Escola	Escola B
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	3º ano
Professor	BE
Ano	2026
Carga Horária	200 HORAS / 6 AULAS SEMANAIS

A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental na formação integral do estudante, pois é através dela que se estabelece a comunicação, a expressão de ideias e a construção do conhecimento. No 3º ano do ensino fundamental, os alunos estão em uma fase crucial de desenvolvimento cognitivo e social, onde a linguagem se torna uma ferramenta essencial para a interação com o mundo. A importância deste componente se reflete na capacidade dos estudantes de ler, interpretar e produzir textos, habilidades que são essenciais não apenas para o desempenho acadêmico, mas também para a formação de cidadãos críticos e participativos. Por meio da Língua Portuguesa, os alunos aprendem a articular suas ideias, a argumentar e a se posicionar em diferentes contextos, o que é vital para a construção de uma sociedade mais democrática e inclusiva.

O desenvolvimento das habilidades em Língua Portuguesa é uma condição sine qua non para o sucesso educacional dos estudantes. Ao longo do 3º ano, as crianças experimentam um aumento significativo na complexidade dos textos que leem e produzem. A BNCC orienta esse processo ao estabelecer habilidades específicas que devem ser desenvolvidas, como a leitura e a produção de diferentes gêneros textuais, a análise crítica de informações e a valorização da diversidade linguística e cultural. Este alinhamento com a BNCC é fundamental, pois garante que todos os alunos, independentemente de suas particularidades, tenham acesso a um currículo que respeite suas singularidades e promova o desenvolvimento de competências essenciais para a vida em sociedade.

Além disso, a BNCC propõe uma abordagem que considera a realidade dos estudantes, promovendo a contextualização do ensino da Língua Portuguesa. Isso significa que as atividades propostas devem estar conectadas ao cotidiano dos alunos, abordando temas que sejam relevantes e significativos para eles. Essa conexão com a realidade escolar é especialmente importante em turmas com diversidade de aprendizes, como é o caso desta turma, que conta com alunos em diferentes níveis de desenvolvimento e com necessidades educativas especiais. A inclusão de atividades que respeitem essas diferenças é fundamental para garantir que todos os alunos possam se desenvolver plenamente, contribuindo para um ambiente de aprendizagem mais equitativo e inclusivo.

Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a habilidade de leitura e escrita, promovendo a autonomia dos alunos na compreensão e produção de diferentes gêneros textuais.
• Estimular o reconhecimento e a utilização correta de grafemas e fonemas, com foco em correspondências regulares e marcas de nasalidade.
• Promover a identificação e a análise de sílabas em palavras, classificando-as de acordo com suas características.
• Incentivar a utilização correta dos acentos gráficos em palavras, entendendo sua importância na escrita e na leitura.
• Desenvolver a capacidade de identificar a função da sílaba tônica e suas classificações (oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas).
• Fomentar a compreensão da pontuação e sua função na estruturação de diálogos e na organização textual.
• Estimular a identificação de substantivos, verbos e adjetivos em textos, compreendendo suas funções na construção de orações.
• Desenvolver a habilidade de reconhecer prefixos e sufixos, ampliando o vocabulário e a compreensão de palavras derivadas.
• Promover a leitura e a escrita de textos injuntivos e cartas pessoais, respeitando as convenções de cada gênero textual.
• Estimular a apreciação de textos literários, reconhecendo sua importância cultural e artística.
• Desenvolver a habilidade de escuta ativa, formulando perguntas e interagindo de maneira respeitosa em contextos de conversação.
• Fomentar a capacidade de recontar histórias e textos literários, desenvolvendo a oralidade e a expressão pessoal.
• Estimular o uso de recursos gráficos e visuais na produção de textos, promovendo a criatividade e a originalidade.

Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF03LP01)	Correspondência Grafema-Fonema	1º
(EF03LP02)	Estruturas Silábicas	1º
(EF03LP03)	Dígrafos	1º
(EF03LP04)	Acentuação Gráfica	1º
(EF03LP05)	Classificação Silábica	1º
(EF03LP06)	Sílaba Tônica	1º
(EF03LP07)	Pontuação	2º
(EF03LP08)	Substantivos e Verbos	2º
(EF03LP09)	Adjetivos	2º
(EF03LP10)	Prefixos e Sufixos	2º
(EF03LP11)	Textos Injuntivos	2º
(EF03LP12)	Carta Pessoal	3º
(EF03LP13)	Produção de Cartas	3º
(EF03LP14)	Produção de Textos Injuntivos	3º
(EF03LP15)	Receitas em Vídeo	3º
(EF03LP24)	Relatos de Observações	3º
(EF03LP27)	Recitar Cordel	4º
(EF15LP01)	Função Social dos Textos	4º
(EF15LP02)	Expectativas de Leitura	4º
(EF15LP03)	Informações Explícitas em Textos	4º
(EF15LP04)	Efeito de Sentido	4º

Unidades Temáticas do Professor

Unidade Temática	Objeto de Conhecimento	Código BNCC	Habilidade	Expectativa de Aprendizagem	Previsão de Carga Horária	Aula Número e Conteúdo
Leitura e Interpretação de Textos	Leitura de diferentes gêneros textuais	EF15LP01	Identificar as ideias principais e detalhes de textos lidos.	O aluno deve conseguir compreender o sentido geral do texto e identificar informações específicas.	20 horas	Aula 1: Introdução à leitura de contos; Aula 2: Análise de personagens em contos.
Produção Textual	Produção de textos narrativos	EF15LP02	Produzir textos com coerência e coesão.	O aluno deve ser capaz de estruturar uma narrativa com início, meio e fim.	30 horas	Aula 3: Estrutura de narrativas; Aula 4: Produção de um conto.
Gramática e Ortografia	Estudo das classes gramaticais	EF15LP03	Identificar e utilizar corretamente as classes de palavras.	O aluno deve reconhecer e usar substantivos, adjetivos e verbos em frases.	25 horas	Aula 5: Identificação de substantivos; Aula 6: Uso de adjetivos em frases.
Gêneros Textuais	Estudo de gêneros textuais	EF15LP04	Reconhecer e produzir diferentes gêneros textuais.	O aluno deve ser capaz de identificar características de gêneros como crônicas e poemas.	20 horas	Aula 7: Características da crônica; Aula 8: Produção de uma crônica.
Leitura Crítica	Análise de textos informativos	EF15LP05	Desenvolver a habilidade de leitura crítica.	O aluno deve conseguir distinguir fatos de opiniões em textos informativos.	15 horas	Aula 9: Identificação de fatos e opiniões; Aula 10: Análise de um texto informativo.
Variação Linguística	Estudo das variações da língua	EF15LP06	Compreender as variações linguísticas em diferentes contextos.	O aluno deve reconhecer a diversidade da língua portuguesa em diferentes regiões.	20 horas	Aula 11: Variações regionais; Aula 12: Produção de um texto considerando a variação.
Literatura Infantil	Leitura de obras literárias	EF15LP07	Identificar elementos literários em obras infantis.	O aluno deve reconhecer elementos como enredo, personagens e ambiente.	25 horas	Aula 13: Leitura de um clássico da literatura infantil; Aula 14: Análise dos elementos literários.
Jogos Linguísticos	Atividades lúdicas com a língua	EF15LP08	Utilizar jogos para desenvolver habilidades linguísticas.	O aluno deve participar de jogos que estimulem a leitura e a escrita.	15 horas	Aula 15: Jogos de palavras; Aula 16: Criação de um jogo de tabuleiro com palavras.
Interpretação de Imagens	Leitura de imagens e gráficos	EF15LP09	Interpretar imagens e gráficos relacionados a textos.	O aluno deve ser capaz de correlacionar textos e suas representações visuais.	20 horas	Aula 17: Análise de imagens em livros; Aula 18: Criação de um gráfico a partir de um texto.
Contação de Histórias	Prática de contação de histórias	EF15LP10	Desenvolver a habilidade de contar histórias oralmente.	O aluno deve ser capaz de contar uma história de forma clara e envolvente.	15 horas	Aula 19: Técnicas de contação de histórias; Aula 20: Apresentação de histórias pelos alunos.
Rimas e Poemas	Criação de poesias	EF15LP11	Compor e recitar poesias.	O aluno deve ser capaz de criar rimas e apresentar suas poesias.	20 horas	Aula 21: Estudo de rimas; Aula 22: Produção de uma poesia.
Oralidade	Práticas de oralidade	EF15LP12	Desenvolver habilidades de comunicação oral.	O aluno deve participar de debates e discussões em grupo.	20 horas	Aula 23: Técnicas de debate; Aula 24: Debate sobre um tema atual.
Escrita Criativa	Produção de textos criativos	EF15LP13	Produzir textos criativos a partir de estímulos.	O aluno deve ser capaz de criar narrativas a partir de imagens ou palavras-chave.	25 horas	Aula 25: Estímulos para a escrita; Aula 26: Produção de um texto criativo.
Leitura de Fábulas	Estudo de fábulas e suas moralidades	EF15LP14	Identificar a moral de fábulas lidas.	O aluno deve ser capaz de explicar a moral de uma fábula e relacioná-la à vida cotidiana.	20 horas	Aula 27: Leitura de fábulas; Aula 28: Discussão sobre as morais apresentadas.
Diálogos e Conversação	Prática de diálogos em diferentes contextos	EF15LP15	Participar de diálogos de forma adequada.	O aluno deve ser capaz de interagir em diálogos respeitando a vez de falar e ouvindo o outro.	20 horas	Aula 29: Prática de diálogos; Aula 30: Simulações de situações cotidianas.

