Planejamento Anual – 2026
IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | Disciplina | Série | Professor | Ano | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|---|
| ESCOLA ESTADUAL MILITARIZADO DESEMBARGADOR SADOC PEREIRA CEM XVIII | Língua Portuguesa | 1ª série | ANTONIEL PEREIRA DA SILVA | 2026 | 120 horas/ano, 3 horas semanais |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A Língua Portuguesa é um componente essencial no currículo escolar, pois serve como a base para o desenvolvimento da comunicação e do pensamento crítico dos alunos. Através do estudo da língua, os estudantes não apenas aprendem a se expressar de maneira clara e coerente, mas também desenvolvem habilidades que são fundamentais para a compreensão do mundo ao seu redor. No contexto da 1ª série do ensino médio, a Língua Portuguesa adquire um caráter ainda mais significativo, uma vez que os alunos estão em um momento de transição, onde a capacidade de interpretar e produzir textos de diferentes gêneros se torna indispensável para sua formação crítica e cidadã.
A função do componente de Língua Portuguesa vai além do simples ensino da gramática e da ortografia. Ele contribui para o desenvolvimento do aluno em múltiplas dimensões, como a leitura crítica, a escrita reflexiva e a oralidade significativa. A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) orienta que o ensino deve ser pautado na promoção da leitura e escrita como práticas sociais, promovendo um ensino que valorize a diversidade cultural e linguística presente no Brasil. Essa abordagem permite que os alunos reconheçam e respeitem as distintas formas de expressão e comunicação, fundamentais em um mundo cada vez mais globalizado e interconectado.
Além disso, a conexão com a realidade é vital para que os alunos se sintam motivados a aprender. Através de temas contemporâneos, questões sociais e culturais, o ensino da Língua Portuguesa deve dialogar com o cotidiano dos estudantes, permitindo que eles vejam a relevância do que aprendem. Assim, o planejamento das atividades será orientado para que os alunos desenvolvam habilidades que vão além do ambiente escolar, preparando-os para serem cidadãos críticos e participativos em suas comunidades.
OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a habilidade de leitura e interpretação de textos de diferentes gêneros e suportes.
- Fomentar a produção escrita adequada a diferentes contextos e propósitos comunicativos.
- Promover a oralidade através de práticas de comunicação que considerem a variedade linguística e a expressividade.
- Estabelecer conexões entre os conteúdos de Língua Portuguesa e as realidades sociais dos alunos.
- Desenvolver a análise crítica de textos, considerando suas condições de produção e circulação.
- Estimular a identificação e a discussão de temas relevantes presentes em textos literários e não literários.
- Promover a compreensão da variação linguística e da diversidade cultural no uso da língua.
- Fomentar o trabalho colaborativo em atividades de leitura, escrita e discussões em grupo.
- Utilizar recursos digitais para enriquecer o aprendizado e a interação dos alunos com os conteúdos.
- Promover a reflexão sobre a função social da língua e a importância da comunicação no cotidiano.
- Desenvolver habilidades de análise linguística e semiótica, percebendo os efeitos de sentido nos textos.
- Fomentar práticas culturais que valorizem a literatura brasileira e suas diversas manifestações.
- Incentivar a pesquisa e a investigação como práticas de estudo dentro da disciplina de Língua Portuguesa.
- Desenvolver a capacidade de argumentação e debate em discussões sobre temas contemporâneos.
