividades, tela interativa.	Correção das atividades com feedback individualizado.
  5	Leitura e interpretação de textos informativos e publicitários.	(EF15LP01), (EF15LP03)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Leitura de textos publicitários e discussão sobre a intenção comunicativa.	Textos publicitários, tela interativa.	Questionário de interpretação sobre os textos lidos.
  6	Produção de uma carta de reclamação; estrutura e linguagem.	(EF04LP10), (EF04LP11)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Escrever uma carta de reclamação sobre um problema na escola.	Modelos de cartas, papel, canetas.	Feedback sobre as cartas produzidas, focando na estrutura e clareza.
  7	Identificação de fatos e opiniões em textos jornalísticos.	(EF15LP15)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Atividade em grupos: separar fatos de opiniões em um texto selecionado.	Textos selecionados, tela interativa.	Análise do trabalho em grupo e apresentação das separações feitas.
  8	Produção de um jornal escolar; organização e formatação.	(EF35LP20), (EF35LP21)	Aprendizagem ativa; Aula expositiva.	Dividir a turma em grupos para criar seções do jornal (notícias, esportes, cultura).	Computadores/tablets, programas de edição de texto.	Avaliação do jornal final, considerando conteúdo, organização e apresentação.
  9	Apresentação do jornal escolar; comunicação oral.	(EF15LP09), (EF15LP10)	Aprendizagem ativa; Aula expositiva.	Grupos apresentam suas seções do jornal para a turma.	Jornal impresso, material de apoio para apresentação.	Feedback sobre a clareza e organização das apresentações.
  10	Revisão dos conteúdos abordados no bimestre; avaliação final.	(EF35LP07), (EF35LP08)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Revisão coletiva dos principais conceitos e produção de uma atividade avaliativa.	Folhas de atividades, tela interativa.	Correção da atividade avaliativa e feedback geral sobre o bimestre.