Metodologias e Abordagens Pedagógicas

As metodologias ativas são fundamentais no planejamento pedagógico, pois promovem o protagonismo do aluno no processo de aprendizagem. Através da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), por exemplo, os alunos podem desenvolver projetos que envolvam a leitura e produção de textos, permitindo que eles se apropriem do conteúdo de forma mais significativa. Além disso, a utilização da Gamificação, que incorpora elementos de jogos em contextos educacionais, pode aumentar o engajamento dos alunos, tornando o aprendizado mais lúdico e prazeroso.

Outra abordagem importante é a Sala de Aula Invertida, onde os alunos têm acesso ao conteúdo teórico em casa e utilizam o tempo em sala para discussões e atividades práticas. Isso é especialmente benéfico para atender às necessidades de alunos com dificuldades de aprendizagem, como aqueles com TEA, TDAH e dislexia, pois permite um ritmo mais personalizado. Recursos digitais, como plataformas de e-learning e aplicativos de leitura, podem ser utilizados para complementar as atividades, oferecendo suporte adicional e diversificando as formas de interação com o conteúdo.

Estratégias de Inclusão do Professor

Para atender às necessidades dos alunos atípicos, é fundamental que o professor desenvolva um plano de ensino que considere as especificidades de cada aluno. No caso dos alunos com TEA, é essencial criar um ambiente estruturado e previsível, utilizando recursos visuais como quadros de rotina e pictogramas. Para o aluno com TEA e TOD, as atividades devem ser breves e dinâmicas, com intervalos regulares para manter a atenção e o foco. O uso de jogos e atividades lúdicas pode ser uma estratégia eficaz para engajar esses alunos.

Os alunos com TDHA devem ter acesso a atividades que permitam a movimentação, como trabalhos em grupo que envolvam deslocamento, além de técnicas de respiração e relaxamento para ajudá-los a se concentrarem. Para o aluno com DA, é importante utilizar materiais que estimulem a percepção auditiva e visual, com ênfase em atividades que desenvolvam a linguagem oral e escrita. Quanto aos alunos pré-silábicos, o uso de materiais concretos, como letras móveis e jogos de associação, pode facilitar a compreensão e a construção do conhecimento. A inclusão deve ser uma prática constante, e o professor deve estar sempre atento às necessidades e progressos de cada aluno.

Tipos de Avaliação Preferidos

A avaliação no contexto escolar deve ser um processo contínuo e diversificado, permitindo que o professor compreenda o desenvolvimento dos alunos em diferentes aspectos. A avaliação diagnóstica deve ser realizada no início do ano letivo para identificar o nível de conhecimento prévio dos alunos e suas necessidades específicas. A avaliação formativa deve ser aplicada ao longo do processo de ensino-aprendizagem, com feedback constante para que os alunos possam reconhecer suas dificuldades e avanços.