- Promover a inclusão e o respeito à diversidade verbal e cultural no ambiente escolar.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| EM13LP01 | Todos os Campos de Atuação Social | 1º |
| EM13LP03 | Análise Linguística/Semiótica | 1º |
| EM13LP06 | Análise Linguística/Semiótica | 1º |
| EM13LP07 | Análise Linguística/Semiótica | 2º |
| EM13LP10 | Variação Linguística | 2º |
| EM13LP16 | Práticas de Estudo de Pesquisa | 2º |
| EM13LP20 | Atuação na Vida Pública | 3º |
| EM13LP46 | Práticas de Estudo de Pesquisa | 3º |
| EM13LP48 | Artístico-Literário | 3º |
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Comunicação | Elementos da comunicação | Funções da linguagem e elementos constitutivos da comunicação | 1º | 15 horas |
| Leitura e Interpretação | Textos variados | Leitura crítica e produção de textos informativos e narrativos | 1º | 20 horas |
| Variação Linguística | Gêneros textuais | Definição e características dos gêneros textuais | 2º | 15 horas |
| Estudo da Língua | Variação linguística | Estudo das diversas formas de linguagem formal e informal | 2º | 20 horas |
| Literatura | Literatura brasileira | Análise de obras fundamentais da literatura brasileira e suas influências | 3º | 20 horas |
| Oralidade | Práticas de oralidade | Apresentações orais: clareza, progressão temática e expressões | 3º | 15 horas |
| Análise Crítica | Textos literários e não literários | Discussão sobre a crítica literária e suas abordagens | 4º | 15 horas |
| Redação | Produção textual | Produção de textos argumentativos e opinativos | 4º | 20 horas |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas são o cerne do processo de ensino-aprendizagem no ensino de Língua Portuguesa, promovendo a participação ativa dos alunos. A aprendizagem ativa, por exemplo, permite que os estudantes se tornem protagonistas de suas próprias trajetórias educativas, incentivando a autonomia e a responsabilidade pelo aprendizado. A utilização de projetos interdisciplinares, onde os alunos podem explorar temas relevantes enquanto desenvolvem suas competências linguísticas, é uma prática que traz resultados significativos. Por exemplo, um projeto sobre a importância da leitura pode incluir debates, produções textuais e apresentações orais, promovendo um ambiente colaborativo e dinâmico.
A resolução de problemas é outra abordagem que pode ser utilizada, onde os alunos são desafiados a encontrar soluções para questões contemporâneas, utilizando a língua como ferramenta. A integração de recursos digitais, como plataformas de leitura online e ferramentas de produção textual colaborativas, enriquece a experiência educativa, tornando-a mais interativa e envolvente. Um exemplo prático seria a criação de um blog onde os alunos possam publicar seus textos e interagir com os comentários dos colegas, desenvolvendo habilidades de escrita e leitura crítica.
ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
Para atender à diversidade presente na sala de aula, é imprescindível que as adequações curriculares sejam implementadas de modo a respeitar e valorizar as diferenças individuais. As atividades diferenciadas podem incluir a oferta de múltiplas linguagens e formatos de textos, permitindo que cada aluno se expresse de maneira que faça sentido para ele. Por exemplo, alunos com dificuldades na escrita podem utilizar recursos visuais para expressar suas ideias, enquanto aqueles que se destacam podem ser desafiados a produzir textos mais complexos e variados.
Além disso, a utilização de materiais adaptados e a promoção de atividades que estimulem a colaboração entre os alunos, como projetos em grupos heterogêneos, garantem que todos tenham a oportunidade de participar e aprender de forma significativa. Um exemplo prático seria a formação de grupos onde estudantes com diferentes habilidades e estilos de aprendizagem possam trabalhar juntos em uma apresentação oral, explorando suas competências individuais enquanto colaboram para um objetivo comum.
AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Avaliação Formativa | Observações, feedbacks, autoavaliações | Participação, progresso, envolvimento | Contínua | Para adaptar o ensino às necessidades dos alunos | 20% |
| Avaliação Somativa | Provas, testes | Domínio dos conteúdos, clareza, coerência | Trimestral | Para avaliar a aprendizagem acumulada | 40% |
| Apresentações Orais | Trabalhos em grupo, debates | Clareza, argumentação, envolvimento do público | Mensal | Para avaliar a oralidade e a expressão | 20% |
| Produções Textuais | Textos escritos, projetos | Estrutura, criatividade, adequação ao gênero | Mensal | Para avaliar a escrita e a capacidade de argumentação | 20% |
A recuperação será realizada por meio de atividades de revisão e reescrita, possibilitando que os alunos compreendam suas dificuldades e superem as lacunas de aprendizagem.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Língua Portuguesa
- Antologias de textos literários
- Materiais de apoio em PDF
- Plataformas digitais de leitura
- Softwares de produção textual