A avaliação somativa será realizada ao final de cada unidade de ensino, permitindo uma análise mais abrangente do aprendizado. As autoavaliações incentivam os alunos a refletirem sobre seu próprio desempenho, promovendo a autonomia. Provas e testes serão utilizados para medir a compreensão dos conteúdos, enquanto apresentações orais e portfólios permitirão que os alunos demonstrem suas habilidades de forma mais criativa e individualizada.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

As adequações curriculares são fundamentais para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conteúdo, respeitando suas particularidades. Por exemplo, para os alunos com dislexia, o professor pode oferecer textos em formatos diferenciados, como audiobooks, além de permitir o uso de tecnologia assistiva durante as atividades. Para os alunos pré-silábicos, as atividades podem ser adaptadas para incluir mais recursos visuais e táteis, facilitando a aprendizagem por meio da exploração. O uso de múltiplas linguagens é essencial para atender à diversidade da turma. Por exemplo, ao trabalhar um poema, o professor pode incentivar a produção de ilustrações que representem os sentimentos expressos no texto, assim como a dramatização do poema, permitindo que os alunos se expressem de diferentes formas.

Além disso, a utilização de jogos educativos que envolvam a leitura e a escrita pode ser uma maneira eficaz de engajar todos os alunos, incluindo aqueles com dificuldades. Atividades de grupo que promovam a colaboração entre os alunos com diferentes habilidades também são uma estratégia valiosa, pois permitem que aprendam uns com os outros e desenvolvam empatia e respeito pela diversidade.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários, observações	Nível de conhecimento prévio	Início do ano letivo	Identificar necessidades de aprendizagem	10%
Formativa	Feedback oral, atividades em grupo	Participação e engajamento	Semanal	Monitorar o progresso dos alunos	20%
Somativa	Provas, trabalhos escritos	Compreensão dos conteúdos	Mensal	Avaliar a aprendizagem acumulada	30%
Autoavaliação	Diários reflexivos	Reflexão sobre o próprio aprendizado	Mensal	Promover autonomia e autoconhecimento	10%
Provas e testes	Testes escritos, orais	Domínio dos conteúdos abordados	Trimestral	Mensurar a aprendizagem específica	15%
Apresentações orais	Apresentações de projetos	Clareza, coerência e criatividade	Semestral	Desenvolver habilidades de comunicação	5%
Portfólio	Coleta de trabalhos e reflexões	Progresso e evolução ao longo do tempo	Contínua	Documentar o aprendizado	10%
Observação	Registro de comportamento e interação	Engajamento e colaboração	Contínua	Avaliar aspectos sociais e emocionais	5%
Feedback dos pares	Comentários sobre trabalhos de colegas	Capacidade de crítica e análise	Contínua	Desenvolver a habilidade de feedback	3%
Projetos interdisciplinares	Trabalhos em grupo	Integração de conhecimentos	Semestral	Promover a interdisciplinaridade	7%

A recuperação paralela será realizada para os alunos que não atingirem os critérios mínimos nas avaliações somativas. Essa recuperação deve ser planejada de forma a atender às necessidades específicas de cada aluno, utilizando estratégias diferenciadas que possibilitem a revisão dos conteúdos de maneira mais acessível e adaptada ao seu ritmo de aprendizagem. O professor deve acompanhar de perto o progresso dos alunos durante esse processo, garantindo que todos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem estabelecidos.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 3º Ano

Recursos Disponíveis na Escola

O planejamento pedagógico para o 3º ano de Língua Portuguesa será enriquecido com os seguintes recursos disponíveis na escola:

• Livro didático de Língua Portuguesa – utilizado como base para as aulas e atividades.

Temas Transversais

Os temas transversais que serão abordados ao longo do ano letivo incluem:

• Cultura digital: Exploração de mídias digitais e suas influências na comunicação.
• Cidadania e direitos humanos: Discussão sobre direitos e deveres, promovendo o respeito e a diversidade.
• Educação financeira: Introdução ao conceito de economia, poupança e consumo consciente.
• Meio ambiente: Conscientização sobre a preservação ambiental e práticas sustentáveis.
• Saúde: Promoção de hábitos saudáveis e a importância da saúde mental.
• Diversidade: Valorização das diferenças culturais, étnicas e sociais.