- Jogos pedagógicos sobre gramática e ortografia
- Flashcards para vocabulário
- Vídeos educativos sobre gêneros textuais
- Podcasts de análise literária
- Teatros para encenação de textos
- Recursos audiovisuais para práticas de oralidade
- Materiais impressos de apoio à leitura
- Quadros brancos interativos
- Computadores e tablets para pesquisas
- Projetores para apresentações multimídia
- Jogos de interpretação de papéis
- Livros de literatura infantojuvenil
- Biblioteca escolar com acervo diversificado
- Sites de literatura e crítica literária
- Grupos de discussão online sobre leitura
- Aplicativos de leitura e escrita
- Material para produção de zines
- Estudos de caso sobre variação linguística
- Exposições literárias
- Atividades práticas de pesquisa em grupo
- Ferramentas de avaliação formativa online
- Roteiros de leitura
- Livros de gramática e linguística
- Convidados para palestras sobre literatura
- Recursos para dramatização de histórias
- Mapas mentais para organização de ideias
- Materiais para produção de podcasts
PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Literatura e Cidadania | Promover a leitura crítica de obras literárias e sua relação com a sociedade. | Discussões em grupo e produção textual. | Leituras de obras, debates e produção de ensaios. | 1º semestre | Ensaios e relatórios. |
| Variações Linguísticas | Estudar a variação linguística e suas implicações sociais. | Pesquisas e debates. | Entrevistas e apresentações sobre variações linguísticas na comunidade. | 2º semestre | Apresentações e relatórios. |
| Gêneros Textuais e Mídia | Analisar como os diferentes gêneros textuais atuam na construção de sentidos na mídia. | Atividades práticas. | Produção de vídeos e podcasts sobre gêneros textuais. | 2º semestre | Vídeos e podcasts. |
CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | Elementos da comunicação | Literatura e Cidadania | Avaliação diagnóstica | Última semana | Revisão dos conteúdos do ensino fundamental. |
| Fevereiro | 4 | Leitura e interpretação de textos variados | Literatura e Cidadania | Produção textual 1 | Terceira semana | Início das leituras dos clássicos. |
| Março | 4 | Variação linguística | Variações Linguísticas | Prova parcial | Última semana | Debates sobre a linguagem e suas variações. |
| Abril | 4 | Gêneros textuais | Gêneros Textuais e Mídia | Avaliação de leitura | Segunda semana | Produção de textos em diferentes gêneros. |
| Maio | 4 | Literatura e suas funções sociais | Literatura e Cidadania | Produção textual 2 | Última semana | Discussão sobre obras clássicas. |
| Junho | 4 | Produção e análise de textos orais | Variações Linguísticas | Apresentações orais | Terceira semana | Práticas de oralidade. |
| Julho | 4 | Análise crítica de textos | Gêneros Textuais e Mídia | Avaliação semestral | Última semana | Revisão dos conteúdos do semestre. |
| Agosto | 4 | Produção textual: argumentação | Literatura e Cidadania | Produção textual 3 | Terceira semana | Discussões sobre a escrita argumentativa. |
| Setembro | 4 | Estudo da variação linguística | Variações Linguísticas | Prova de conteúdos | Última semana | Discussão sobre preconceitos linguísticos. |
| Outubro | 4 | Literatura contemporânea | Literatura e Cidadania | Apresentações criativas | Terceira semana | Discussões sobre obras contemporâneas. |
| Novembro | 4 | Produção e análise de textos | Gêneros Textuais e Mídia | Avaliação final | Última semana | Revisão e reflexões sobre o ano. |
| Dezembro | 4 | Revisão geral | Não há | Recuperação | Última semana | Atividades de recuperação e fechamento do ano. |
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2018.
- CANDIDO, Antonio. A Literatura e a Formação do Leitor. São Paulo: Editora do Brasil, 2017.
- LIMA, Maria de Fátima. Linguística e Educação: uma abordagem crítica. São Paulo: Cortez, 2019.
- GREGOLIN, Thais. A Variação Linguística e suas Implicações Sociais. Campinas: Papirus, 2020.
- SOARES, Magda. A Formação do Leitor: desafios e possibilidades. São Paulo: Contexto, 2021.
- MARANHÃO, Cláudia. Ensino de Língua Portuguesa: práticas e reflexões. Rio de Janeiro: Vozes, 2018.
- PAIVA, Maria. Literatura Brasileira: estudos e práticas. São Paulo: Editora Moderna, 2020.
- HOUAISS, Antônio. Dicionário da Língua Portuguesa. São Paulo: Objetiva, 2014.
- CASTRO, Jussara de. O Ensino da Língua Portuguesa: teoria e prática. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
- FERREIRA, Aurélio. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Nova Fronteira, 2021.
- BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ministério da Educação, 1997.
- CUNHA, Celso. Gramática da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2020.
- TEIXEIRA, Renata. Literatura em sala de aula: práticas e reflexões. São Paulo: Editora Contexto, 2022.
- OLIVEIRA, Marcos. Análise do Discurso: teoria e prática. São Paulo: Editora Senac, 2018.
- ALMEIDA, Ana Carolina. Ensino e Aprendizagem de Língua Portuguesa. Brasília: Editora do MEC, 2021.
- SANTOS, Valéria. O Papel da Literatura no Ensino Médio. São Paulo: Autêntica, 2023.