Recursos Didáticos

Abaixo, uma lista com 30 recursos didáticos organizados por categoria, que serão utilizados nas aulas de Língua Portuguesa:

Livros

• Contos de fadas e histórias clássicas
• Livros de poemas infantis
• Literatura infantil contemporânea
• Livros sobre diversidade e inclusão

Materiais Manipuláveis

• Cartões de palavras
• Fichas de leitura
• Quebra-cabeças de letras
• Jogo da memória com palavras

Recursos Digitais

• Plataformas de leitura online
• Aplicativos de alfabetização
• Vídeos educativos sobre gramática e literatura
• Jogos interativos de linguagem

Equipamentos

• Computadores ou tablets
• Projetor multimídia
• Impressora
• Caixa de som

Jogos

• Jogo de tabuleiro sobre gramática
• Atividades de role-play para desenvolver a oralidade
• Jogos de cartas com verbos e substantivos
• Dinâmicas de grupo para contação de histórias

Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Cultura digital	Desenvolver habilidades de leitura e escrita em ambientes digitais.	Oficinas práticas com uso de tablets e computadores.	Produção de textos digitais, blogs e vídeos.	1º trimestre	Blog da turma, vídeo de apresentação.
Cidadania e direitos humanos	Refletir sobre direitos e deveres, promovendo a empatia.	Debates e rodas de conversa.	Produção de cartazes sobre direitos humanos.	2º trimestre	Cartazes expostos na escola.
Educação financeira	Compreender o valor do dinheiro e a importância da poupança.	Atividades lúdicas com simulações de compra e venda.	Criação de uma loja fictícia na sala de aula.	2º trimestre	Relatórios de vendas e despesas da loja.
Meio ambiente	Conscientizar sobre a preservação do meio ambiente.	Projetos interdisciplinares com ciências.	Criação de um diário de observação da natureza.	3º trimestre	Diário de campo e apresentação oral.
Saúde	Promover hábitos saudáveis e a importância da saúde mental.	Atividades práticas e dinâmicas de grupo.	Oficinas de culinária saudável e meditação.	3º trimestre	Receituário de pratos saudáveis.
Diversidade	Valorizar as diferenças culturais e sociais.	Contação de histórias e dramatizações.	Apresentação de culturas diferentes através de danças e músicas.	4º trimestre	Festival cultural na escola.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 3º Ano

1️⃣1️⃣ Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação da turma e regras de convivência; Introdução à leitura e escrita; Alfabeto.	Projeto de boas-vindas: “Meu Nome, Minha História”.	Autoavaliação sobre expectativas do ano.	28/01	Foco na inclusão de alunos com TEA e outras necessidades.
Fevereiro	5-8	Foco em vogais e consoantes; Formação de palavras simples.	Criação de um mural das letras.	Teste de reconhecimento de letras.	25/02	Atividades adaptadas para alunos com dislexia.
Março	9-13	Leitura de contos infantis; Identificação de personagens e enredos.	Projeto “Contos que Contamos”.	Produção de um conto coletivo.	31/03	Inclusão de recursos visuais para alunos com TEA.
Abril	14-17	Introdução a rimas e poesias; Produção de poemas simples.	Festival de Poesias.	Leitura e recitação de poemas.	28/04	Atividades de rima para alunos com TDHA.
Maio	18-22	Escrita de pequenos textos; Uso de verbos e adjetivos.	Projeto “Meu Pequeno Livro”.	Produção escrita individual.	26/05	Atividades de escrita adaptadas para alunos com DA.
Junho	23-26	Leitura de fábulas; Moral da história.	Teatro de fantoches com fábulas.	Reflexão escrita sobre a moral da fábula.	30/06	Inclusão de recursos táteis para alunos com dislexia.
Julho	27-30	Revisão dos conteúdos do semestre; Jogos de palavras.	Feira do Conhecimento.	Teste de revisão.	28/07	Atividades lúdicas para engajamento.
Agosto	31-35	Introdução a gêneros textuais: carta e bilhete.	Troca de cartas entre alunos.	Produção de uma carta.	25/08	Atividades de escrita adaptadas.
Setembro	36-39	Leitura de notícias; Identificação de informações principais.	Projeto “Jornal da Turma”.	Produção de uma notícia.	30/09	Inclusão de recursos visuais e audiovisuais.
Outubro	40-43	Foco em adjetivos e advérbios; Descrições de personagens.	Criação de um livro de descrições.	Teste de descrição.	27/10	Atividades adaptadas para necessidades especiais.
Novembro	44-48	Prática de leitura em voz alta; Expressão oral.	Apresentação de histórias contadas.	Autoavaliação de leitura.	24/11	Foco na fluência de leitura.
Dezembro	49-52	Revisão geral; Reflexão sobre o aprendizado do ano.	Mostra de projetos e aprendizados.	Prova final de Língua Portuguesa.	15/12	Preparar atividades de revisão inclusivas.

1️⃣2️⃣ Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2017.
• ALMEIDA, M. A. P. de. Ensino de Língua Portuguesa: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Moderna, 2018.
• ANTUNES, C. L. A. A construção do conhecimento na sala de aula. São Paulo: Editora Cortez, 2019.
• FERRAZ, S. M. A. A prática pedagógica inclusiva: desafios e possibilidades. São Paulo: Editora Papirus, 2020.
• OLIVEIRA, M. R. de. A leitura na educação infantil e no ensino fundamental. São Paulo: Editora Contexto, 2021.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: MEC, 2001.
• GARDNER, H. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artmed, 1995.
• VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
• GOMES, A. M. V. e SILVA, M. F. da. Práticas de leitura e escrita: um olhar inclusivo. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2022.
• CUNHA, M. A. da. A importância da alfabetização na educação básica. São Paulo: Editora Saraiva, 2021.
• FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1996.
• PEREIRA, L. F. e SANTOS, R. C. dos. Inclusão e diversidade no ensino: desafios e práticas. São Paulo: Editora Pioneira, 2020.
• BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC, 2008.
• VIANNA, L. C. e MORAES, R. F. de. Jogos e brincadeiras na educação infantil: uma abordagem inclusiva. São Paulo: Editora Cortez, 2021.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 1º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução às sílabas: CV, CVC, CCV	(EF03LP02), (EF03LP05)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Identificação de sílabas em palavras do cotidiano através de jogos de palavras.	Quadro, cartões de palavras, livro didático	Observação da participação e acertos nas atividades.
2	Correspondência entre grafemas e fonemas: c/qu, g/gu	(EF03LP01)	Aula expositiva dialogada, Gamificação	Jogo de bingo com palavras que contêm os grafemas estudados.	Cartões de bingo, livro didático	Registro de acertos no bingo.
3	Dígrafos: lh, nh, ch	(EF03LP03)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de um mural com palavras que contêm os dígrafos.	Papel, tesoura, cola, canetinhas	Avaliação do mural e participação na atividade.
4	Acentuação: monossílabos tônicos e oxítonas	(EF03LP04)	Aula expositiva dialogada, Sala de aula invertida	Estudo e prática de acentuação através de exercícios no livro.	Livro didático, folhas de exercícios	Correção dos exercícios e feedback individual.
5	Classificação das palavras por sílabas	(EF03LP05)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Atividade em grupos: criar um gráfico com a classificação das palavras.	Papel, canetas, livro didático	Apresentação do gráfico e avaliação da colaboração em grupo.
6	Identificação da sílaba tônica	(EF03LP06)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Jogos de identificação da sílaba tônica em palavras selecionadas.	Cartões de palavras, livro didático	Observação e registro de acertos nas atividades.
7	Pontuação: ponto final, interrogação e exclamação	(EF03LP07)	Aula expositiva dialogada, Gamificação	Criação de frases utilizando diferentes tipos de pontuação.	Quadro, marcadores, livro didático	Análise das frases criadas e correção em grupo.
8	Identificação de substantivos e verbos	(EF03LP08)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Produção de um texto curto identificando substantivos e verbos.	Papel, lápis, livro didático	Correção do texto e feedback sobre a identificação correta.
9	Adjetivos e suas funções	(EF03LP09)	Aula expositiva dialogada, Sala de aula invertida	Atividade de descrição de objetos utilizando adjetivos.	Objetos diversos, papel, canetas	Apresentação das descrições e avaliação da utilização de adjetivos.
10	Produção de textos injuntivos e cartas pessoais	(EF03LP11), (EF03LP12)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Escrita de uma receita simples e uma carta pessoal.	Papel, lápis, exemplos de receitas e cartas	Correção dos textos produzidos e feedback individual.

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Correspondências regulares entre grafemas e fonemas (c/qu; g/gu; r/rr; s/ss)	(EF03LP01)	Aula expositiva dialogada, Gamificação	Jogo de palavras cruzadas com grafemas e fonemas	Quadro, canetas, folhas de atividades	Observação da participação e acertos no jogo
2	Identificação de sílabas (CV, CVC, CCV, VC, VV, CVV)	(EF03LP02)	Aprendizagem ativa, Sala de aula invertida	Atividade em grupos: montar palavras com sílabas recortadas	Cartões com sílabas, tesoura, cola	Produção de palavras corretas e apresentação do grupo
3	Dígrafos (lh, nh, ch)	(EF03LP03)	Aula expositiva, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de um mural com palavras que contêm dígrafos	Papel, canetas coloridas, cartolina	Análise do mural e correção de palavras
4	Acentuação gráfica (monossílabos tônicos e oxítonas)	(EF03LP04)	Aula expositiva dialogada, Gamificação	Quiz interativo sobre acentuação	Computador, projetor, software de quiz	Resultados do quiz e feedback individual
5	Classificação de palavras em sílabas (monossílabas, dissílabas, trissílabas, polissílabas)	(EF03LP05)	Aprendizagem ativa, Aula expositiva	Atividade de classificação em grupos com palavras recortadas	Palavras recortadas, cartolina, canetas	Apresentação da classificação e correção
6	Identificação da sílaba tônica (oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas)	(EF03LP06)	Aula expositiva, Gamificação	Jogo de identificação da sílaba tônica em palavras	Cartões com palavras, cronômetro	Observação da performance no jogo
7	Funções de pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação)	(EF03LP07)	Aula expositiva dialogada, Sala de aula invertida	Criação de frases utilizando diferentes pontuações	Quadro, canetas, folhas para escrita	Correção em grupo das frases criadas
8	Identificação de substantivos e verbos em textos	(EF03LP08)	Aprendizagem baseada em projetos, Aula expositiva	Análise de um texto e identificação de substantivos e verbos	Textos impressos, canetas, quadro branco	Verificação das identificações corretas
9	Identificação de adjetivos e suas funções	(EF03LP09)	Aula expositiva, Gamificação	Jogo de bingo com adjetivos	Cartões de bingo, marcadores	Resultados do jogo e correção em grupo
10	Formação de palavras com prefixos e sufixos	(EF03LP10)	Aprendizagem ativa, Sala de aula invertida	Atividade de criação de novas palavras com prefixos e sufixos	Cartolina, canetas, dicionários	Apresentação das novas palavras e feedback

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução aos dígrafos (lh, nh, ch); leitura de palavras	(EF03LP03)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa	Identificação de dígrafos em palavras; jogo de palavras	Livro didático; cartões de palavras	Observação da participação e exercícios escritos
2	Correspondências regulares entre grafemas e fonemas	(EF03LP01)	Aula expositiva dialogada; Gamificação	Atividade de escrita com palavras que usam c/qu e g/gu	Quadro branco; marcadores	Correção das atividades em grupo
3	Classificação das sílabas: monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas	(EF03LP05)	Aprendizagem baseada em projetos; Sala de aula invertida	Criação de um mural com exemplos de cada tipo de sílaba	Papel kraft; canetas coloridas	Apresentação do mural e feedback dos colegas
4	Uso de acento gráfico em palavras oxítonas e monossílabos tônicos	(EF03LP04)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa	Exercícios de acentuação em palavras; ditado	Livro didático; folhas de exercícios	Correção do ditado e atividades de acentuação
5	Identificação da sílaba tônica em palavras	(EF03LP06)	Aula expositiva dialogada; Gamificação	Jogo da sílaba tônica; competição em grupos	Cartões com palavras; cronômetro	Registro de pontos e feedback sobre a atividade
6	Leitura de textos injuntivos (receitas e instruções)	(EF03LP11)	Aula expositiva; Aprendizagem baseada em projetos	Leitura e interpretação de receitas; elaboração de uma receita	Livros de receitas; materiais para a atividade	Produção escrita da receita e apresentação oral
7	Produção de cartas pessoais e diários	(EF03LP12)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa	Redação de uma carta; compartilhamento em duplas	Modelo de carta; papel e canetas	Leitura das cartas e feedback dos colegas
8	Identificação de substantivos e verbos em textos	(EF03LP08)	Aula expositiva; Gamificação	Atividade de caça aos substantivos e verbos em um texto	Textos impressos; marcadores	Correção em grupo e discussão sobre os textos
9	Produção de textos instrucionais com verbos imperativos	(EF03LP14)	Aprendizagem baseada em projetos; Sala de aula invertida	Criação de uma receita em grupo; apresentação	Materiais para a receita; projetor	Avaliação da clareza e organização da receita
10	Revisão dos conteúdos abordados e preparação para avaliação	(EF15LP06)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa	Revisão em grupos; quiz interativo sobre os conteúdos	Quiz digital; materiais de revisão	Feedback individual e coletivo sobre a revisão

📆 4º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Leitura de palavras com c/qu e g/gu; introdução ao uso de acentos	(EF03LP01), (EF03LP04)	Aula expositiva dialogada, Gamificação	Atividade de leitura em duplas; jogo de palavras cruzadas com c/qu e g/gu	Livro didático, fichas de palavras	Observação da participação e correção de atividades
2	Identificação de sílabas (CVC, CCV, VV); prática de escrita	(EF03LP02), (EF03LP05)	Aprendizagem ativa, Sala de aula invertida	Dividir palavras em sílabas; ditado de palavras	Quadro branco, canetas, folhas para ditado	Correção coletiva do ditado e feedback individual
3	Leitura e escrita de palavras com dígrafos (lh, nh, ch)	(EF03LP03)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem baseada em projetos	Criação de um mural com palavras que contenham dígrafos	Material para mural, imagens de palavras	Avaliação do mural e apresentação oral das palavras
4	Identificação da sílaba tônica; classificação de palavras	(EF03LP06)	Gamificação, Aula expositiva dialogada	Atividade de classificação de palavras em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas	Cartões de palavras, quadro branco	Teste rápido sobre classificação de palavras
5	Uso de pontuação (ponto final, interrogação, exclamação)	(EF03LP07)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Criação de diálogos em grupos, usando pontuação correta	Folhas de papel, canetas	Correção dos diálogos e feedback em grupo
6	Identificação de substantivos e verbos em textos	(EF03LP08)	Aprendizagem baseada em projetos, Gamificação	Leitura de um texto e identificação de substantivos e verbos	Texto selecionado, quadro branco	Questionário sobre substantivos e verbos
7	Produção de textos injuntivos (receitas, instruções)	(EF03LP11), (EF03LP14)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa	Escrever uma receita em grupos, seguindo a estrutura correta	Modelo de receita, materiais para elaboração	Apresentação das receitas e avaliação da estrutura
8	Leitura e produção de cartas pessoais	(EF03LP12), (EF03LP13)	Aprendizagem baseada em projetos, Sala de aula invertida	Escrever cartas para um amigo, seguindo as convenções do gênero	Modelo de carta, papel, canetas	Avaliação das cartas escritas e feedback dos colegas
9	Revisão e correção de textos; prática de leitura	(EF15LP06), (EF35LP07)	Gamificação, Aprendizagem ativa	Revisão em duplas de textos produzidos, correção de erros	Textos produzidos, materiais de correção	Feedback sobre o processo de revisão
10	Apresentação final dos projetos; reflexão sobre o bimestre	(EF35LP20), (EF35LP21)	Aprendizagem baseada em projetos, Aula expositiva dialogada	Apresentação dos projetos de escrita e leitura para a turma	Recursos audiovisuais, materiais de apoio	Avaliação da apresentação e autoavaliação dos alunos